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“兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师”。小学一年级的学生，由于刚刚从幼儿园过渡到小学，还没有形成主动学习的意识。好动、贪玩是他们的天性。因此，培养学生学习数学的兴趣是整个小学阶段学好数学乃至终生学习数学奠定基础，它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极探索。那么，如何在日常的数学教学中培养学生的学习兴趣呢？经过实践，笔者认为应该做到以下几点。
建立亲密无间的师生关系
对于刚刚跨进小学校门的一年级学生来说，老师是自己心中最亲密也是最害怕的人。尤其数学课堂原本就单调，上一堂课不能板着脸孔一个声调讲到底，要根据知识内容，语调该重的重，该轻的轻。教师可以利用生动的比喻、有趣的动作、变化的语调、夸张的眼神等手段，将单调的数学课堂具体化、形象化，从而也消除师生之间的距离。成为教师心中的好孩子是每位学生的期望。对待学生，教师应给予充分的尊重，对待犯了错误的学生，不能大声呵斥、批评；可以私下悄悄告诉他，哪儿做错了，怎样改正。如此循循善诱、和蔼可亲，学生就愿意与老师交流。“亲其师而信其道”，学生喜欢这样的老师，自然也會喜欢这位老师的课。
学会阅读，从中感悟数学语言
数学课堂有别于其他课堂，数学语言抽象、单一，而一年级小朋友又活泼易动、注意力不集中。因此，特别容易对数学产生抗拒心理。刚开始上数学课时，学生不认识题目，笔者会带领学生一起读题目，并适当创设问题或题目情景把学生带到问题情景当中去。让他们感受数学的魅力。例如：在教学“左、右”时，完成课堂教学任务以后，要完成课后的“做一做”。于是，笔者首先带领学生一起读题目，然后和学生一起边读边做：“摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左肩，抬抬你的右肩。”学生们非常高兴，也因此喜欢数学并喜欢老师了。数学课堂，教师应首先教会学生如何阅读，这样才能更好地培养学生思维的逻辑性，从而真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实。
运用新颖、有趣的教学方法
根据一年级学生的年龄、性格特点，新颖有趣的教学方法能吸引他们的注意力，激发学习数学的兴趣。
模拟购物 在学习100以内两位数的加减法中，笔者创设了一个超市购物的情景，让部分学生模拟售货员，部分学生模拟顾客购物，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，在给钱、找钱的过程中掌握加减法的知识，让学生在玩中学、在学中玩，更让学生了解到数学在生活中的重要性。这样的课堂，一改往日的“填鸭式”教学，学生是“主体”，教师只是起一个引导作用，留给学生更多主动学习和探索的空间，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，使问题在学生的自由表达中得到解决。学生是课堂的主人，更加激发了学生学习数学的兴趣。
小组交流 小组交流讨论是课堂教学中让学生发表见解、培养主动学习数学的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。在复习“用数学”时，笔者随口编题：“爸爸买了5个苹果，妈妈又买来8个，现在家里一共有几个苹果？”解答完后，还可以让学生小组内交流讨论，互相编题，互相解答。让孩子们感受到生活中处处有数学，数学问题真有意思。这样，他们的兴趣会变得稳定而持久。而对于学困生来说，也可在小组内其他学生的带动下，逐步学会思考、解决问题。
培养学生动手操作能力
一年级学生活泼好动，在教学中可以有效利用他们的这一特点，培养其动手操作能力。例如：在教学“认识图形”时，教师可以准备各种形状的教具，为了使学生透彻理解图形的一些特点，可让学生动手操作，通过“看、摸、想、说”进行。
看：引导学生观察生活中哪些物体是圆的，哪些物体是正方体的，哪些物体是长方体的，他们有什么特点？
摸：让学生摸一摸这些物体，各有什么感觉？
想：生活中还有哪些物体是这些形状？都有什么用途？
说：让学生用数学语言表述自己想的结果等。
这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对图形的了解，还能调动学生的思考能力，同时也培养发展了学生的逻辑思维。如：在复习“认识钟表”阶段，笔者每天利用课前5分钟左右的时间让学生画表，给出固定的，让孩子们画时针、分针。班上有一名同学非常聪明，就是不细心，画时针分针总是不用尺子，而且长短不一、弯弯曲曲的不好看。针对这一情况，上课了笔者就说：“同学们都画得很好，谁愿意到黑板上来画最漂亮的？”下意识地让他去画。为了展示出自己最好的一面给大家看，他很认真的用尺子比，还要注意时针短，分针长。看到他的变化，笔者乐在心里。画完后让同学们评价，同学们认为他画的很好，笔者也及时对他进行鼓励。如我所料，在以后的画表中，他改掉了原来的坏习惯，画得又准确又美观。由此可以，看出“兴趣是最好的老师”这句话的作用。
教学过程离不开老师的付出，教师在认真研读教材、熟悉了解学生生活实际和特点的基础上，有针对性、灵活多样地运用教学方法，才能使课堂更精彩，更能激发学生的学习兴趣，养成终身学习的习惯。
（作者单位：甘肃省兰州市华中师范大学安宁附属实验学校）
建立亲密无间的师生关系
对于刚刚跨进小学校门的一年级学生来说，老师是自己心中最亲密也是最害怕的人。尤其数学课堂原本就单调，上一堂课不能板着脸孔一个声调讲到底，要根据知识内容，语调该重的重，该轻的轻。教师可以利用生动的比喻、有趣的动作、变化的语调、夸张的眼神等手段，将单调的数学课堂具体化、形象化，从而也消除师生之间的距离。成为教师心中的好孩子是每位学生的期望。对待学生，教师应给予充分的尊重，对待犯了错误的学生，不能大声呵斥、批评；可以私下悄悄告诉他，哪儿做错了，怎样改正。如此循循善诱、和蔼可亲，学生就愿意与老师交流。“亲其师而信其道”，学生喜欢这样的老师，自然也會喜欢这位老师的课。
学会阅读，从中感悟数学语言
数学课堂有别于其他课堂，数学语言抽象、单一，而一年级小朋友又活泼易动、注意力不集中。因此，特别容易对数学产生抗拒心理。刚开始上数学课时，学生不认识题目，笔者会带领学生一起读题目，并适当创设问题或题目情景把学生带到问题情景当中去。让他们感受数学的魅力。例如：在教学“左、右”时，完成课堂教学任务以后，要完成课后的“做一做”。于是，笔者首先带领学生一起读题目，然后和学生一起边读边做：“摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左肩，抬抬你的右肩。”学生们非常高兴，也因此喜欢数学并喜欢老师了。数学课堂，教师应首先教会学生如何阅读，这样才能更好地培养学生思维的逻辑性，从而真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实。
运用新颖、有趣的教学方法
根据一年级学生的年龄、性格特点，新颖有趣的教学方法能吸引他们的注意力，激发学习数学的兴趣。
模拟购物 在学习100以内两位数的加减法中，笔者创设了一个超市购物的情景，让部分学生模拟售货员，部分学生模拟顾客购物，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，在给钱、找钱的过程中掌握加减法的知识，让学生在玩中学、在学中玩，更让学生了解到数学在生活中的重要性。这样的课堂，一改往日的“填鸭式”教学，学生是“主体”，教师只是起一个引导作用，留给学生更多主动学习和探索的空间，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，使问题在学生的自由表达中得到解决。学生是课堂的主人，更加激发了学生学习数学的兴趣。
小组交流 小组交流讨论是课堂教学中让学生发表见解、培养主动学习数学的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。在复习“用数学”时，笔者随口编题：“爸爸买了5个苹果，妈妈又买来8个，现在家里一共有几个苹果？”解答完后，还可以让学生小组内交流讨论，互相编题，互相解答。让孩子们感受到生活中处处有数学，数学问题真有意思。这样，他们的兴趣会变得稳定而持久。而对于学困生来说，也可在小组内其他学生的带动下，逐步学会思考、解决问题。
培养学生动手操作能力
一年级学生活泼好动，在教学中可以有效利用他们的这一特点，培养其动手操作能力。例如：在教学“认识图形”时，教师可以准备各种形状的教具，为了使学生透彻理解图形的一些特点，可让学生动手操作，通过“看、摸、想、说”进行。
看：引导学生观察生活中哪些物体是圆的，哪些物体是正方体的，哪些物体是长方体的，他们有什么特点？
摸：让学生摸一摸这些物体，各有什么感觉？
想：生活中还有哪些物体是这些形状？都有什么用途？
说：让学生用数学语言表述自己想的结果等。
这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对图形的了解，还能调动学生的思考能力，同时也培养发展了学生的逻辑思维。如：在复习“认识钟表”阶段，笔者每天利用课前5分钟左右的时间让学生画表，给出固定的，让孩子们画时针、分针。班上有一名同学非常聪明，就是不细心，画时针分针总是不用尺子，而且长短不一、弯弯曲曲的不好看。针对这一情况，上课了笔者就说：“同学们都画得很好，谁愿意到黑板上来画最漂亮的？”下意识地让他去画。为了展示出自己最好的一面给大家看，他很认真的用尺子比，还要注意时针短，分针长。看到他的变化，笔者乐在心里。画完后让同学们评价，同学们认为他画的很好，笔者也及时对他进行鼓励。如我所料，在以后的画表中，他改掉了原来的坏习惯，画得又准确又美观。由此可以，看出“兴趣是最好的老师”这句话的作用。
教学过程离不开老师的付出，教师在认真研读教材、熟悉了解学生生活实际和特点的基础上，有针对性、灵活多样地运用教学方法，才能使课堂更精彩，更能激发学生的学习兴趣，养成终身学习的习惯。
（作者单位：甘肃省兰州市华中师范大学安宁附属实验学校）