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根据近几年高考语文试卷分析，阅读类题型最多，其目的无非是考查我们学生的语文素养，说大点就是提高我们国民整体素质。阅读是一件辛苦差事，怎么有“读万卷书，行万里路”之说，当然，阅读明事理，使人慧达，更能提高人生境界。一个人要想充实、厚重那就要阅读。书籍是人类优秀的文化遗产，在科技高度发达的今天，阅读仍然让我们难以释怀。年轻人阅读会变得浓烈、憧憬未来;中年人阅读会变得淡定、务实自我;老年人阅读会变得厚重、豁达晚年。所以说培养终身阅读习惯是我们语文教师教学的目标之一。现代社会竞争日益激烈，怎使人生顺畅立于不败之地呢，唯有高效阅读！这给当下高中语文教学，指明了教学目标。
一、浅析当下高中语文阅读大环境
不管中央电视台公益广告宣传提倡全民阅读，还是韩寒、当年明月由阅读带来的丰硕成果，但我始终坚定阅读给提高国民素质，民族伟大振兴是不可估量的。
我们的传统语文教学以语言文字基础知识、文章结构、写作技巧为主要内容的教学，忽视了语文的人文性、工具性，恰阅读能弥补这些。而今天语文教学之弊病是过于强调了它的功利性，希望学生在最短的时间把课文囫囵吞枣，把课后的练习问题解答出来，所谓的阅读教学就附上了急功近利的因素，所以说有高考指挥的阅读训练也就失去了享乐和生命力。
当下我们的语文阅读教学，又是把一篇篇文质兼美的文学作品，肢解得支离破碎，故长久以来的语文课堂变得既无生气，又乏味，以至于校园里出现子“世上那么多的书，学生最不爱读的是语文书”的怪现象。是什么原因让我们语文课本变得这样呢？究其原因是我们的高考！高考让语文蒙上了太多的功利色彩，语文阅读教学就远离了学生的心灵，漠视了学生的情感;阅读变成了冷冰冰的题目，变成了棘手刺眼的作文材料，变成了晦涩难懂的古代文言，这使得我们阅读教学失去了吸引力，使得我们阅读失去乐趣。
二、课堂上：激发兴趣，注重引导
课堂上语文教学，应该是培养激发学生阅读兴趣，当然要靠教师引导，怎样引导呢？教师利用网络资源，下载一些有情感的、图文并茂的朗读视频，让我们学生聆听美妙动听那优质声频，同时也感受那情感的熏陶，心灵的共鸣，从而激发他们的朗诵兴趣。
一旦学生有了朗诵兴趣，我们要抓住机会去培养，因朗诵的文章不长，我们的阅读是培养多读、读长篇，这时我们安排他们先去试读一本书，再循序渐进安排;平时我们不能放弃检查和交流，适当时写一篇读后感，再检查和交流，如此往复，我坚信学生一定有兴趣的。
课堂上引导不仅这些，教学中文本解读是培养学生阅读最佳机会，比如我们在教学毛泽东《沁园春·长沙》时引导学生去回忆《沁园春·雪》还有其他作品;如我们教学鲁迅作品《祝福》时，分析人物祥林嫂时，教师可以拓展鲁迅先生其他文学作品如《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》等并就里面人物形象作简短评述，同时加些自我观点，其目的激发引导他们去阅读。所以教师解读文本尤为重要。
所以说“兴趣”是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在教学的过程，为了更好的唤起学生对阅读的期待，教师应向学生推荐经典名著，简要介绍书中的主要人物及主要情节，在老师的引导下，在名人事迹的激励下，内在的学习主动性被激活，有了阅读期待和向往，那我们的“激发”有了效果，他们会迫不及待地想从文字中去寻找阅读的欢乐。
还有课堂上，我们要在阅读教学中要经常“巧设悬念”达到激发学生对阅的热望。如《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》时，出示书名《红楼梦》、《水浒传》的同时，拓展其他人物的故事，如讲到林黛玉就想到贾宝玉、王熙凤等，讲到林冲就想到武松、宋江等。引导学生渴望知道，有时讲述书中的精彩片段，让学生们带着满腹的疑惑主动走进阅读，激发他潜在的意识兴趣。
三、课堂下：创设氛围，培养习惯
新课程标准指出，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同学生的需求”。所谓的“创新活力”就是创设氛围，改变传统教学模式，使我们的语文课堂充满活力，让学生自由自在的享受。这就需要我们语文教师课堂下创设良好氛围培养阅读习惯。希望阅读成为我们生活的重要组成部分，让我们生活充实有意义。眼下问题，就是读什么样的书很重要，大家知道书是我们的眼睛，书是我们美好回忆，是智者的结晶;我们阅读是和大师交流，是在时空里遨游。当然读书，是阅读者通过语言文字理解作者意思、体验作者感情、领悟作者意图。我国古代文学理论家刘勰说：“观文者披文以人情”，阅读就是“披文入情”的过程，与作者产生共鸣的过程，是实现情感融会、心灵对话以至灵魂拥抱的过程。
课堂下培养阅读习惯，学校氛围、社会氛围都很重要。如语文老师要布置阅读作业，学校要开展阅读征文活动并给予表扬，村镇要有相应的图书阅览室，创设氛围很重要。
一个人的习惯很重要，它伴随着人的一生，良好的习惯一旦养成，便可终身受益。好习惯是助推器，坏习惯是枷锁，一点不假，我们有阅读的好习惯，它将是助推我们成功的神器。
总之，语文老师想尽办法让学生感到书中藏着无穷的力量，激发学生对阅读的渴望，引导学生内在动力方向。阅读是帆让读书为我们美丽人生导航;阅读是光让读书照亮我们的人生道路，阅读是沉淀的品格让读书提高我们人生境界。
（作者单位：安徽省芜湖市清水河中学）
一、浅析当下高中语文阅读大环境
不管中央电视台公益广告宣传提倡全民阅读，还是韩寒、当年明月由阅读带来的丰硕成果，但我始终坚定阅读给提高国民素质，民族伟大振兴是不可估量的。
我们的传统语文教学以语言文字基础知识、文章结构、写作技巧为主要内容的教学，忽视了语文的人文性、工具性，恰阅读能弥补这些。而今天语文教学之弊病是过于强调了它的功利性，希望学生在最短的时间把课文囫囵吞枣，把课后的练习问题解答出来，所谓的阅读教学就附上了急功近利的因素，所以说有高考指挥的阅读训练也就失去了享乐和生命力。
当下我们的语文阅读教学，又是把一篇篇文质兼美的文学作品，肢解得支离破碎，故长久以来的语文课堂变得既无生气，又乏味，以至于校园里出现子“世上那么多的书，学生最不爱读的是语文书”的怪现象。是什么原因让我们语文课本变得这样呢？究其原因是我们的高考！高考让语文蒙上了太多的功利色彩，语文阅读教学就远离了学生的心灵，漠视了学生的情感;阅读变成了冷冰冰的题目，变成了棘手刺眼的作文材料，变成了晦涩难懂的古代文言，这使得我们阅读教学失去了吸引力，使得我们阅读失去乐趣。
二、课堂上：激发兴趣，注重引导
课堂上语文教学，应该是培养激发学生阅读兴趣，当然要靠教师引导，怎样引导呢？教师利用网络资源，下载一些有情感的、图文并茂的朗读视频，让我们学生聆听美妙动听那优质声频，同时也感受那情感的熏陶，心灵的共鸣，从而激发他们的朗诵兴趣。
一旦学生有了朗诵兴趣，我们要抓住机会去培养，因朗诵的文章不长，我们的阅读是培养多读、读长篇，这时我们安排他们先去试读一本书，再循序渐进安排;平时我们不能放弃检查和交流，适当时写一篇读后感，再检查和交流，如此往复，我坚信学生一定有兴趣的。
课堂上引导不仅这些，教学中文本解读是培养学生阅读最佳机会，比如我们在教学毛泽东《沁园春·长沙》时引导学生去回忆《沁园春·雪》还有其他作品;如我们教学鲁迅作品《祝福》时，分析人物祥林嫂时，教师可以拓展鲁迅先生其他文学作品如《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》等并就里面人物形象作简短评述，同时加些自我观点，其目的激发引导他们去阅读。所以教师解读文本尤为重要。
所以说“兴趣”是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在教学的过程，为了更好的唤起学生对阅读的期待，教师应向学生推荐经典名著，简要介绍书中的主要人物及主要情节，在老师的引导下，在名人事迹的激励下，内在的学习主动性被激活，有了阅读期待和向往，那我们的“激发”有了效果，他们会迫不及待地想从文字中去寻找阅读的欢乐。
还有课堂上，我们要在阅读教学中要经常“巧设悬念”达到激发学生对阅的热望。如《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》时，出示书名《红楼梦》、《水浒传》的同时，拓展其他人物的故事，如讲到林黛玉就想到贾宝玉、王熙凤等，讲到林冲就想到武松、宋江等。引导学生渴望知道，有时讲述书中的精彩片段，让学生们带着满腹的疑惑主动走进阅读，激发他潜在的意识兴趣。
三、课堂下：创设氛围，培养习惯
新课程标准指出，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同学生的需求”。所谓的“创新活力”就是创设氛围，改变传统教学模式，使我们的语文课堂充满活力，让学生自由自在的享受。这就需要我们语文教师课堂下创设良好氛围培养阅读习惯。希望阅读成为我们生活的重要组成部分，让我们生活充实有意义。眼下问题，就是读什么样的书很重要，大家知道书是我们的眼睛，书是我们美好回忆，是智者的结晶;我们阅读是和大师交流，是在时空里遨游。当然读书，是阅读者通过语言文字理解作者意思、体验作者感情、领悟作者意图。我国古代文学理论家刘勰说：“观文者披文以人情”，阅读就是“披文入情”的过程，与作者产生共鸣的过程，是实现情感融会、心灵对话以至灵魂拥抱的过程。
课堂下培养阅读习惯，学校氛围、社会氛围都很重要。如语文老师要布置阅读作业，学校要开展阅读征文活动并给予表扬，村镇要有相应的图书阅览室，创设氛围很重要。
一个人的习惯很重要，它伴随着人的一生，良好的习惯一旦养成，便可终身受益。好习惯是助推器，坏习惯是枷锁，一点不假，我们有阅读的好习惯，它将是助推我们成功的神器。
总之，语文老师想尽办法让学生感到书中藏着无穷的力量，激发学生对阅读的渴望，引导学生内在动力方向。阅读是帆让读书为我们美丽人生导航;阅读是光让读书照亮我们的人生道路，阅读是沉淀的品格让读书提高我们人生境界。
（作者单位：安徽省芜湖市清水河中学）