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摘要：在小学数学教学实践中，分层教学法的有效应用成为了数学教师需要解决的核心问题。数学教学的难度偏高，分层教学法的应用有助于扭转目前的教学困境，确保学科教学大放异彩，提升学生的学习质量和效率。小学数学教师需要反其道而行，抓住分层教学的核心要点，确保对症下药。
关键词：分层教学法;小学数学;教学实践;有效应用
引言
分层教学法符合现代化的育人理念，有助于体现学生的个体差异性，彰显学生的主体地位。小学数学教师需要了解学生分层、目标分层和问题分层的相关要求，注重对后期练习分层教学的进一步调整以及践行。彰显小学数学教学的实践价值以及育人作用，灵活利用分层教学法来提升课堂教学质量和效率，真正实现教学资源的合理配置。
一、分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用
分层教学法以学生的个体差异性为依据和出发点，是一种现代化的教育教学策略。教师需要以激发学生的热情为目标，不断提升学生的学习能力和创造能力。其中学生的自主学习最为关键，教师需要将学生划分为不同的层次和梯队，逐步培养学生的学习兴趣，提升学生学习质量和效率。有效摆脱传统义务教育教学的束缚及影响，顺利达成现阶段的素质教育目标。
二、分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用
小学数学教学中的分层教学法取得的效果比较显著，但是有的教师教学经验不足，对这一教学方法的理解和认知还不够全面，因此课堂教学质量和效率大打折扣。首先，教师直接跳过了学生分层这一环节。往往按照统一的教学方式来引导学生，无视学生的差异性和个性化需求。其次，教师所致设置的教学目标与学生学习能力存在一定的差距，学生无法在目标的指导下实现自主高效的学习。最后，教师的课堂提问流于形式，难以引导学生自主分析和高效合作。学生的学习兴趣不足，学习成绩与预期目标的差距越来越明显。除此之外，有的教师没有意识到课后练习对巩固学生知识的重要性和必要性，在这一板块上投入的时间不足。学生变得比较消极和被动，很少有学生能够实现学以致用和举一反三。
三、分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用
（一）学生分层
学生是分层教学法的主要对象，教师需要根据学生的主体地位，通过对学生的特质分析来明确小组。划分依据的确定比较复杂，教师需要了解学生的知识接收能力和逻辑思维能力，分析学生的数学学习功底、学习状态、记忆能力和性格差异，注重对学生的层次化分析以及恰当引导。了解学生之间的差异及互相联系，确保学生之间实现互帮互助。分层教学法对教师也是一个较大的挑战及考验，教师需要全面了解学生、关注学生，以学生的合理划分为着手点，开展形式多样的小学数学教学活动，让每一个学生都能够获得更多的成长和收获。
（二）教学目标分层
学生分层是第一步，在此基础上教师需要关注教学目标分层。教师需要结合学生的学习兴趣，通过对不同级别的分析及研究来制定针对性的学习目标和教学方案，充分了解每一个层次的学生需求。合理安排教育教学进度，确保教学方案的执行性以及可行性。教師需要结合学生的学情，根据不同层次的学生提出与之对应的学习目标及学习要求。有的数学教师会发现，在完成某一个知识点的讲解任务后，有的学生能够迅速掌握重难点并且实现活学活用。而有的学生则无法实现知识点的有效吸收，同时会产生许多的疑问。教师需要了解这一部分学生的真实需求，关注学生之间的差异性，尽量避免简单的任务分配，结合学生之间的差距来进行简单的调整。其中教材的解读有助于教师把握住正常的教育教学进度和教学方向，教师需要注重及时反馈，将学生划分为若干个等级和层次。明确下一阶段的教学重点，然后根据学生的学习兴趣来进行简单的层次划分，确保教学目标和教学进度的合理性。学习成绩相对偏差的学生在学习重难点知识时会感觉无从下手，教师需要照顾到这一部分学生的学习需求。通过对教学规律的简单调整来引导学生，鼓励学生，降低学生的理解压力和学习负担。另外师生之间的交流以及沟通也非常有必要，有的学生学习基础比较好，但是出现了许多消极情绪。教师则需要关注对学生的思想引导，激发学生的兴趣，着眼于学生的知识掌握和吸收，制定下一个阶段的学习目标和教学方案。根据学生的学习进度来进行灵活的调整，只有这样才能够实现对症下药，保障教育资源的合理利用。
（三）课堂问题的分层
课堂问题分层要求教师结合学生对不同知识的掌握程度来进行分析及研究，明确课堂问题设置的具体要求。照顾到每一个学生，调动学生的热情和积极性。有的学生缺乏数学学习自信心，比如在讲解新人教版小学数学一年级上册《认识图形》时，教师需要设置难易程度相当的问题，注重题目的顺利过渡以及有效迁移，确保对应层次的学生能够顺利作答，尽可能的让全体学生全程参与问题的探讨中。学习基础相对较差的学生可以回答难度偏低的问题，这一点有助于学生重拾数学学习的自信心和兴趣。学习基础较好的学生能够迅速掌握学习的难点，教师需要适当拔高问题的难度，注重对学生的方向指导。让学生独立自主的完成不同的练习任务，分享自己的学习经验，学习气氛变得非常活跃和民主，学生能够形成良好的学习习惯。
（四）课后练习的分层
课后练习也是课堂教学中不可或缺的一个环节，该环节有助于巩固学生的知识，让学生迅速吸取知识并实现活学活用。比如在讲解人教版小学数学四年级下册《乘法分配律》时，教师需要让学生在自主学习的过程中实现高效理解和主动分析，严格按照分层教学法的具体实践要求，明确设置不同的教学任务和教学目标，逐步发展学生的学习能力。结合学生的学习情况和学习教学来进行针对性的调整，确保学生能够在完成课后练习任务的基础上，深化个人的学习兴趣，留下深刻印象。其中问题难易程度的控制最为关键，教师需要根据学生的学习基础，在进一步调整和改进的过程中找准课堂教学的方向。合理把控教学进度，减轻学生的学习压力和负担，让不同层次的学生能够完成各自的练习任务。很多学生跃跃欲试，能够对小学数学这门课程有一个全新的理解及认知。
结语
在小学数学教学实践中，分层教学方法非常有必要。教师需要以学生分层、目标分层为切入点，注重不同教学环节之间的有效过渡以及灵活调整。在全方位改革以及剖析的基础之上，让小学数学教学产生全新的活力。
参考文献
[1]王卓. 因材施教视域下分层教学法在小学数学教学中的应用[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（015）：182.
[2]陈忠海. 分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用[J]. 新教育（海南）， 2020（10）：61-62.
湖北省恩施土家族自治州来凤县翔凤镇大沟小学 445700
关键词：分层教学法;小学数学;教学实践;有效应用
引言
分层教学法符合现代化的育人理念，有助于体现学生的个体差异性，彰显学生的主体地位。小学数学教师需要了解学生分层、目标分层和问题分层的相关要求，注重对后期练习分层教学的进一步调整以及践行。彰显小学数学教学的实践价值以及育人作用，灵活利用分层教学法来提升课堂教学质量和效率，真正实现教学资源的合理配置。
一、分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用
分层教学法以学生的个体差异性为依据和出发点，是一种现代化的教育教学策略。教师需要以激发学生的热情为目标，不断提升学生的学习能力和创造能力。其中学生的自主学习最为关键，教师需要将学生划分为不同的层次和梯队，逐步培养学生的学习兴趣，提升学生学习质量和效率。有效摆脱传统义务教育教学的束缚及影响，顺利达成现阶段的素质教育目标。
二、分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用
小学数学教学中的分层教学法取得的效果比较显著，但是有的教师教学经验不足，对这一教学方法的理解和认知还不够全面，因此课堂教学质量和效率大打折扣。首先，教师直接跳过了学生分层这一环节。往往按照统一的教学方式来引导学生，无视学生的差异性和个性化需求。其次，教师所致设置的教学目标与学生学习能力存在一定的差距，学生无法在目标的指导下实现自主高效的学习。最后，教师的课堂提问流于形式，难以引导学生自主分析和高效合作。学生的学习兴趣不足，学习成绩与预期目标的差距越来越明显。除此之外，有的教师没有意识到课后练习对巩固学生知识的重要性和必要性，在这一板块上投入的时间不足。学生变得比较消极和被动，很少有学生能够实现学以致用和举一反三。
三、分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用
（一）学生分层
学生是分层教学法的主要对象，教师需要根据学生的主体地位，通过对学生的特质分析来明确小组。划分依据的确定比较复杂，教师需要了解学生的知识接收能力和逻辑思维能力，分析学生的数学学习功底、学习状态、记忆能力和性格差异，注重对学生的层次化分析以及恰当引导。了解学生之间的差异及互相联系，确保学生之间实现互帮互助。分层教学法对教师也是一个较大的挑战及考验，教师需要全面了解学生、关注学生，以学生的合理划分为着手点，开展形式多样的小学数学教学活动，让每一个学生都能够获得更多的成长和收获。
（二）教学目标分层
学生分层是第一步，在此基础上教师需要关注教学目标分层。教师需要结合学生的学习兴趣，通过对不同级别的分析及研究来制定针对性的学习目标和教学方案，充分了解每一个层次的学生需求。合理安排教育教学进度，确保教学方案的执行性以及可行性。教師需要结合学生的学情，根据不同层次的学生提出与之对应的学习目标及学习要求。有的数学教师会发现，在完成某一个知识点的讲解任务后，有的学生能够迅速掌握重难点并且实现活学活用。而有的学生则无法实现知识点的有效吸收，同时会产生许多的疑问。教师需要了解这一部分学生的真实需求，关注学生之间的差异性，尽量避免简单的任务分配，结合学生之间的差距来进行简单的调整。其中教材的解读有助于教师把握住正常的教育教学进度和教学方向，教师需要注重及时反馈，将学生划分为若干个等级和层次。明确下一阶段的教学重点，然后根据学生的学习兴趣来进行简单的层次划分，确保教学目标和教学进度的合理性。学习成绩相对偏差的学生在学习重难点知识时会感觉无从下手，教师需要照顾到这一部分学生的学习需求。通过对教学规律的简单调整来引导学生，鼓励学生，降低学生的理解压力和学习负担。另外师生之间的交流以及沟通也非常有必要，有的学生学习基础比较好，但是出现了许多消极情绪。教师则需要关注对学生的思想引导，激发学生的兴趣，着眼于学生的知识掌握和吸收，制定下一个阶段的学习目标和教学方案。根据学生的学习进度来进行灵活的调整，只有这样才能够实现对症下药，保障教育资源的合理利用。
（三）课堂问题的分层
课堂问题分层要求教师结合学生对不同知识的掌握程度来进行分析及研究，明确课堂问题设置的具体要求。照顾到每一个学生，调动学生的热情和积极性。有的学生缺乏数学学习自信心，比如在讲解新人教版小学数学一年级上册《认识图形》时，教师需要设置难易程度相当的问题，注重题目的顺利过渡以及有效迁移，确保对应层次的学生能够顺利作答，尽可能的让全体学生全程参与问题的探讨中。学习基础相对较差的学生可以回答难度偏低的问题，这一点有助于学生重拾数学学习的自信心和兴趣。学习基础较好的学生能够迅速掌握学习的难点，教师需要适当拔高问题的难度，注重对学生的方向指导。让学生独立自主的完成不同的练习任务，分享自己的学习经验，学习气氛变得非常活跃和民主，学生能够形成良好的学习习惯。
（四）课后练习的分层
课后练习也是课堂教学中不可或缺的一个环节，该环节有助于巩固学生的知识，让学生迅速吸取知识并实现活学活用。比如在讲解人教版小学数学四年级下册《乘法分配律》时，教师需要让学生在自主学习的过程中实现高效理解和主动分析，严格按照分层教学法的具体实践要求，明确设置不同的教学任务和教学目标，逐步发展学生的学习能力。结合学生的学习情况和学习教学来进行针对性的调整，确保学生能够在完成课后练习任务的基础上，深化个人的学习兴趣，留下深刻印象。其中问题难易程度的控制最为关键，教师需要根据学生的学习基础，在进一步调整和改进的过程中找准课堂教学的方向。合理把控教学进度，减轻学生的学习压力和负担，让不同层次的学生能够完成各自的练习任务。很多学生跃跃欲试，能够对小学数学这门课程有一个全新的理解及认知。
结语
在小学数学教学实践中，分层教学方法非常有必要。教师需要以学生分层、目标分层为切入点，注重不同教学环节之间的有效过渡以及灵活调整。在全方位改革以及剖析的基础之上，让小学数学教学产生全新的活力。
参考文献
[1]王卓. 因材施教视域下分层教学法在小学数学教学中的应用[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（015）：182.
[2]陈忠海. 分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用[J]. 新教育（海南）， 2020（10）：61-62.
湖北省恩施土家族自治州来凤县翔凤镇大沟小学 445700