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◆摘 要：近年来，随着教育改革任务的不断推进，初中阶段教师所应用的教学方法以及教学理念出现了较为明显的转变。当代教育工作者在课堂上，不能再继续利用满堂灌或者填鸭式的教学模式，而是需要鼓励学生自主学习，主动探究。教师是学生在课堂上的主要引导者，在面临现阶段减负增效的教学挑战时，教师起到了至关重要的作用。
◆关键词：初中语文;减负增效;教学分析
毋庸置疑，在当前的教育领域，素质教育逐渐取代了以往的学分教育。减负增效是当代教育工作者应重点关注的全新任务。但减负增效并不代表要一味地减少学生所接触的知识，而是要在保证质量的基础上，降低学生的压力。作为初中阶段的基础教育工作者，语文教师必须要转变自己的教育思想，提高个人教育能力，切实落实“减负不减责，减负不减质”的教育标准。
一、推动学生健康发展，确立落实目标
对于一场教育工作来说，确立目标是教师需要开展的首要任务。如果没有目标，那么教师在课堂上就会茫然无措，无法带领学生找到正确的学习方向，整体的学习效率自然也会受到严重影响。只有确立合理的目标，才能够明白在课堂上应该采取什么样的教学方式，应该传授给学生什么样的教学内容，降低学生的学习压力。
然而结合实际的教学情况分析来看，很多初中语文教师都会受到固有教学思想的影响，在课堂上过分注重知识目标，而忽视了培养学生的情感态度以及价值观。甚至有部分教师会认为，一堂课只有短短的几十分钟，恨不得想要在这几十分钟之内将教材中所有的知识点都灌输到学生脑海中。这一方法会严重压制学生的学习热情，也会使之产生过高的学习压力。对此，在减负增效的教学理念下，教师需要转化教学目标，平衡好知识目标与情感目标，不仅要侧重提高学生能力，更要促使学生形成健全人格。在全面的目标体系下，促进学生促进教育工作的健康发展，逐步缓解学生的学习抵触心理。
二、创建愉快教学情境，调动学生热情
对于当代初中生来说，他们所面临的学习负担并不只包括课业负担，同时也包括心理负担。调查分析显示，当前我國初中生每天至少要在教室里开展7、8个小时的学习活动，尤其是初三阶段的学生，还要进行早晚自习的学习。在高压状态下，学生很容易产生疲惫意识，学习效率也无法提高。如若在此时，教师采取过于传统死板的教学方法，对于学生来说无疑是更大的学习挑战。
语文是一门人文性与情感性较强的学科，在课堂上，教师绝对不能干巴巴地把教材中的知识以口述的方式传输到学生脑海中，而是可以根据具体的教学内容创建多种形式的教学情境，利用情境激发学生的兴趣，唤醒学生的热情，使之可以在愉悦的课堂氛围内了解知识，学习知识，进而达到减压增效的教学效果。
例如，在讲解写景一类的文章时，教师可以为学生出示相关的图片，营造身临其境的效果;在讲解故事的文章时，可以带领学生开展角色扮演活动，让学生扮演文章中的不同角色，体会角色的喜怒哀乐。以此既能够提高学生的学习兴趣，也能够拉近其与文章中人物之间的联系，真正站在情感上感受文章主旨，感受人物性格，提高学习效率。
除此之外，教师也应注意调整自己的态度，在面对学生的问题时不能过于急躁，而是需要贯彻循序渐进的教学原则，辅助学生脚印地打好基础，逐步进步，提高综合能力。
三、合理应用信息技术，唤起学生兴趣
虽然，在初中阶段，相较于其他学科来说，语文学习的难度与压力都相对偏低。但学生每天要接受大量的学习任务，所能够赋予给语文学科的精力并不充足，在课堂上也很容易会分散自己的注意力。为了有效调整学生的这一问题，缓解学生的感官疲劳，教师可充分应用信息技术。站在心理学角度上来说，人在接受信息时，会受到信息传播途径的影响。例如，视觉接收信息的效率要明显高于听觉。所以，教师可以利用信息技术这一既具有视觉刺激功能，也具有听觉刺激功能的手段，将知识以综合形式展现出来，促使学生在多重感官刺激的状态下，加强学习效果，深化学习理解。
现代教育技术有效创新了教师的教学途径。利用信息技术，教师可以展示图片信息，音频信息，同时也可呈现视频信息，将枯涩难懂的知识，以动态具象的形式展现出来，充分满足学生的学习需求，缓解学生的理解压力。在这一状态下，学生的求知欲会不断增高，自身的主体性与能动性也会充分发挥，进而达到减负增效的教学标准。
四、建立全新教学体系，降低学生负担
首先，初中院校方面可以适当的调整课程结构，多多的为学生创设一些选修性与活动性较强的课程。例如，学校可以以初中语文教学为核心，开设与之相关的其他趣味课程：古诗词鉴赏，古诗词学习，中外名著阅读。借助这些选修性质的课程，活跃学生的学习欲望，丰富学生的语文素养与语文认知。
其次，学校方面可建立特色性的教学体系，对教学内容加以适当创新。在此项工作中，可以适当参考语文教师的工作建议，以国家所设定的初中语文教学大纲为基本框架，适当删减课程中的内容。例如，对于初中学生而言比较繁杂，难度较高的课程，便可适当的删略，然后融入一些学生感兴趣，对于其目前发展有一定裨益的内容。除此之外，处于不同年级的学生，无论是在思想能力，还是在态度上，都存在一定的差异。针对不同年级的学生，教师也可有针对性地为其设定语文特色内容，以系统化、科学化的教学体系辅助学生，完善学生的语文核心素养，为减压增效的教学任务提供支撑。
五、结论
综上所述，在初中语文教学中，夯实学生的基础，激发学生的学习热情是教师的主要任务，同时也是提高教学质量的重要举措。在引导学生开展学习任务时，教师需要转变传统的教学思想以及思维方式，以全新的教学手段对学生实施指导，促使学生能够由“要我学”转化为“我要学”的学习思想，在心理以及生理上，均得到减负增效的教学效果。
参考文献
[1]钱蓉蓉.初中语文课堂教学如何实现“减负增效”[J].语文建设，2017（24）：15-16.
◆关键词：初中语文;减负增效;教学分析
毋庸置疑，在当前的教育领域，素质教育逐渐取代了以往的学分教育。减负增效是当代教育工作者应重点关注的全新任务。但减负增效并不代表要一味地减少学生所接触的知识，而是要在保证质量的基础上，降低学生的压力。作为初中阶段的基础教育工作者，语文教师必须要转变自己的教育思想，提高个人教育能力，切实落实“减负不减责，减负不减质”的教育标准。
一、推动学生健康发展，确立落实目标
对于一场教育工作来说，确立目标是教师需要开展的首要任务。如果没有目标，那么教师在课堂上就会茫然无措，无法带领学生找到正确的学习方向，整体的学习效率自然也会受到严重影响。只有确立合理的目标，才能够明白在课堂上应该采取什么样的教学方式，应该传授给学生什么样的教学内容，降低学生的学习压力。
然而结合实际的教学情况分析来看，很多初中语文教师都会受到固有教学思想的影响，在课堂上过分注重知识目标，而忽视了培养学生的情感态度以及价值观。甚至有部分教师会认为，一堂课只有短短的几十分钟，恨不得想要在这几十分钟之内将教材中所有的知识点都灌输到学生脑海中。这一方法会严重压制学生的学习热情，也会使之产生过高的学习压力。对此，在减负增效的教学理念下，教师需要转化教学目标，平衡好知识目标与情感目标，不仅要侧重提高学生能力，更要促使学生形成健全人格。在全面的目标体系下，促进学生促进教育工作的健康发展，逐步缓解学生的学习抵触心理。
二、创建愉快教学情境，调动学生热情
对于当代初中生来说，他们所面临的学习负担并不只包括课业负担，同时也包括心理负担。调查分析显示，当前我國初中生每天至少要在教室里开展7、8个小时的学习活动，尤其是初三阶段的学生，还要进行早晚自习的学习。在高压状态下，学生很容易产生疲惫意识，学习效率也无法提高。如若在此时，教师采取过于传统死板的教学方法，对于学生来说无疑是更大的学习挑战。
语文是一门人文性与情感性较强的学科，在课堂上，教师绝对不能干巴巴地把教材中的知识以口述的方式传输到学生脑海中，而是可以根据具体的教学内容创建多种形式的教学情境，利用情境激发学生的兴趣，唤醒学生的热情，使之可以在愉悦的课堂氛围内了解知识，学习知识，进而达到减压增效的教学效果。
例如，在讲解写景一类的文章时，教师可以为学生出示相关的图片，营造身临其境的效果;在讲解故事的文章时，可以带领学生开展角色扮演活动，让学生扮演文章中的不同角色，体会角色的喜怒哀乐。以此既能够提高学生的学习兴趣，也能够拉近其与文章中人物之间的联系，真正站在情感上感受文章主旨，感受人物性格，提高学习效率。
除此之外，教师也应注意调整自己的态度，在面对学生的问题时不能过于急躁，而是需要贯彻循序渐进的教学原则，辅助学生脚印地打好基础，逐步进步，提高综合能力。
三、合理应用信息技术，唤起学生兴趣
虽然，在初中阶段，相较于其他学科来说，语文学习的难度与压力都相对偏低。但学生每天要接受大量的学习任务，所能够赋予给语文学科的精力并不充足，在课堂上也很容易会分散自己的注意力。为了有效调整学生的这一问题，缓解学生的感官疲劳，教师可充分应用信息技术。站在心理学角度上来说，人在接受信息时，会受到信息传播途径的影响。例如，视觉接收信息的效率要明显高于听觉。所以，教师可以利用信息技术这一既具有视觉刺激功能，也具有听觉刺激功能的手段，将知识以综合形式展现出来，促使学生在多重感官刺激的状态下，加强学习效果，深化学习理解。
现代教育技术有效创新了教师的教学途径。利用信息技术，教师可以展示图片信息，音频信息，同时也可呈现视频信息，将枯涩难懂的知识，以动态具象的形式展现出来，充分满足学生的学习需求，缓解学生的理解压力。在这一状态下，学生的求知欲会不断增高，自身的主体性与能动性也会充分发挥，进而达到减负增效的教学标准。
四、建立全新教学体系，降低学生负担
首先，初中院校方面可以适当的调整课程结构，多多的为学生创设一些选修性与活动性较强的课程。例如，学校可以以初中语文教学为核心，开设与之相关的其他趣味课程：古诗词鉴赏，古诗词学习，中外名著阅读。借助这些选修性质的课程，活跃学生的学习欲望，丰富学生的语文素养与语文认知。
其次，学校方面可建立特色性的教学体系，对教学内容加以适当创新。在此项工作中，可以适当参考语文教师的工作建议，以国家所设定的初中语文教学大纲为基本框架，适当删减课程中的内容。例如，对于初中学生而言比较繁杂，难度较高的课程，便可适当的删略，然后融入一些学生感兴趣，对于其目前发展有一定裨益的内容。除此之外，处于不同年级的学生，无论是在思想能力，还是在态度上，都存在一定的差异。针对不同年级的学生，教师也可有针对性地为其设定语文特色内容，以系统化、科学化的教学体系辅助学生，完善学生的语文核心素养，为减压增效的教学任务提供支撑。
五、结论
综上所述，在初中语文教学中，夯实学生的基础，激发学生的学习热情是教师的主要任务，同时也是提高教学质量的重要举措。在引导学生开展学习任务时，教师需要转变传统的教学思想以及思维方式，以全新的教学手段对学生实施指导，促使学生能够由“要我学”转化为“我要学”的学习思想，在心理以及生理上，均得到减负增效的教学效果。
参考文献
[1]钱蓉蓉.初中语文课堂教学如何实现“减负增效”[J].语文建设，2017（24）：15-16.