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【摘 要】词汇是语言的三大要素之一，著名语言学家D.A.Wikings曾指出：“没有语法，表达甚微，没有词汇，表达为零”，由此可见，词汇是学好语言的前提和基础。尽管教师和学生对词汇的重要性有所认识，由于各种原因，现今高中英语词汇教学中仍然存在不少问题。本文针对这些问题提出了一些个人见解和建议，以期对高中英语课堂的词汇教学有所启示。
【关键词】高中英语；词汇教学
一、词汇教学中存在的问题
（一）死记硬背，机械记忆
大部分学生背单词已经形成了固定的套路：只是机械地反复背诵英文拼写和中文意思，虽然可能瞬时记忆在默单词时默对了，但提问其单词的读音或词性时却一问三不知，更有甚者默写时给出英文让写中文意思却完全蒙圈，究其原因可能是学生在没有消化吸收的基础上机械背诵。死记硬背最致命的缺点就是忘得快，学生普遍存在前背后忘的问题。
（二）满堂灌教学，乏味无趣
部分教师会专门讲解单词表，先领读一遍单词，再教授单词用法，补充相关词组。通常学生一边听讲一边在书上或笔记本上马不停蹄地狂记。为了不漏掉内容，部分学生往往会顾此失彼，只是把老师讲的内容记下来了，但基本没有消化吸收，课后还得花大量时间去背诵这些密密麻麻的笔记。这样满堂灌的一堂单词课下来，学生们往往记地手酸却收获甚微。这种教学模式也会让学生失去对英语词汇学习的兴趣，以为学习词汇就是一味地记笔记，引起其反感，甚至有些不爱学英语的学生直接不记笔记，这样往往会恶性循环，越学越差。
（三）容量大，重点不清
有些教师在教学时没有侧重点，要求学生把所有单词全部背出来，忽视了高中学生课业负担普遍较重，能分配到词汇学习的时间十分有限的客观事实，另外有些单词常考拼写，而有些单词其实只要求记住中文意思即可，结果无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，使学生感到英语词汇学习太杂，太难而望而生畏，不堪重负，逐渐失去对词汇学习的兴趣，甚至放弃英语学习。
二、对高中英语词汇教学的几点建议
（一）增强学生对词汇学习的兴趣
在词汇教学充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得生动有趣。如bride（新娘）和bridegroom（新郎）这一组词，有些学生在刚接触的时候觉得很难，意思一直记反，但自从开玩笑地讲了新郎要提供房子所以后面有room，好多学生听进去了，对这两个单词印象深刻，好长一段时间后再提问效果也还不错。虽然这种解释方法可能难等大雅之堂，但个人觉得只要学生容易接受其实也不失为一个好方法。
（二）打好语音基础，提高单词自主学习能力
英语是有声语言，要使学生把单词记住记牢就必须把音标读准，这是记忆单词的首要条件。授人以鱼不如授人以渔，如果学生能够掌握音标的拼读规则，即使遇到新单词也能够自主拼读，为主动钻研的学生开辟了一片广阔天地。不仅如此，通过音标拼读加上音节划分，学生能很大程度上进行自我检查从而降低拼写错误，比如official一词，很多学生在默写时把后面的i漏掉，把cial写成cal， 如果知道cial念[？蘩l]，cal 念[kl]就不会拼错了。
（三）通过构词法联想记忆，举一反三
英语词汇量虽然庞大，浩如烟海，但却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法不仅有助于突破记忆单词的难关，还能很大程度上扩大学生的词汇量。词根词缀，合成词一般在高中英语词汇教学中使用比较普遍。其中词缀又分为前缀和后缀，如常见的前缀un-，in-，im- dis-，non-，mis-，ir-表示否定，re-表示再一次，pre-表示之前，auto-表示自动，trans-表示转移等等，常见的构成名词的后缀有-ence，-ment，-tion，構成形容词的后缀有-able，-ful等等。
（四）通过对比法区分形近词
最近几年江苏英语高考的趋势是形近词的辨析，例如：
2018江苏高考
22. Kids shouldn’t have access to violent films because they might ______ the things they see.
A. indicate B. investigate C. imitate D. innovate
25.Developing the Yangtze River Economic Belt is a systematic project which ______ a clear road map and timetable.
A. calls for B. calls on C. calls off calls up
32.Try to understand what's actually happening instead of acting on the ______ you’ve made.
A. assignment B. association C. acquisition D. assumption
2017年江苏高考
29.Only five years after Steve Jobs’ death， smart–phones defeated _______ PCs in sales.
A. controversial B. contradictory
C. confidential D. conventional
由此可见在英语词汇教学中近义词及词组的归类整理，对比记忆显得极其必要。
（五）结合语境，加深记忆
所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。江苏高考阅读题有部分是猜测划线词词义，此类型题唯一的解题方法就是根据上下文语境。另外同一英文单词在不同的语境里有不同的意思，例如doctor有医生，博士的意思，必须根据语境来理解。语言学家吕叔湘先生曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。众所周知，孤立的东西不容易记忆，有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在教授英语单词时可以放在例句中让其明白意思，有了具体的语境学生理解起来就更加容易。教师可以时随地创设贴近学生的语境，比如拿班级里某个学生造句不仅能解释清楚单词的意思，还能吸引学生的兴趣，一举两得。
三、结束语
词汇教学是英语教学中的重要环节，教师应结合自身实际运用切实可行的词汇教学方法，寓教于乐，提高学生对英语词汇学习的兴趣，帮助学生轻松愉快地攻克词汇关。
作者简介：俞晓燕（1992.11-），女，民族：汉，籍贯：江苏昆山，研究方向：高中英语词汇教学。
【关键词】高中英语；词汇教学
一、词汇教学中存在的问题
（一）死记硬背，机械记忆
大部分学生背单词已经形成了固定的套路：只是机械地反复背诵英文拼写和中文意思，虽然可能瞬时记忆在默单词时默对了，但提问其单词的读音或词性时却一问三不知，更有甚者默写时给出英文让写中文意思却完全蒙圈，究其原因可能是学生在没有消化吸收的基础上机械背诵。死记硬背最致命的缺点就是忘得快，学生普遍存在前背后忘的问题。
（二）满堂灌教学，乏味无趣
部分教师会专门讲解单词表，先领读一遍单词，再教授单词用法，补充相关词组。通常学生一边听讲一边在书上或笔记本上马不停蹄地狂记。为了不漏掉内容，部分学生往往会顾此失彼，只是把老师讲的内容记下来了，但基本没有消化吸收，课后还得花大量时间去背诵这些密密麻麻的笔记。这样满堂灌的一堂单词课下来，学生们往往记地手酸却收获甚微。这种教学模式也会让学生失去对英语词汇学习的兴趣，以为学习词汇就是一味地记笔记，引起其反感，甚至有些不爱学英语的学生直接不记笔记，这样往往会恶性循环，越学越差。
（三）容量大，重点不清
有些教师在教学时没有侧重点，要求学生把所有单词全部背出来，忽视了高中学生课业负担普遍较重，能分配到词汇学习的时间十分有限的客观事实，另外有些单词常考拼写，而有些单词其实只要求记住中文意思即可，结果无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，使学生感到英语词汇学习太杂，太难而望而生畏，不堪重负，逐渐失去对词汇学习的兴趣，甚至放弃英语学习。
二、对高中英语词汇教学的几点建议
（一）增强学生对词汇学习的兴趣
在词汇教学充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得生动有趣。如bride（新娘）和bridegroom（新郎）这一组词，有些学生在刚接触的时候觉得很难，意思一直记反，但自从开玩笑地讲了新郎要提供房子所以后面有room，好多学生听进去了，对这两个单词印象深刻，好长一段时间后再提问效果也还不错。虽然这种解释方法可能难等大雅之堂，但个人觉得只要学生容易接受其实也不失为一个好方法。
（二）打好语音基础，提高单词自主学习能力
英语是有声语言，要使学生把单词记住记牢就必须把音标读准，这是记忆单词的首要条件。授人以鱼不如授人以渔，如果学生能够掌握音标的拼读规则，即使遇到新单词也能够自主拼读，为主动钻研的学生开辟了一片广阔天地。不仅如此，通过音标拼读加上音节划分，学生能很大程度上进行自我检查从而降低拼写错误，比如official一词，很多学生在默写时把后面的i漏掉，把cial写成cal， 如果知道cial念[？蘩l]，cal 念[kl]就不会拼错了。
（三）通过构词法联想记忆，举一反三
英语词汇量虽然庞大，浩如烟海，但却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法不仅有助于突破记忆单词的难关，还能很大程度上扩大学生的词汇量。词根词缀，合成词一般在高中英语词汇教学中使用比较普遍。其中词缀又分为前缀和后缀，如常见的前缀un-，in-，im- dis-，non-，mis-，ir-表示否定，re-表示再一次，pre-表示之前，auto-表示自动，trans-表示转移等等，常见的构成名词的后缀有-ence，-ment，-tion，構成形容词的后缀有-able，-ful等等。
（四）通过对比法区分形近词
最近几年江苏英语高考的趋势是形近词的辨析，例如：
2018江苏高考
22. Kids shouldn’t have access to violent films because they might ______ the things they see.
A. indicate B. investigate C. imitate D. innovate
25.Developing the Yangtze River Economic Belt is a systematic project which ______ a clear road map and timetable.
A. calls for B. calls on C. calls off calls up
32.Try to understand what's actually happening instead of acting on the ______ you’ve made.
A. assignment B. association C. acquisition D. assumption
2017年江苏高考
29.Only five years after Steve Jobs’ death， smart–phones defeated _______ PCs in sales.
A. controversial B. contradictory
C. confidential D. conventional
由此可见在英语词汇教学中近义词及词组的归类整理，对比记忆显得极其必要。
（五）结合语境，加深记忆
所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。江苏高考阅读题有部分是猜测划线词词义，此类型题唯一的解题方法就是根据上下文语境。另外同一英文单词在不同的语境里有不同的意思，例如doctor有医生，博士的意思，必须根据语境来理解。语言学家吕叔湘先生曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。众所周知，孤立的东西不容易记忆，有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在教授英语单词时可以放在例句中让其明白意思，有了具体的语境学生理解起来就更加容易。教师可以时随地创设贴近学生的语境，比如拿班级里某个学生造句不仅能解释清楚单词的意思，还能吸引学生的兴趣，一举两得。
三、结束语
词汇教学是英语教学中的重要环节，教师应结合自身实际运用切实可行的词汇教学方法，寓教于乐，提高学生对英语词汇学习的兴趣，帮助学生轻松愉快地攻克词汇关。
作者简介：俞晓燕（1992.11-），女，民族：汉，籍贯：江苏昆山，研究方向：高中英语词汇教学。