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摘要：网络交往背景下大学生价值观教育面临着教育理论内容单一、教育方式单一、教育资源单一等困境，针对网络及大学生自身特点从网络文化的冲击、大学生的自身原因、网络教育手段更新缓慢以及思想政治教育网站建设滞后四个方面对大学生价值观教育面临困境进行了原因分析。
关键词：网络交往 价值观教育 困境
截止 2012年 7月，中国互联网信息中心（CNNIC）发布的《第30 次中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）指出，我国网民规模已经达到5.38亿，互联网普及率为39.9%，其普及率即将触顶。《报告》分析，在过去五年内助推网民规模快速增长的几类人群中，其他年龄段和教育水平的人群对互联网的接受速度很难达到年轻和高学历群体的水平。可见，青年大学生是助推网民规模增加的主要力量，是进行网络交往的主要人群。网络交往对大学生学习、生活、工作的影响力不容小觑。
一、网络交往使大学生价值观教育面临严峻的挑战
网络交往深刻地影响着大学生的思想观念、思维方式和生活习惯，尤其是大学生感知、认知事物的方式。网络交往在为创新大学生价值观教育提供良好环境和条件的同时，也使大学生价值观教育面临着巨大的挑战。
（一）网络交往下教育理论内容略显单一
网络交往的开放性打破了以往接受知识、信息和思想观念的模式，大学生在网络交往中能更加快速地获取大量信息，不断更新自己的知识结构，相比之下，传统的价值观教育理论内容显得单薄，这种传统单一的价值观教育内容很难满足大学生的内在需求，这在很大程度上削弱了传统价值观教育的功能，使高校的价值观教育成效并不显著。在复杂的网络交往环境中，缺乏丰富的理论内容指导，将很难引导大学生正确认识和把握各种实际问题和多元思想观念，极大地影响了当代大学生树立正确的价值观。
（二）网络价值观教育方式单一
处于网络信息浪潮中的大学生的价值取向呈现出多样化、复杂化的态势，存在着主流与非主流、共性与个性、先进与落后等不同性质的价值观。面对网络交往下大学生价值观呈现多元化的现实情况，仅依靠单一传统的网络交往方式对大学生进行价值观教育，已经无法满足大学生的内心诉求。《第29 次中国互联网络发展状况统计报告》显示 2011 年中国网民即时通信使用率上升较快，增至 80.9%。同时，许多传统交流沟通类应用的用户规模出现萎缩：电子邮件使用率从2010年的54.6%降至 47.9%，用户量减少 392 万人；论坛/BBS 则由 32.4%降至 28.2%，用户量也略有减少。以上数据显示出网民通过互联网进行交流互动的习惯和方式与以往出现了较大的不同。所以，教育者一直停留在利用传统网络交往方式进行价值观教育的阶段，必然使受教育者逐渐远离教育者，使教育者与受教育者之前建立的良好互动关系受到严重的阻碍。
（三）各种教育资源亟待整合
当前，比较系统的对大学生进行价值观教育的场所主要还是学校。一方面大多数高校在对大学生进行价值观教育时，没有合理地运用社会各种资源，仅仅依靠学校及老师的力量，对大学生进行教育与引导。另一方面，家庭、社区以及整个社会也未能有效地配合学校进行大学生价值观教育，致使大学生在网络各种信息的冲击，以及社会各层面不同价值观的影响下，开始怀疑学校价值观教育的科学性，不愿践行社会主流价值观。同时网络交往的产生使家庭、学校、社区乃至全世界各国之间交流与沟通的信息量骤增，势必会使大学生价值观的形成与发展受到来自各层次的立体冲击。
二、网络交往下大学生价值观教育面临困境的原因分析
（一）网络文化的巨大冲击
随着高校网络文化的发展，大学生的独立性、选择性、多变性和差异性逐渐增强，大学生主动而且大胆地吸收各种思想观念，其价值观呈现出了多元化的特点。特别是西方思潮全方位地通过网络向受众连续不断地传递其文化信息，使受众对其意识形态、价值观念产生亲近感、信任感和认同感，逐渐丧失自己民族的自尊心和自豪感。一方面，大学生作为上网时间最长、文化素质又较高、而思想和心理尚不成熟的特殊群体，他们很难完全明辨是非、把握真伪。另一方面，价值观教育的主导控制力不断地减弱，已经发展到防不胜防的局面，我们长期思想政治教育的成果在网络世界显得孤立而且脆弱，相关教育工作的开展也并非一帆风顺。面对如此纷繁复杂的社会现象，以及东西方文化思潮的碰撞，大学生的理想、信念、人生意义等终极价值观被无情颠覆，丧失了正确的世界观、人生观和价值观，而误入歧途。可见，网络文化对大学生价值观教育的冲击是巨大的，影响是深远的，大学生价值观教育面临了前所未有的困境。
（二）大学生的自身原因
大学生由于生理、心理以及社会阅历等原因，在评价自我和客观事物时不能完全以理性的方式对待，他们总是以自己仅有的生活经验去衡量自身和外部世界。特别是当他们发现现实与理想的差距时，仅有的理论知识和社会阅历又无法帮助他们在现实与理想中做出理性的抉择，因而他们对自己的现状和前途感到困惑和迷茫。当大学生进入校园后，开始自己安排学习时间、独立支配经济开支、自己料理生活，这些改变会使大学生具有强烈的主体意识。同时，在网络个性化的冲击下，他们敢于创新，希望能够自强自立，并且有意识地增强和锻炼自立意识和能力。这一代的大学生对现实问题有自己的见解，对自身发展有自己的需求，不满足于教育者对相关问题给予的答案，总是到处寻找着体现自身价值的途径与方法。但毕竟大学生没有丰富的生活阅历和完善的知识结构，更缺乏理性分析问题的能力，面对纷繁复杂的社会问题以及自身发展问题时，大学生往往以感性评价一切，导致其价值观的波动和变化。同时，大学生在经济上和心理上的不独立，以及没有独立的社会角色定位，往往又使他们依赖家长、老师和朋友，这种依赖性很容易导致大学生产生一定的盲从性，这种盲从也必然使他们对教育者的教育和引导持怀疑态度，表现出极强的不信任感。 （三）网络教育手段更新缓慢
网络交往方式随着网络技术水平的不断提高而不断地更新与发展，因此，网络交往环境下大学生价值观教育面临困境的另一个原因，则是教育者没有及时地运用新型网络交往方式开展价值观教育相关工作。随着网络技术的不断发展，除了传统的聊天室、BBS 论坛、博客、个人主页等交往方式，微博已成为了大学生主要的网络交往方式。《报告》显示，2010 年网民的微博使用率仅占 13.8%，而 2011 年该数据猛涨到 48.7%；从数量上看，2010 年微博使用人数仅有 6311 万，2011 年则暴涨近 300%，达到 24988 万人，微博正在迅速崛起，越来越多的取代了博客和个人空间等交往方式。面对更新如此快速的网络交往手段，教育者未能及时地了解与掌握，与受教育者进行的网络交往方式相脱节。2006 年南开大学开通了“晨钟博客”，成为南开大学思想政治教育的新阵地，吸引了众多大学生与教师加入其中，发挥了博客的思想政治教育作用，随后越来越多的学校陆续开通了自己的“思政博客”。而与博客相比，利用微博进行大学生思想政治教育的则较少，还没有形成一定的规模。虽然博客依旧发挥着教育的功能，但是教育者仅仅运用传统的网络交往方式，而不及时地更新网络价值观教育手段，将会慢慢的与学生之间的距离越拉越远，使之前建立的良好互动关系受到阻碍，无法运用网络平台发挥最大的教育和引导功能。因此，网络交往环境下，教育者能否及时更新网络价值观教育的互动方式也极大地影响着大学生价值观教育的成效。
（四）思想政治教育网站建设滞后
面对网络交往这把双刃剑，我们要充分发挥网络交往的优势，应对网络中各种错误观念和西方社会思潮对当代大学生的影响，因此，加强学校网络硬件的建设势在必行，尤其是思想政治教育网站的建立。但是登陆各大学校网站，我们不难发现，除个别学校可以很好地运用网络媒体，开展大学生价值观教育等方面的教学活动，很多院校要不没有建设此种类型的网站，要不就是内容单一并且过时，没有与网络信息更新相配套的硬件设施建设。教育硬件设施建设的滞后，导致了教学模式、方法、途径的单一，必然会大大降低价值观教育的实效性。当前校园思想政治教育网站建设的滞后主要表现在：首先，担心学生在学校论坛或网页上发表错误言论等原因，对相关网站的建设投入不足；其次，思想政治网站内容时效性不强，学校网站内容与大学生在网络中接触到的各种新鲜事物或观念存在差距，阻碍了相关网站发挥价值观教育的作用；第三，网站的建设提供各种纯理论的展示，不够贴近大学生的实际生活。因此，大学生不愿意给予关注，相关网站形同虚设；第四，很多高校虽然很重视学校思想政治教育网站的建设，但是网站大多还是以说教模式向大学生进行理论灌输，很少借助网站开展丰富多样的互动活动，没有通过网站的建设实现师生之间的良性互动，未能真正地实现网络价值观教育的作用。因此，思想政治教育网站建设的滞后，使学校的价值观教育很难跟上时代的步伐，社会各种教育资源无法有效地整合，最新的资源和信息也很难在第一时间里传递给教育者和受教育者。这必然会导致教育者与受教育者观念上的偏差与矛盾，致使大学生价值观教育出现断层的现象。
参考文献：
[1]胡斌.论哈贝马斯交往行为理论的高校德育价值[J].高校教育管理，2007，（6）
[2]赵飞.网络文化视阈下的大学生价值观教育探析[J].长春大学学报，2011， （3）
[3]徐海阔.论网络交往与人的全面发展[J].出国与就业，2010， （9）
[4]卫根泉.关于当代青少年网络成瘾研究综述[J].甘肃政法成人教育学院学报，2005， （6）
[5]刘林.网络文化对大学生价值观教育的消极影响及对策[J].邢台职业技术学院学报，2011，（6）
关键词：网络交往 价值观教育 困境
截止 2012年 7月，中国互联网信息中心（CNNIC）发布的《第30 次中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）指出，我国网民规模已经达到5.38亿，互联网普及率为39.9%，其普及率即将触顶。《报告》分析，在过去五年内助推网民规模快速增长的几类人群中，其他年龄段和教育水平的人群对互联网的接受速度很难达到年轻和高学历群体的水平。可见，青年大学生是助推网民规模增加的主要力量，是进行网络交往的主要人群。网络交往对大学生学习、生活、工作的影响力不容小觑。
一、网络交往使大学生价值观教育面临严峻的挑战
网络交往深刻地影响着大学生的思想观念、思维方式和生活习惯，尤其是大学生感知、认知事物的方式。网络交往在为创新大学生价值观教育提供良好环境和条件的同时，也使大学生价值观教育面临着巨大的挑战。
（一）网络交往下教育理论内容略显单一
网络交往的开放性打破了以往接受知识、信息和思想观念的模式，大学生在网络交往中能更加快速地获取大量信息，不断更新自己的知识结构，相比之下，传统的价值观教育理论内容显得单薄，这种传统单一的价值观教育内容很难满足大学生的内在需求，这在很大程度上削弱了传统价值观教育的功能，使高校的价值观教育成效并不显著。在复杂的网络交往环境中，缺乏丰富的理论内容指导，将很难引导大学生正确认识和把握各种实际问题和多元思想观念，极大地影响了当代大学生树立正确的价值观。
（二）网络价值观教育方式单一
处于网络信息浪潮中的大学生的价值取向呈现出多样化、复杂化的态势，存在着主流与非主流、共性与个性、先进与落后等不同性质的价值观。面对网络交往下大学生价值观呈现多元化的现实情况，仅依靠单一传统的网络交往方式对大学生进行价值观教育，已经无法满足大学生的内心诉求。《第29 次中国互联网络发展状况统计报告》显示 2011 年中国网民即时通信使用率上升较快，增至 80.9%。同时，许多传统交流沟通类应用的用户规模出现萎缩：电子邮件使用率从2010年的54.6%降至 47.9%，用户量减少 392 万人；论坛/BBS 则由 32.4%降至 28.2%，用户量也略有减少。以上数据显示出网民通过互联网进行交流互动的习惯和方式与以往出现了较大的不同。所以，教育者一直停留在利用传统网络交往方式进行价值观教育的阶段，必然使受教育者逐渐远离教育者，使教育者与受教育者之前建立的良好互动关系受到严重的阻碍。
（三）各种教育资源亟待整合
当前，比较系统的对大学生进行价值观教育的场所主要还是学校。一方面大多数高校在对大学生进行价值观教育时，没有合理地运用社会各种资源，仅仅依靠学校及老师的力量，对大学生进行教育与引导。另一方面，家庭、社区以及整个社会也未能有效地配合学校进行大学生价值观教育，致使大学生在网络各种信息的冲击，以及社会各层面不同价值观的影响下，开始怀疑学校价值观教育的科学性，不愿践行社会主流价值观。同时网络交往的产生使家庭、学校、社区乃至全世界各国之间交流与沟通的信息量骤增，势必会使大学生价值观的形成与发展受到来自各层次的立体冲击。
二、网络交往下大学生价值观教育面临困境的原因分析
（一）网络文化的巨大冲击
随着高校网络文化的发展，大学生的独立性、选择性、多变性和差异性逐渐增强，大学生主动而且大胆地吸收各种思想观念，其价值观呈现出了多元化的特点。特别是西方思潮全方位地通过网络向受众连续不断地传递其文化信息，使受众对其意识形态、价值观念产生亲近感、信任感和认同感，逐渐丧失自己民族的自尊心和自豪感。一方面，大学生作为上网时间最长、文化素质又较高、而思想和心理尚不成熟的特殊群体，他们很难完全明辨是非、把握真伪。另一方面，价值观教育的主导控制力不断地减弱，已经发展到防不胜防的局面，我们长期思想政治教育的成果在网络世界显得孤立而且脆弱，相关教育工作的开展也并非一帆风顺。面对如此纷繁复杂的社会现象，以及东西方文化思潮的碰撞，大学生的理想、信念、人生意义等终极价值观被无情颠覆，丧失了正确的世界观、人生观和价值观，而误入歧途。可见，网络文化对大学生价值观教育的冲击是巨大的，影响是深远的，大学生价值观教育面临了前所未有的困境。
（二）大学生的自身原因
大学生由于生理、心理以及社会阅历等原因，在评价自我和客观事物时不能完全以理性的方式对待，他们总是以自己仅有的生活经验去衡量自身和外部世界。特别是当他们发现现实与理想的差距时，仅有的理论知识和社会阅历又无法帮助他们在现实与理想中做出理性的抉择，因而他们对自己的现状和前途感到困惑和迷茫。当大学生进入校园后，开始自己安排学习时间、独立支配经济开支、自己料理生活，这些改变会使大学生具有强烈的主体意识。同时，在网络个性化的冲击下，他们敢于创新，希望能够自强自立，并且有意识地增强和锻炼自立意识和能力。这一代的大学生对现实问题有自己的见解，对自身发展有自己的需求，不满足于教育者对相关问题给予的答案，总是到处寻找着体现自身价值的途径与方法。但毕竟大学生没有丰富的生活阅历和完善的知识结构，更缺乏理性分析问题的能力，面对纷繁复杂的社会问题以及自身发展问题时，大学生往往以感性评价一切，导致其价值观的波动和变化。同时，大学生在经济上和心理上的不独立，以及没有独立的社会角色定位，往往又使他们依赖家长、老师和朋友，这种依赖性很容易导致大学生产生一定的盲从性，这种盲从也必然使他们对教育者的教育和引导持怀疑态度，表现出极强的不信任感。 （三）网络教育手段更新缓慢
网络交往方式随着网络技术水平的不断提高而不断地更新与发展，因此，网络交往环境下大学生价值观教育面临困境的另一个原因，则是教育者没有及时地运用新型网络交往方式开展价值观教育相关工作。随着网络技术的不断发展，除了传统的聊天室、BBS 论坛、博客、个人主页等交往方式，微博已成为了大学生主要的网络交往方式。《报告》显示，2010 年网民的微博使用率仅占 13.8%，而 2011 年该数据猛涨到 48.7%；从数量上看，2010 年微博使用人数仅有 6311 万，2011 年则暴涨近 300%，达到 24988 万人，微博正在迅速崛起，越来越多的取代了博客和个人空间等交往方式。面对更新如此快速的网络交往手段，教育者未能及时地了解与掌握，与受教育者进行的网络交往方式相脱节。2006 年南开大学开通了“晨钟博客”，成为南开大学思想政治教育的新阵地，吸引了众多大学生与教师加入其中，发挥了博客的思想政治教育作用，随后越来越多的学校陆续开通了自己的“思政博客”。而与博客相比，利用微博进行大学生思想政治教育的则较少，还没有形成一定的规模。虽然博客依旧发挥着教育的功能，但是教育者仅仅运用传统的网络交往方式，而不及时地更新网络价值观教育手段，将会慢慢的与学生之间的距离越拉越远，使之前建立的良好互动关系受到阻碍，无法运用网络平台发挥最大的教育和引导功能。因此，网络交往环境下，教育者能否及时更新网络价值观教育的互动方式也极大地影响着大学生价值观教育的成效。
（四）思想政治教育网站建设滞后
面对网络交往这把双刃剑，我们要充分发挥网络交往的优势，应对网络中各种错误观念和西方社会思潮对当代大学生的影响，因此，加强学校网络硬件的建设势在必行，尤其是思想政治教育网站的建立。但是登陆各大学校网站，我们不难发现，除个别学校可以很好地运用网络媒体，开展大学生价值观教育等方面的教学活动，很多院校要不没有建设此种类型的网站，要不就是内容单一并且过时，没有与网络信息更新相配套的硬件设施建设。教育硬件设施建设的滞后，导致了教学模式、方法、途径的单一，必然会大大降低价值观教育的实效性。当前校园思想政治教育网站建设的滞后主要表现在：首先，担心学生在学校论坛或网页上发表错误言论等原因，对相关网站的建设投入不足；其次，思想政治网站内容时效性不强，学校网站内容与大学生在网络中接触到的各种新鲜事物或观念存在差距，阻碍了相关网站发挥价值观教育的作用；第三，网站的建设提供各种纯理论的展示，不够贴近大学生的实际生活。因此，大学生不愿意给予关注，相关网站形同虚设；第四，很多高校虽然很重视学校思想政治教育网站的建设，但是网站大多还是以说教模式向大学生进行理论灌输，很少借助网站开展丰富多样的互动活动，没有通过网站的建设实现师生之间的良性互动，未能真正地实现网络价值观教育的作用。因此，思想政治教育网站建设的滞后，使学校的价值观教育很难跟上时代的步伐，社会各种教育资源无法有效地整合，最新的资源和信息也很难在第一时间里传递给教育者和受教育者。这必然会导致教育者与受教育者观念上的偏差与矛盾，致使大学生价值观教育出现断层的现象。
参考文献：
[1]胡斌.论哈贝马斯交往行为理论的高校德育价值[J].高校教育管理，2007，（6）
[2]赵飞.网络文化视阈下的大学生价值观教育探析[J].长春大学学报，2011， （3）
[3]徐海阔.论网络交往与人的全面发展[J].出国与就业，2010， （9）
[4]卫根泉.关于当代青少年网络成瘾研究综述[J].甘肃政法成人教育学院学报，2005， （6）
[5]刘林.网络文化对大学生价值观教育的消极影响及对策[J].邢台职业技术学院学报，2011，（6）