【摘 要】
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通过对名古屋大学“女性领导者养成项目”的分析可以看出，从部分来说，日本“博士课程制教育引领计划”具有6大特征：遴选的高标性、能力的导向性、过程的一体性、课程的跨学科性
【机 构】
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西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心
【基金项目】
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2017年甘肃省哲学社会科学项目(批准号YB055);甘肃省高等学校科学研究一般项目;西北师范大学青年教师科研能力提升计划骨干项目(SKGG15009);西北师范大学教育学院“教师教育职前职后一体化研究项目”
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通过对名古屋大学“女性领导者养成项目”的分析可以看出，从部分来说，日本“博士课程制教育引领计划”具有6大特征：遴选的高标性、能力的导向性、过程的一体性、课程的跨学科性、保障的整合性和评估的第三方性。从整体来说，日本“博士课程制教育引领计划”具有“12345”贯通的特征，即能力导向1个主线的贯通；硕士研究生和博士研究生2个时间段的贯通；政府、大学和第三方机构3个主体的贯通；校内、区域、国内和国外4个空间的贯通；课程设置、教学方法、导师指导、实践基地、科研平台5个培养要素的贯通。
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