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据调查，高职生最害怕两门课，一是数学，二为外语。大多数高职的外语教学现状令人担忧，教学效果不但低效，有时甚至是无效的。这自然有诸多原因，除了学生自身素质的客观因素外，外语教学本身也存在着不少问题。专业外语具有很强的专业性、针对性和应用性。对于学完了基础外语的大学生来说，专业外语与基础外语有很大的区别。因此，在教学中，教师要充分地利用学生的专业知识，引导学生注意并掌握专业外语的特定术语，帮助学生用专业外语思维代替基础外语思维，为今后的专业外语学习打下良好的基础。本文针对高职外语教学的现状，拟对专业外语教学模式进行探讨，以使专业外语教学达到更高的水平。
一、按需施教，体现“以学生为中心”的教学模式
原有的高职教育是多以学校教育为主的封闭办学模式，很少问及社会需要，显现出不适应市场需要的特点，而高职教育的培养目标强调培养实用性、技能性人才。因此，课程设置上应强化市场导向意识，学校应与市场接轨，以市场作为发展导向，要随市场的需要而不断变化。高职的外语教学也要体现“以学生为中心”，发挥教师的主导作用。教会学生如何学习，使学生由被动学习变为主动学习，促进师生间、同学们双向及多向交流、探讨。课上可以采取小组讨论，作报告等方式，千方百计创造英语应用的良好氛同和机会，充分调动学生学习的主动性和积极性。要充分利用和发挥多媒体等现代化教学手段，使课堂教学变得生动、直观，这样学生等参与程度就大大提高了。课余时间教师可以督促学生多参加校园的各种英语活动，如：英语角、演讲竞赛、口语比赛等，还可以鼓励学生利用语言实验设备所材料，通过课件进行学习互联网上阅读文章，网上交流等来检验所学语言知识的实际应用情况，客观上也起到了培养学生学习自主性的效果。
二、以活动为主要手段的外语教学模式
以活动为主要手段的外语教学模式强调教育与发展的责任对受教育者的回归，从真正意义上重视和发挥学生的主体性作用，以造就和培养“有能力之人”为目标。以活动为主要手段的外语教学模式是教学思想和教学理论最直接的体现。但作为一种模式，不可能一成不变，而是动态的，可随机整合。活动的设计要让学生在活动的过程中自我反思、自我吸收，这是课堂研究的重要概念。反思的涵盖面甚广，可指对教学内容的反思，可指对教学方法和学习方法的反思，也可指对教学效果或学习效果的反思。无论是教师还是学生都有必要经常作自我反思。只有反思才能吸收。以活动为主要手段的外语教学就是让学生在实践中思考、在实践中汲取。因此教师应对教学过程随时总结，为课堂研究提供第一手材料。
三、以模拟仿真为主要教学环节
1 编剧。选择有一定故事情节的或跟学生将来职业有关的课文作为改编剧本的素材，把全班按剧中人物的多少分成几个小组，由小组长组织全组人员一起改编剧本。教师在学生编写时给他们以指导并提出要求、时间、地点、人物、事件要交待清楚，剧情要体现起、承，转、介内然发展的过程，突出重点人物，中心事件，剧情重点要放在发展和高潮两部分，开头和结尾要互相呼应，人物对白要尽量选用原文的语言素材，要把课文中那些能表现人物性格，烘托剧情的单同、短语和句子组织到剧本中，对文章主题、语言风格、文化因素等仔细揣摩体会，对语言重、难点部分反复分析理解。
2 创设情景。确定学生的角色、他们的关系、交际的地点、场合和交流的目的。创造情景的目的在于使学生能够把他们所用的语言和某个具体的情景联系在一起，使他们意识到在每个情景中用的语言在另一情景中不一定合适。
3 讨论内容。引出学生对于某个人在某时说什么的看法。这项活动可以成对或者全班一起进行。学生各抒己见最后把讨论出的结果写在黑板上，使学生感受到现实生活中的很多问题不是只有唯一答案的。
4 演示：演示交流的例子，一定要使学生清楚地知道他们应该要做什么。演示可由教师和一个成绩好的学生来进行。除了语言，还要求学生注意相关的非语言交际。
5 表演。主要采取成对的学生在班上表演的方式，但要注意，不要强迫学生在班上表演。因为有的学生需要较长的时间才建立起自信；有的学生对有的角色感到不自在。所以，最好是让学生自愿起来表演。不过要注意不要总是由固定的几个学生表演。既然以戏剧的形式来展现课文，就必须考虑灯光、场景等因素，每组按抽签顺序登台亮相，为观众献出自己的倾心之作。在台上，他们是全心投入演出的演员，在台下，他们是醉心欣赏的观众，这种角色互换可以使学生主动吸取他人的长处。
6、重新组合。学生可以随时组成新的一对。如果在表演阶段学生明显还没掌握好，这时就应该再给学生更多的时间，然后重新组合，做进一步的训练。
结束之后，都要由教师和其他同学给表演打分总结。外语模拟仿真教学主要指的是交际情境，其特点是在学生外语学习的提高阶段，跟学生将来所从事的职业相适应，贯彻学用结合的方针，把学到的语言知识运用到实际活动中去，培养学生在生产第一线应用外语的能力，以实现学以致用，直接上岗这一高职培养目标。
(作者单位：童江涛：西安汽车科技职业学院；周利坤：武警工程学院)
一、按需施教，体现“以学生为中心”的教学模式
原有的高职教育是多以学校教育为主的封闭办学模式，很少问及社会需要，显现出不适应市场需要的特点，而高职教育的培养目标强调培养实用性、技能性人才。因此，课程设置上应强化市场导向意识，学校应与市场接轨，以市场作为发展导向，要随市场的需要而不断变化。高职的外语教学也要体现“以学生为中心”，发挥教师的主导作用。教会学生如何学习，使学生由被动学习变为主动学习，促进师生间、同学们双向及多向交流、探讨。课上可以采取小组讨论，作报告等方式，千方百计创造英语应用的良好氛同和机会，充分调动学生学习的主动性和积极性。要充分利用和发挥多媒体等现代化教学手段，使课堂教学变得生动、直观，这样学生等参与程度就大大提高了。课余时间教师可以督促学生多参加校园的各种英语活动，如：英语角、演讲竞赛、口语比赛等，还可以鼓励学生利用语言实验设备所材料，通过课件进行学习互联网上阅读文章，网上交流等来检验所学语言知识的实际应用情况，客观上也起到了培养学生学习自主性的效果。
二、以活动为主要手段的外语教学模式
以活动为主要手段的外语教学模式强调教育与发展的责任对受教育者的回归，从真正意义上重视和发挥学生的主体性作用，以造就和培养“有能力之人”为目标。以活动为主要手段的外语教学模式是教学思想和教学理论最直接的体现。但作为一种模式，不可能一成不变，而是动态的，可随机整合。活动的设计要让学生在活动的过程中自我反思、自我吸收，这是课堂研究的重要概念。反思的涵盖面甚广，可指对教学内容的反思，可指对教学方法和学习方法的反思，也可指对教学效果或学习效果的反思。无论是教师还是学生都有必要经常作自我反思。只有反思才能吸收。以活动为主要手段的外语教学就是让学生在实践中思考、在实践中汲取。因此教师应对教学过程随时总结，为课堂研究提供第一手材料。
三、以模拟仿真为主要教学环节
1 编剧。选择有一定故事情节的或跟学生将来职业有关的课文作为改编剧本的素材，把全班按剧中人物的多少分成几个小组，由小组长组织全组人员一起改编剧本。教师在学生编写时给他们以指导并提出要求、时间、地点、人物、事件要交待清楚，剧情要体现起、承，转、介内然发展的过程，突出重点人物，中心事件，剧情重点要放在发展和高潮两部分，开头和结尾要互相呼应，人物对白要尽量选用原文的语言素材，要把课文中那些能表现人物性格，烘托剧情的单同、短语和句子组织到剧本中，对文章主题、语言风格、文化因素等仔细揣摩体会，对语言重、难点部分反复分析理解。
2 创设情景。确定学生的角色、他们的关系、交际的地点、场合和交流的目的。创造情景的目的在于使学生能够把他们所用的语言和某个具体的情景联系在一起，使他们意识到在每个情景中用的语言在另一情景中不一定合适。
3 讨论内容。引出学生对于某个人在某时说什么的看法。这项活动可以成对或者全班一起进行。学生各抒己见最后把讨论出的结果写在黑板上，使学生感受到现实生活中的很多问题不是只有唯一答案的。
4 演示：演示交流的例子，一定要使学生清楚地知道他们应该要做什么。演示可由教师和一个成绩好的学生来进行。除了语言，还要求学生注意相关的非语言交际。
5 表演。主要采取成对的学生在班上表演的方式，但要注意，不要强迫学生在班上表演。因为有的学生需要较长的时间才建立起自信；有的学生对有的角色感到不自在。所以，最好是让学生自愿起来表演。不过要注意不要总是由固定的几个学生表演。既然以戏剧的形式来展现课文，就必须考虑灯光、场景等因素，每组按抽签顺序登台亮相，为观众献出自己的倾心之作。在台上，他们是全心投入演出的演员，在台下，他们是醉心欣赏的观众，这种角色互换可以使学生主动吸取他人的长处。
6、重新组合。学生可以随时组成新的一对。如果在表演阶段学生明显还没掌握好，这时就应该再给学生更多的时间，然后重新组合，做进一步的训练。
结束之后，都要由教师和其他同学给表演打分总结。外语模拟仿真教学主要指的是交际情境，其特点是在学生外语学习的提高阶段，跟学生将来所从事的职业相适应，贯彻学用结合的方针，把学到的语言知识运用到实际活动中去，培养学生在生产第一线应用外语的能力，以实现学以致用，直接上岗这一高职培养目标。
(作者单位：童江涛：西安汽车科技职业学院；周利坤：武警工程学院)