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【摘要】时代的发展，对人的综合素质有了更高要求。其中口语交际能力尤为重要。在小学语文“口语交际”中，这种交际能力比能听会说又高了一个层次，表现为较强的交际沟通能力和待人处事能力。培养口语交际能力，听要认真，表达要清楚，乐于与他人交流，态度自然大方有礼貌。在教学实践中，立足口语交际课，贯穿阅读教学，组织实践活动，提高交际能力。
【关键词】口语交际；能力培养；教学实践；做法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、引言
随着社会的发展，口语交际能力对人们生活的影响越来越大。对于还在学习的小学生来说，他们有机会，也有时间来锻炼自己的口语交际能力，为将来的学习和发展奠定扎实的基础。作为他们的教育者——我们每一位语文教师，该如何来培养他们的口语交际能力？为此，我在教学实践中做了一些探索。我认为，在语言实践中，能较好地培养学生的口语交际能力。
下面，我就来谈谈自己在教学中的几点做法。
二、明确交际要求，培养习惯
要教会学生做，首先就得让学生明白具体如何去做。告之口语交际的具体要求，让学生心中有数，这样一来，就能较好地帮助学生对着要求，检查自己的口语交际行为，及时改正，及时调整口语交际行为，真正地把教师对学生口语交际能力的训练与培养落到实处，取得实效。
口语交际具体要求是：
1.善于倾听别人的谈话，了解主要内容，对不理解的总是能与别人进行交流。
2.流利、清楚地表达出自己的意思，并能真实地说出自己的感受和想法。
3.有信心，说话时口齿清楚，发音清晰，态度自然、大方，文明，有礼貌。
4.根据不同的场合调整自己交际的方式。
三、立足口语交际课，落实训练目标
（一）重点备课
口语交际教学课堂，是教师培养学生口语交际能力的“大本营”，是主要阵地，口语交际的训练目标都应在这里得到落实。因此，重视口语交际课的备课，是把目标落到实处的重点。在平时的教学中，我坚持并认真做到：
1.明确每一个交际的内容，教学目的、要求，重、难点心中有数。
2.让学生课前充分做好交际的准备。
3.教前准备做充分，教学设计要体现学生的自主、合作，探究学习。
（二）关键教学
当然，关键还得看教师是如何进行教学的。在课堂教学中，我重视激发学生人人参与的热情。而良好的氛围是前提。所以，根据每一次口语交际的内容和训练要求，结合学生的生活实际，我就地取材，创设各种不同的情境，来激发学生的学习兴趣。同时，我在课堂中，积极营造和谐、平等、自由的交际氛围，使学生与学生在这个氛围里互动；或几人小组学习，或自由组合学习。在互动中，他们无拘无束地参与交流，个性与创造力得到发展，听与说的能力在补充、评价、启发中得到训练与促进。这时教师也不再是一个单纯的教育者，而是学生中的一分子，是他们学习的伙伴，交际的朋友。在其间，教师对学生进行点拨、辅导，学生感受着老师的关心。这样一来，师生之间的感情距离拉近了，也鼓励着学生大胆地思维，大胆地交际。一种交际的信心树立起来了，个性的思维、口语交际的能力也都得到较好的训练和发展。
（三）引导评价
在学生进行交际时，必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评析。教师不要包办代替，而是引导全班学生共同参与评议过程，形成师评生、生评生、生自评的局面。
引导学生评价，主要从三方面入手：
1.语言。即评语音是否准确，语言是否规范，用词是否恰当、确切。
2.表达。即评说话的内容是否清楚，是否有条理性，声音是否响亮。
3.仪态。即评站姿有无颤腿，是否弓背，双手是否乱动，眼神是否游离、闪躲，表情是否自然，面带微笑。
在这一次次的评价中，学生不知不觉掌握了交际技巧，提高了口语交际能力。
四、贯穿阅读教学，丰富交际内容
在阅读教学中，我通过各种形式来丰富交际内容，培养学生的口语交际能力。
（一）问题探究
这是启发学生思维的一种有效方法。进行课文教学时，我引导学生针对课文提出问题，并在小組中围绕问题，有头有尾地说一段话。然后在班上针对同学的回答，提出不同意见，接着阐明自己的观点；最后，提出改正意见。我要求学生使用“我认为……”“我的看法是……”句式来说。其实这就是一个交际过程。
（二）角色表演
小学生天性好动好玩，表演既符合学生年龄特点，又能使学生进入交际情境。如教学《威尼斯的小艇》一课时，让一学生扮演船夫，再点其他学生分别扮演年轻妇女、商人、带小孩的保姆、老人。“船夫”拿着小艇，向这些顾客介绍自己的驾驶技术并招揽生意。学生在表演过程中，既是创作过程，又是交际过程。
同时，我还通过想象绘画、动手操作等形式来引导学生进行听、说，培养口语交际能力。
五、组织实践活动，提高交际能力
除了重视通过课堂教学来培养学生的口语交际能力外，我还注意引导学生在丰富多彩的实践活动的天地里培养和提高。如经常举行“新闻发布会”“名字普查会”“演讲会”等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境。同时，让学生深入社会、家庭、学校的生活实践中，落实交际，切实提高交际能力。
六、结语
总之，对口语交际能力坚持进行有系统的训练和培养，必定能发展学生思维，提高学生综合素质，为他们将来步入社会做好准备。
参考文献
[1]陈秀君.小学语文口语交际课程目标的设计[J].成功（教
育），2013（18）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】口语交际；能力培养；教学实践；做法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、引言
随着社会的发展，口语交际能力对人们生活的影响越来越大。对于还在学习的小学生来说，他们有机会，也有时间来锻炼自己的口语交际能力，为将来的学习和发展奠定扎实的基础。作为他们的教育者——我们每一位语文教师，该如何来培养他们的口语交际能力？为此，我在教学实践中做了一些探索。我认为，在语言实践中，能较好地培养学生的口语交际能力。
下面，我就来谈谈自己在教学中的几点做法。
二、明确交际要求，培养习惯
要教会学生做，首先就得让学生明白具体如何去做。告之口语交际的具体要求，让学生心中有数，这样一来，就能较好地帮助学生对着要求，检查自己的口语交际行为，及时改正，及时调整口语交际行为，真正地把教师对学生口语交际能力的训练与培养落到实处，取得实效。
口语交际具体要求是：
1.善于倾听别人的谈话，了解主要内容，对不理解的总是能与别人进行交流。
2.流利、清楚地表达出自己的意思，并能真实地说出自己的感受和想法。
3.有信心，说话时口齿清楚，发音清晰，态度自然、大方，文明，有礼貌。
4.根据不同的场合调整自己交际的方式。
三、立足口语交际课，落实训练目标
（一）重点备课
口语交际教学课堂，是教师培养学生口语交际能力的“大本营”，是主要阵地，口语交际的训练目标都应在这里得到落实。因此，重视口语交际课的备课，是把目标落到实处的重点。在平时的教学中，我坚持并认真做到：
1.明确每一个交际的内容，教学目的、要求，重、难点心中有数。
2.让学生课前充分做好交际的准备。
3.教前准备做充分，教学设计要体现学生的自主、合作，探究学习。
（二）关键教学
当然，关键还得看教师是如何进行教学的。在课堂教学中，我重视激发学生人人参与的热情。而良好的氛围是前提。所以，根据每一次口语交际的内容和训练要求，结合学生的生活实际，我就地取材，创设各种不同的情境，来激发学生的学习兴趣。同时，我在课堂中，积极营造和谐、平等、自由的交际氛围，使学生与学生在这个氛围里互动；或几人小组学习，或自由组合学习。在互动中，他们无拘无束地参与交流，个性与创造力得到发展，听与说的能力在补充、评价、启发中得到训练与促进。这时教师也不再是一个单纯的教育者，而是学生中的一分子，是他们学习的伙伴，交际的朋友。在其间，教师对学生进行点拨、辅导，学生感受着老师的关心。这样一来，师生之间的感情距离拉近了，也鼓励着学生大胆地思维，大胆地交际。一种交际的信心树立起来了，个性的思维、口语交际的能力也都得到较好的训练和发展。
（三）引导评价
在学生进行交际时，必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评析。教师不要包办代替，而是引导全班学生共同参与评议过程，形成师评生、生评生、生自评的局面。
引导学生评价，主要从三方面入手：
1.语言。即评语音是否准确，语言是否规范，用词是否恰当、确切。
2.表达。即评说话的内容是否清楚，是否有条理性，声音是否响亮。
3.仪态。即评站姿有无颤腿，是否弓背，双手是否乱动，眼神是否游离、闪躲，表情是否自然，面带微笑。
在这一次次的评价中，学生不知不觉掌握了交际技巧，提高了口语交际能力。
四、贯穿阅读教学，丰富交际内容
在阅读教学中，我通过各种形式来丰富交际内容，培养学生的口语交际能力。
（一）问题探究
这是启发学生思维的一种有效方法。进行课文教学时，我引导学生针对课文提出问题，并在小組中围绕问题，有头有尾地说一段话。然后在班上针对同学的回答，提出不同意见，接着阐明自己的观点；最后，提出改正意见。我要求学生使用“我认为……”“我的看法是……”句式来说。其实这就是一个交际过程。
（二）角色表演
小学生天性好动好玩，表演既符合学生年龄特点，又能使学生进入交际情境。如教学《威尼斯的小艇》一课时，让一学生扮演船夫，再点其他学生分别扮演年轻妇女、商人、带小孩的保姆、老人。“船夫”拿着小艇，向这些顾客介绍自己的驾驶技术并招揽生意。学生在表演过程中，既是创作过程，又是交际过程。
同时，我还通过想象绘画、动手操作等形式来引导学生进行听、说，培养口语交际能力。
五、组织实践活动，提高交际能力
除了重视通过课堂教学来培养学生的口语交际能力外，我还注意引导学生在丰富多彩的实践活动的天地里培养和提高。如经常举行“新闻发布会”“名字普查会”“演讲会”等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境。同时，让学生深入社会、家庭、学校的生活实践中，落实交际，切实提高交际能力。
六、结语
总之，对口语交际能力坚持进行有系统的训练和培养，必定能发展学生思维，提高学生综合素质，为他们将来步入社会做好准备。
参考文献
[1]陈秀君.小学语文口语交际课程目标的设计[J].成功（教
育），2013（18）.
（编辑：龙贤东）