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【摘要】英语课堂是学生学习英语的主要阵地，课堂效率至关重要，而课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节，是课堂教学成功与否的关键。
【关键词】中学英语课堂导入方法技巧
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。导入在课堂教学中起着举足轻重的作用，与课堂教学效果息息相关。巧妙的导入引人入胜，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。相反，如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，学生就会产生厌倦情绪。因此，教师应运用适当的课堂导入方法有效的导入课堂。那么英语课堂教学中导入的方法有哪些呢？
1.温故知新法
温故知新是通过对旧知识的回顾和复习，过渡到新知识的讲授。一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上而“知新”。这种方法要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的衔结点，通过有针对性的复习和巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。
2.自由交谈法
这种方法主要通过教师设置谈话主题，利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（Free Talk），通过谈话自然而然地引出新课。这种方法过渡自然，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
3.视听导入法
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。其最大的特点是信息量大、节奏快、交互性强。教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，让学生视听共赏，激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性。把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的形式，有利于把课文化难为易，使学生在“玩中学，学中玩”，达到寓教于乐的目的。
例如，在教授Country Music时，可让学生先欣赏Country Road这首MTV，并通过对画面和歌词的讨论，引出Country Music这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。不知不觉地步入了知识学习的境地。
4.实物导入法
这是一种利用教学挂图、自制图片、简笔画或其他实物吸引学生的注意力，然后围绕实物提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。例如，教学SEFC-Book2A，Unit2，Smoking时，笔者把一包香烟带入课堂，让学生讨论吸烟的危害，之后引出本课的中心话题：No Smoking.
5.情景导入法
情景导入是指创造情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。问题情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进人语言学习的最佳状态。例如，讲授Thefindofthecentury（SEFC3BU23，L89）时，笔者就曾这样导课：“Haveyoueverlosttheway？”笔者开门见山的第一个问题就引起了学生们的兴趣，因为迷路是一个有趣的话题。“If you have，how do you feel？”第二个问题激起了学生们积极的思考和热烈的讨论，有的说“worried”，有的说“sad”，气氛异常活跃。这时笔者急转直下，“But some times，per haps you will feel excited.”一句话使学生们的嘴张成了半圆状，一脸的迷惑不解，急欲听笔者的解释。“Forexample，ifyougetlost，andhappentofindanoldtombthatdatesfrom1000yearsago，andinthetombtherearemanytreasures，don’tyoufeelexcited？”聽到这儿，学生们哄堂大笑。笔者趁热打铁，导入新课：“Today，we’ll read astory about two boys ho got lost.How did they feel？”学生们兴趣盎然，迫不及待地阅读起了课文。这样导入新课适当增加了趣味成份，引起了学生们阅读的欲望。
6.背景导入法
对于一些有背景材料的课文，如新目标英语八年级上unit9阅读课文介绍李云迪的生平事迹，教师可让学生事先通过各种途径（如surf the In ternet）找到有关李云迪的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣。
7.猜测导入法
众所周知，课文的标题往往能体现文章的主旨。因此，在学生阅读课文前教师可以利用标题，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测，从而引起阅读兴趣。由其是阅读课的教学，教师可引导学生对即将阅读的材料进行预测，使他们带着问题去阅读，有助于迅速进入阅读状态，提高阅读速度和阅读效率。
8.故事导入法
使用故事导入法时，所选故事宜短小精悍，生动有趣；生词不宜过多；故事内容应紧扣本课主题；教师讲故事时应惟妙惟肖，声情并茂。学生被精彩的故事所吸引，很快就能投入到课堂学习中去。故事导入的魅力在于既能集中学生注意力，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。如果他们对话题产生了好奇心，自然就去课文中寻求答案了。
施之教法，贵在启导。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。好的“导入”能很好的点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
参考文献
[1]胡春洞《英语教学法》高等教育出版社1990年[2]王怀彬《新教学方法》吉林科技出版社1995年
[3]王晓平《教师的语言艺术》山东教育出版社1996年
[4]王笃勤《英语教学策略论》北京：外语教学与研究出版社.2002.
【关键词】中学英语课堂导入方法技巧
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。导入在课堂教学中起着举足轻重的作用，与课堂教学效果息息相关。巧妙的导入引人入胜，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。相反，如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，学生就会产生厌倦情绪。因此，教师应运用适当的课堂导入方法有效的导入课堂。那么英语课堂教学中导入的方法有哪些呢？
1.温故知新法
温故知新是通过对旧知识的回顾和复习，过渡到新知识的讲授。一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上而“知新”。这种方法要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的衔结点，通过有针对性的复习和巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。
2.自由交谈法
这种方法主要通过教师设置谈话主题，利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（Free Talk），通过谈话自然而然地引出新课。这种方法过渡自然，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
3.视听导入法
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。其最大的特点是信息量大、节奏快、交互性强。教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，让学生视听共赏，激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性。把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的形式，有利于把课文化难为易，使学生在“玩中学，学中玩”，达到寓教于乐的目的。
例如，在教授Country Music时，可让学生先欣赏Country Road这首MTV，并通过对画面和歌词的讨论，引出Country Music这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。不知不觉地步入了知识学习的境地。
4.实物导入法
这是一种利用教学挂图、自制图片、简笔画或其他实物吸引学生的注意力，然后围绕实物提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。例如，教学SEFC-Book2A，Unit2，Smoking时，笔者把一包香烟带入课堂，让学生讨论吸烟的危害，之后引出本课的中心话题：No Smoking.
5.情景导入法
情景导入是指创造情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。问题情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进人语言学习的最佳状态。例如，讲授Thefindofthecentury（SEFC3BU23，L89）时，笔者就曾这样导课：“Haveyoueverlosttheway？”笔者开门见山的第一个问题就引起了学生们的兴趣，因为迷路是一个有趣的话题。“If you have，how do you feel？”第二个问题激起了学生们积极的思考和热烈的讨论，有的说“worried”，有的说“sad”，气氛异常活跃。这时笔者急转直下，“But some times，per haps you will feel excited.”一句话使学生们的嘴张成了半圆状，一脸的迷惑不解，急欲听笔者的解释。“Forexample，ifyougetlost，andhappentofindanoldtombthatdatesfrom1000yearsago，andinthetombtherearemanytreasures，don’tyoufeelexcited？”聽到这儿，学生们哄堂大笑。笔者趁热打铁，导入新课：“Today，we’ll read astory about two boys ho got lost.How did they feel？”学生们兴趣盎然，迫不及待地阅读起了课文。这样导入新课适当增加了趣味成份，引起了学生们阅读的欲望。
6.背景导入法
对于一些有背景材料的课文，如新目标英语八年级上unit9阅读课文介绍李云迪的生平事迹，教师可让学生事先通过各种途径（如surf the In ternet）找到有关李云迪的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣。
7.猜测导入法
众所周知，课文的标题往往能体现文章的主旨。因此，在学生阅读课文前教师可以利用标题，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测，从而引起阅读兴趣。由其是阅读课的教学，教师可引导学生对即将阅读的材料进行预测，使他们带着问题去阅读，有助于迅速进入阅读状态，提高阅读速度和阅读效率。
8.故事导入法
使用故事导入法时，所选故事宜短小精悍，生动有趣；生词不宜过多；故事内容应紧扣本课主题；教师讲故事时应惟妙惟肖，声情并茂。学生被精彩的故事所吸引，很快就能投入到课堂学习中去。故事导入的魅力在于既能集中学生注意力，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。如果他们对话题产生了好奇心，自然就去课文中寻求答案了。
施之教法，贵在启导。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。好的“导入”能很好的点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
参考文献
[1]胡春洞《英语教学法》高等教育出版社1990年[2]王怀彬《新教学方法》吉林科技出版社1995年
[3]王晓平《教师的语言艺术》山东教育出版社1996年
[4]王笃勤《英语教学策略论》北京：外语教学与研究出版社.2002.