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[摘 要] 学前教育专业的职业能力是其从事行业取得成就的先决条件。互联网信息技术的发展，也为学前教育专业的职业能力培养带来了一些契机，根据当前的高校学前教育专业教学情况来看，数学作为可以提高学生职业素养的学科之一，首先需要分析学习现状，探究提高学生素养、养成职业综合能力的方法，让学生爱上教育事业，通过创设丰富的教学情境，保证学生的职业素养可以符合社会的发展，提升学生的实际应用能力。
[关 键 词] 职业素养;数学教学;学前教育专业
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0214-02
随着社会的不断发展，人们对于幼儿教育的关注程度达到了前所未有的高度，幼儿教师在学生的成长和发展中具有不可替代的作用和地位，因此新时代背景下对于教师的素质有了全新的要求，教育不但要面向学生，更要面向社会，在幼儿教学阶段的教学工作必须要满足社会发展需要，保证素质教育提倡的内容与课程内容贴合。因此在幼儿阶段要重视学生各方面素质的培养。对于学前教育专业的高校学生来讲，只有提高自己的职业素养，保证职业素养能够满足社会的发展需要，才能在毕业后实现自我发展。
一、高校学前教育专业数学课堂的教学现状
（一）高校学前教育专业数学课堂教学方法过于单一
学前教育专业的学生承担着培养优秀幼儿的重任，因此，高校在培育阶段往往会通过设置相关的课程来培养学生的能力，在对学生进行教学时，更注重学生语言和才艺的培训内容，对于学生的数学素养往往只停留在应试的层次，在教学时没有采用过多的方式来提高学前教育学生的学习热情，由于方法过于单一，学生往往更加注重考试结果，而忽略了数学思维对职业素养的引导作用，最终造成学生思想落后，无法全面理解职业素养的内涵。
（二）高校学前教育专业在对学生进行数学知识授课时，往往会忽视其与生活知识的联系[1]
数学是一门与生活联系极为密切的学科，但学前教育专业培养方向更注重学生品德和基础知识的掌握，对于学生数学素养的培养工作并不重视，由于缺乏与生活内容的联系，高校学生的职业素养培育工作会被动的滞后，造成学生学习与生活知识脱节，影响学生的后续成长。
（三）当前高校学前教育专业的教师对数学课堂如何培养学生的职业素养认识不够
高校的学前教育专业教师，往往更加注重学生的成绩和学生是否明确了相关概念，必要时可以将知识与实践进行结合，对于学生是否真正可以通过数学课堂掌握必要的职业素养，往往并不在意，由于教师重视程度不够，学生往往会顺着教师的思路，同样会忽略职业素养的养成。
二、在高校學前教育专业数学课堂树立职业素养的意义
（一）教育改革的深化为学前教育专业的发展带来了挑战
在新课标的规定下，当前开展的课堂教学必须要采用多元的教学方式。数学课程作为学前教育专业的重要课程之一，只有不断发展自己的课堂体系，通过营造良好的课堂氛围保证课堂教学效率，才能培养更多优质的人才，在教学中适当融入职业素养，可以提高高校学生对职业素养的理解，提高幼儿教师队伍的整体建设。
（二）随着国家对幼儿教师培养工作的不断重视，学前教育专业的就业前景一片向好
学生毕业后可直接到幼儿园进行实践教学，因此高校学前教育专业的学生，只有树立符合时代发展的职业素养，才能更好地对幼儿进行教学，在教学出现问题时可以及时解决，利用现代的技术来提高课堂教学效果，促进课堂知识的向前推进，保证学生的发展。
（三）在高校学前教育专业数学课堂培养学生的职业素养可以让学生更明确地了解职业素养的内涵
数学课程作为与生活联系较为密切的课程之一，高校学前教育专业学生在进行学习时，需要不断联系生活实际才能将数学知识灵活应用，因此在数学课堂对高校的学前教育专业学生进行职业素养引导，可以帮助学生更快地构建企业职业素养体系，在毕业后以更加专业的素养来教育幼儿，实现优质课堂的有序构建[2]。
三、实现数学课堂提高学生职业能力的具体策略
（一）重视对学生的情感灌输，提高学生对数学知识的兴趣
幼儿教师的职业情感培养是保证幼师可以端正思想的根本保障，培养学生的职业情感是对学生职业能力延展的重要前提。高校对学生进行情感培养时可以从提高学生对专业知识的学习兴趣角度出发，注重对学生的情感灌输，开展学生与幼儿的交流活动，培养学生拥有一颗爱心，为后续的职业素养培育工作奠定基础。
在高校的数学课程教学中，教师往往会忽略情感的灌输，更多的是让学生对知识进行理解和做题，这样虽然符合数学的常规教学理论，但是对于其认知能力和相关规律的学习却带来了隐性的制约影响。情感因素是督促学生不断学习向上的动力因素之一，因此，在数学教学情境中，教师更加注重对学生的情感培养，利用教材知识来调动学生的情感，帮助学生更快地认知情感内容，让理论知识与生活情感进行结合，不断提高学生对数学专业的学习热情。
生活知识是数学知识构建的理论之一，当代的数学教学活动教师要引导学生从实践生活出发，将理论知识与生活实践进行结合，更好地指导自己的生活[3]。因此，在对高校学生进行数学知识教学时，要善于帮助学生从生活的角度出发，引导学生主动去接近幼儿生活，借助幼儿在生活中的实践经验来设计相关的数学游戏活动，学生通过在生活中观察幼儿的习性，设置相关的数学游戏来帮助学生更好地感受数学学习的价值。 例如，学前教育专业的学生通过观察身边的幼儿习性，发现幼儿对数字更敏感，为了更好地帮助幼儿通过简单的识字来理解数学知识，高校学生可以引导幼儿观察商品的生产日期、保质期以及价格等，让幼儿可以对日常生活中的用品进行分类，例如可以将厨房用具和个人生活用品进行区分，学生通过创设有趣的数学活动，培养自己的思维能力，并帮助幼儿掌握必要的学习知识，将生活化的知识与数学教学内容进行融合，真正体会到幼儿教师的实际作用，培养了自己创设教学情境和设计游戏内容的能力。
（二）善于创设丰富的教学情境，利用数学知识提高职业素养
随着素质教育影响的不断深入，学前教育专业要想改变滞后的教学理念，满足未来职业的发展需求和改变当前教学低效的现状，就必须摸索出符合当代教学的现代化理念，以更加生动活泼的课堂来帮助高校学生掌握幼儿教学方法，不断利用数学知识提高自身的职业素养，为学前教育专业的学生养成必要的职业素养，探索出一条符合时代发展的道路。
首先，作为高校的教师，可利用课前时间来为学生创设必要的教学情境，发挥学生的主观能动性，在课前激发学生想要深入学习的欲望。例如教师可以开设课前讲课环节，在每次进行新课学习之前，让学生充当教师的角色，有意识地锻炼学生的讲课能力，通过练讲让学生发现自身的差距，明确需要继续努力的方向，也可以让教师在和学生的角色转换中了解学生当前的学习成果，更好地进行针对性教学，通过创设转换角色的教学情境，来提升学生的胆量，同时提高学生的口语表达水平，教师要及时对学生的讲课情况做好记录，并针对学生进行评价和指点，最终达到提高学生职业素养能力的目的。
其次，学校还可以开设“双师”的培养模式，帮助学生将理论与实践进行结合，首先学校可以开设教学实验室，通过模拟幼儿的学习情境来帮助学生更快地通过数学课堂构建职业素养。例如教师可给学生提供授课内容，让学生通过自己精心设计教学内
容，来提高自身的职业素养，同时教师可以将知识与网络相结合，帮助学生获取更多的网络资源，让学生通过网络资源来培养自己独立学习的能力，在教师的引导下，依靠自己对数学知识和职业素养的理解，构建出合理的任务框架与循序渐进的方式，更好地缩短理论与实践的距离，为日后的真正教学做好准备。
（三）与生活知识深度融合，帮助学生快速融入教师角色
要想成为一名合格的幼儿教师，只有职业素养和职业情感是不够的，学前教育工作要从生活的角度更好地进行深入。因此，要做好高校学生的职业素养培育工作，就必须将生活化知识进行深度研究，帮助学生快速进入教师的角色，更好地树立必要的职业素养[4]。因此，在进行教学时，教师要从数学的角度出发，来开设一定的见习活动，让学生真正接触到幼儿真实的学习环境，让学生有一定的见习时间，感受未来的职业环境。学生通过学校的安排，到幼儿园进行观摩学习，了解幼儿园对幼儿进行数学教学时采取的方法，增强学生对幼儿数学教学的热情，让学生更深入体会幼儿园数学教学的情景，增强自身的理论知识，帮助学生更快地转换自身的角色，并根据幼儿园学来的经验，探索出属于自己的教学方法。教师还可以利用数学知识来帮助学生认识职业素养的要求，通过与生活知识的高度融合，培养学生的岗位责任感，最大限度地利用数学知识提高学生的综合能力，满足学生未来的发展需要。
在全新观念的引导下，作为高校学前教育专业的学生，应当紧跟教师的思路，不断与生活实际进行结合，必要时可以发挥互联网的资源拓展功能，提高学前教育数学知识的掌握程度，利用最新的技术实现课堂教学的有序开展。同时作为高校教师，也要注重激发学生的创造性，让学生能够主动进行知识探索，学会与生活实践进行结合，利用更多的方式来满足学生的学习需要，以更加丰富的课堂空间来激发学生想要主动参与课堂和想要继续探索学习的热情，让课堂教学更加丰富多彩，也进一步保证学生可以在拓展知识层面的前提下，更好地思考自己的职业规划。
参考文献：
[1]段浩然.利用“互联网+”提升高师学前教育专业数学教学的有效性[J].中国新通信，2020，22（22）：193-194.
[2]蔣惠芬.学前教育专业五年制高职数学课程思政的探索与实践[J].考试与评价，2020（7）：36.
[3]蔡毅昭.中职学前教育专业学生数学激励教学法的探究[J].才智，2020（13）：46.
[4]李宏.浅谈如何在数学教学中提高学前教育专业学生的职业能力[J].湖北函授大学学报，2014，27（3）：108-109.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 职业素养;数学教学;学前教育专业
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0214-02
随着社会的不断发展，人们对于幼儿教育的关注程度达到了前所未有的高度，幼儿教师在学生的成长和发展中具有不可替代的作用和地位，因此新时代背景下对于教师的素质有了全新的要求，教育不但要面向学生，更要面向社会，在幼儿教学阶段的教学工作必须要满足社会发展需要，保证素质教育提倡的内容与课程内容贴合。因此在幼儿阶段要重视学生各方面素质的培养。对于学前教育专业的高校学生来讲，只有提高自己的职业素养，保证职业素养能够满足社会的发展需要，才能在毕业后实现自我发展。
一、高校学前教育专业数学课堂的教学现状
（一）高校学前教育专业数学课堂教学方法过于单一
学前教育专业的学生承担着培养优秀幼儿的重任，因此，高校在培育阶段往往会通过设置相关的课程来培养学生的能力，在对学生进行教学时，更注重学生语言和才艺的培训内容，对于学生的数学素养往往只停留在应试的层次，在教学时没有采用过多的方式来提高学前教育学生的学习热情，由于方法过于单一，学生往往更加注重考试结果，而忽略了数学思维对职业素养的引导作用，最终造成学生思想落后，无法全面理解职业素养的内涵。
（二）高校学前教育专业在对学生进行数学知识授课时，往往会忽视其与生活知识的联系[1]
数学是一门与生活联系极为密切的学科，但学前教育专业培养方向更注重学生品德和基础知识的掌握，对于学生数学素养的培养工作并不重视，由于缺乏与生活内容的联系，高校学生的职业素养培育工作会被动的滞后，造成学生学习与生活知识脱节，影响学生的后续成长。
（三）当前高校学前教育专业的教师对数学课堂如何培养学生的职业素养认识不够
高校的学前教育专业教师，往往更加注重学生的成绩和学生是否明确了相关概念，必要时可以将知识与实践进行结合，对于学生是否真正可以通过数学课堂掌握必要的职业素养，往往并不在意，由于教师重视程度不够，学生往往会顺着教师的思路，同样会忽略职业素养的养成。
二、在高校學前教育专业数学课堂树立职业素养的意义
（一）教育改革的深化为学前教育专业的发展带来了挑战
在新课标的规定下，当前开展的课堂教学必须要采用多元的教学方式。数学课程作为学前教育专业的重要课程之一，只有不断发展自己的课堂体系，通过营造良好的课堂氛围保证课堂教学效率，才能培养更多优质的人才，在教学中适当融入职业素养，可以提高高校学生对职业素养的理解，提高幼儿教师队伍的整体建设。
（二）随着国家对幼儿教师培养工作的不断重视，学前教育专业的就业前景一片向好
学生毕业后可直接到幼儿园进行实践教学，因此高校学前教育专业的学生，只有树立符合时代发展的职业素养，才能更好地对幼儿进行教学，在教学出现问题时可以及时解决，利用现代的技术来提高课堂教学效果，促进课堂知识的向前推进，保证学生的发展。
（三）在高校学前教育专业数学课堂培养学生的职业素养可以让学生更明确地了解职业素养的内涵
数学课程作为与生活联系较为密切的课程之一，高校学前教育专业学生在进行学习时，需要不断联系生活实际才能将数学知识灵活应用，因此在数学课堂对高校的学前教育专业学生进行职业素养引导，可以帮助学生更快地构建企业职业素养体系，在毕业后以更加专业的素养来教育幼儿，实现优质课堂的有序构建[2]。
三、实现数学课堂提高学生职业能力的具体策略
（一）重视对学生的情感灌输，提高学生对数学知识的兴趣
幼儿教师的职业情感培养是保证幼师可以端正思想的根本保障，培养学生的职业情感是对学生职业能力延展的重要前提。高校对学生进行情感培养时可以从提高学生对专业知识的学习兴趣角度出发，注重对学生的情感灌输，开展学生与幼儿的交流活动，培养学生拥有一颗爱心，为后续的职业素养培育工作奠定基础。
在高校的数学课程教学中，教师往往会忽略情感的灌输，更多的是让学生对知识进行理解和做题，这样虽然符合数学的常规教学理论，但是对于其认知能力和相关规律的学习却带来了隐性的制约影响。情感因素是督促学生不断学习向上的动力因素之一，因此，在数学教学情境中，教师更加注重对学生的情感培养，利用教材知识来调动学生的情感，帮助学生更快地认知情感内容，让理论知识与生活情感进行结合，不断提高学生对数学专业的学习热情。
生活知识是数学知识构建的理论之一，当代的数学教学活动教师要引导学生从实践生活出发，将理论知识与生活实践进行结合，更好地指导自己的生活[3]。因此，在对高校学生进行数学知识教学时，要善于帮助学生从生活的角度出发，引导学生主动去接近幼儿生活，借助幼儿在生活中的实践经验来设计相关的数学游戏活动，学生通过在生活中观察幼儿的习性，设置相关的数学游戏来帮助学生更好地感受数学学习的价值。 例如，学前教育专业的学生通过观察身边的幼儿习性，发现幼儿对数字更敏感，为了更好地帮助幼儿通过简单的识字来理解数学知识，高校学生可以引导幼儿观察商品的生产日期、保质期以及价格等，让幼儿可以对日常生活中的用品进行分类，例如可以将厨房用具和个人生活用品进行区分，学生通过创设有趣的数学活动，培养自己的思维能力，并帮助幼儿掌握必要的学习知识，将生活化的知识与数学教学内容进行融合，真正体会到幼儿教师的实际作用，培养了自己创设教学情境和设计游戏内容的能力。
（二）善于创设丰富的教学情境，利用数学知识提高职业素养
随着素质教育影响的不断深入，学前教育专业要想改变滞后的教学理念，满足未来职业的发展需求和改变当前教学低效的现状，就必须摸索出符合当代教学的现代化理念，以更加生动活泼的课堂来帮助高校学生掌握幼儿教学方法，不断利用数学知识提高自身的职业素养，为学前教育专业的学生养成必要的职业素养，探索出一条符合时代发展的道路。
首先，作为高校的教师，可利用课前时间来为学生创设必要的教学情境，发挥学生的主观能动性，在课前激发学生想要深入学习的欲望。例如教师可以开设课前讲课环节，在每次进行新课学习之前，让学生充当教师的角色，有意识地锻炼学生的讲课能力，通过练讲让学生发现自身的差距，明确需要继续努力的方向，也可以让教师在和学生的角色转换中了解学生当前的学习成果，更好地进行针对性教学，通过创设转换角色的教学情境，来提升学生的胆量，同时提高学生的口语表达水平，教师要及时对学生的讲课情况做好记录，并针对学生进行评价和指点，最终达到提高学生职业素养能力的目的。
其次，学校还可以开设“双师”的培养模式，帮助学生将理论与实践进行结合，首先学校可以开设教学实验室，通过模拟幼儿的学习情境来帮助学生更快地通过数学课堂构建职业素养。例如教师可给学生提供授课内容，让学生通过自己精心设计教学内
容，来提高自身的职业素养，同时教师可以将知识与网络相结合，帮助学生获取更多的网络资源，让学生通过网络资源来培养自己独立学习的能力，在教师的引导下，依靠自己对数学知识和职业素养的理解，构建出合理的任务框架与循序渐进的方式，更好地缩短理论与实践的距离，为日后的真正教学做好准备。
（三）与生活知识深度融合，帮助学生快速融入教师角色
要想成为一名合格的幼儿教师，只有职业素养和职业情感是不够的，学前教育工作要从生活的角度更好地进行深入。因此，要做好高校学生的职业素养培育工作，就必须将生活化知识进行深度研究，帮助学生快速进入教师的角色，更好地树立必要的职业素养[4]。因此，在进行教学时，教师要从数学的角度出发，来开设一定的见习活动，让学生真正接触到幼儿真实的学习环境，让学生有一定的见习时间，感受未来的职业环境。学生通过学校的安排，到幼儿园进行观摩学习，了解幼儿园对幼儿进行数学教学时采取的方法，增强学生对幼儿数学教学的热情，让学生更深入体会幼儿园数学教学的情景，增强自身的理论知识，帮助学生更快地转换自身的角色，并根据幼儿园学来的经验，探索出属于自己的教学方法。教师还可以利用数学知识来帮助学生认识职业素养的要求，通过与生活知识的高度融合，培养学生的岗位责任感，最大限度地利用数学知识提高学生的综合能力，满足学生未来的发展需要。
在全新观念的引导下，作为高校学前教育专业的学生，应当紧跟教师的思路，不断与生活实际进行结合，必要时可以发挥互联网的资源拓展功能，提高学前教育数学知识的掌握程度，利用最新的技术实现课堂教学的有序开展。同时作为高校教师，也要注重激发学生的创造性，让学生能够主动进行知识探索，学会与生活实践进行结合，利用更多的方式来满足学生的学习需要，以更加丰富的课堂空间来激发学生想要主动参与课堂和想要继续探索学习的热情，让课堂教学更加丰富多彩，也进一步保证学生可以在拓展知识层面的前提下，更好地思考自己的职业规划。
参考文献：
[1]段浩然.利用“互联网+”提升高师学前教育专业数学教学的有效性[J].中国新通信，2020，22（22）：193-194.
[2]蔣惠芬.学前教育专业五年制高职数学课程思政的探索与实践[J].考试与评价，2020（7）：36.
[3]蔡毅昭.中职学前教育专业学生数学激励教学法的探究[J].才智，2020（13）：46.
[4]李宏.浅谈如何在数学教学中提高学前教育专业学生的职业能力[J].湖北函授大学学报，2014，27（3）：108-109.
编辑 鲁翠红