随着教育改革的不断深化和教育观念的不断更新，九年义务教育的逐步普及，农村教育出现了一些不尽人意的事实，数学教学质量如何提高成了农村小学教学的一大难题。为何出现了如此令人心寒的教育现状呢？本人认为，造成小学数学教学质量无法提高的原因很多，很复杂，但主要原因还是以下几个方面。
　　
　　一、农村小学数学教师业务水平参差不齐，教师频频变动影响教学质量的提高
　　
　　农村教师中有一部分是“民转公”，这部分教师只具有初中以下文凭，教学水平不高，往往被推到数学这一学科阵地上来，并且长期只能上一、二年级的数学课。加上教师频频变动，学生随时都是在尝试着适应每一个老师的教学方法，有时还没有完全适应一种方法却又换人了。作为基础学科的数学，本身逻辑性很强，知识具有很强的连贯性，在教学中相对缺乏趣味性，只要哪个班不幸遇上水平较低的教师，或任课教师经常变换，这个班多数学生就无法接受课程，直接导致部分学生偏科，失去学习数学的信心。
　　
　　二、教学设备简陋，教学方法落后，使数学更加缺乏趣味性
　　
　　教学设备简陋和教学方法落后也是影响小学数学教学质量的原因之一。农村多数学校无先进的教学设备，就算现在有了一套远程教育设备，也无法满足教学的需要，这使数学教学显得更加单调、乏味；加上教师使用的教学方法仍旧是老一套，没有创新和改进，立足于某一个早已赶不上时代的教学模式，学生接受知识趋于被动，缺乏自主性和积极主动性。
　　
　　三、农村小学教师课程负担重，辅导学生时间有限
　　
　　农村小学数学教学质量低还因为教师负担过重，分身乏术，辅导学生时间有限。农村教师较缺乏，多数数学教师都是一人上两班的数学课，并且农村小学班额过大，在农村教师教学任务本来就重的情况下显得更重。批改作业和对学生进行辅导基本上得面对两个班的学生。如果要让每一个学生都得到同样的辅导，那么教师的工作量将是上一个班的两倍。然而，教师在有限的时间内，对两个班学生同时辅导和只辅导一个班的学生效果肯定明显不同，对人多班级的学生辅导与对人少班级的学生辅导效果也明显不同。
　　
　　四、读书无用思想和家庭教育的欠缺使学生失去学习的自觉性和积极主动性
　　
　　在当今社会中，“拜金主义”严重地影响了人们的意识，“读书无用”论死灰复燃，农村又因受教育程度低、思想落后、经济发展速度慢的影响，在一部分人的心目中，读书的目的就变成了“多少识几个”、“读几年好出门打工”，这种思想无意地传递给了学生，使部分学生认为“学与不学都无关紧要”。另一方面，农村的很多家长还忙于在“温饱线”上挣扎，无暇顾及学生的学习情况。就算想管管自己的子女，也无法进行必要的家庭辅导，只有把所有的希望寄托在教师身上。因此，多数学生完全靠课堂上教师的面向全体学生的教学和在校期间的个别辅导，失去了学习的自觉性和积极主动性。
　　
　　五、学前教育发展滞后，给农村小学数学教学质量带来影响
　　
　　农村学前教育发展滞后， 80%以上的学生在七岁入一年级时从未受过必要的家庭学前教育，也未进过学前班，有很多少数民族学生刚刚学习讲汉语，多数学生读完一个学期或一年，部分学生才免强懂得什么叫读书，少数民族学生才听得懂汉语。学生没有掌握好旧知识，不但增加教师教学和辅导的难度，而且也会使学生对学习数学喪失信心。
　　总而言之，农村小学数学教学质量再度陷入低谷，教学质量无法提高是由于整个社会不良风气、家庭教育的欠缺、教师教学业务能力低、教师缺乏等诸多原因所造成的。要提高小学数学教学质量，提高小学数学教师素质是关键，但专靠教师建设是永远不够的，必须全社会一起来关心教育，为教育出一分力，同时教育行政部门也应辨证地看待教学质量处于如此尴尬境地的原因，作出相应的正确的教育决策。
　　 (作者单位:553303贵州省纳雍县新房乡中心学校)