现在的公开课、观摩课等，没有课件，惯性思维似乎感觉档次下降一等，讲课者似乎也有落伍的感觉。没有课件，平淡无奇讲不好课。其实，这是误导，也是偏见。
　　诚然，多媒体课件作为一种现代化教学手段，确有其独特的功能和优点。但是，到目前为止，没有权威证据能证明现代教育技术能促进学生学习，提高学生成绩。在我们日常的教学中，也不是教什么都需要用课件，也不是用课件比其他教学手段都好。只要我们教师肯动脑筋，使用传统的、常规的教学手段，没有课件的课堂依然精彩。
　　一、实物演示效果更好
　　本学期笔者曾听过一节常态课，人教版一年级上册数学《6的认识》，新授课第一环节教师通过看主题图数数、拨珠子、摆一摆三步，直观感受、动手操作使学生认识了6，为第二环节学习6以内数的顺序打下了基础。学生兴趣盎然，参与积极性很高。如果第一环节改成电脑演示拨珠子，取代学生的主动参与学习过程，教学效果可想而知。用实物演示，更接近实际生活，更真切自然，更有利于学生在动手操作的过程中认识6。
　　二、挂图、黑板效果也不差
　　有些教师喜欢将课本上的插图或段落也制成课件。有的由于投影仪清晰度高，其效果比较好。但有的则因为投影仪清晰度不高，甚至操作失误，还带来麻烦，影响教学。笔者曾听过一位教师讲语文课，光课件就制作了30多张，学生回答问题时，与课件放映顺序不一致，结果越想快越找不着，老师找的过程，学生把下一道题的答案都看到了。老师在教学语文课的时候，不把心思放在读书感悟，上出语文课的特点上来，而是去展示课件制作水平，本末倒置。其实，有些内容，用课件并没有什么独特的优势，可以利用小黑板、挂图来出示，其效果也不比用课件差。
　　三、不用课件，可搞活动
　　有位教师在教学人教版三年级数学上《可能性》时，制成了一个盒子有12个红球，一个盒子有8个绿球，让学生连线“一定摸到红球、可能摸到红球、不可能摸到红球”的课件。学生在前一环节没有亲自参与摸球游戏，此环节变成猜想题。其实教师完全可以让学生先猜想，在组内摸一摸，验证猜想，让学生亲历学习过程。学生对这样的活动很感兴趣，主动参与的积极性很高，教学效果远比看课件好。
　　基于以上认识，笔者认为我们的教学要从实际出发，不要迷信课件，不要片面追求课件，更不能滥用课件，努力把我们的课上得朴实、真实、富有实效。我们也曾听过一些名家授课，有的没有课件，没有课件的课堂依然可以精彩。非用课件的，我们还是要积极创造条件，尽量使用，使我们的教学锦上添花。
　　（作者单位 马云春：吉林省安图县两江中心小学 闫淑欣：吉林省安图县两江中心幼儿园）