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摘 要：将乡土历史融入历史教学，唤醒学生对家乡的乡土情结，健全学生人格，激发学习兴趣，培养学生历史思维能力，提升教学效率。
关键词：乡土历史 激发兴趣 提高效率
我国著名历史学家章开沅教授说过:爱国主义并非空泛的口号,爱国必先爱家,只有了解了家乡的历史和文化,才能热爱她建设她,进而热爱我们的祖国。教育家徐特立曾指出:“教学最好是从实物的观察入手。这就要把乡土和学校周围的事物补充到一般教科书中去，使这教科书与学生生活联系起来。”笔者探索着让乡土材料进入历史课教学,取得了良好的教学效果。
一、乡土历史融入教学的必要性
1.新课程改革的需要
高中历史新课标指出：“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。”新课程下的历史教育,为我们打开了历史教育的新天地,开展乡土历史的教学将是对现行课堂教学的有益补充,有助于探索一条适合于学生生动活泼主动发展的,有助于创新精神、实践能力培养的新路子。若巧妙地在历史课教学中引入乡土资源,可以有效唤醒学生对家庭、对家乡的乡土情结,进而衍生出对国家、对民族、甚至是对全人类的关爱,培育学生健全完善的人格，促进学生个性的健康发展。
2.激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的需要
中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程,历史的过去性特点,使得历史不能像其他学科知识那样复原与复制。而乡土历史是学生生长地的历史,乡土教育内容的引入正好迎合了学生的这一需要,激起学生学习兴趣,注入情感,融入记忆,从而增强历史课教学的吸引力。这样在学生的心目中,历史不再是遥远的不可捉摸的人和事,而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在,同时也使他们产生历史感,养成用历史的眼光看问题的习惯。
二、如何利用乡土历史教学
1.利用乡土历史导入新课
新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维,发挥学生的想象。利用乡土资源导入新课,能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发,这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。教师要有选择地利用多种渠道发掘乡土课程资源。诸如本地历史遗迹、悠久的民风民俗、日新月异的经济变化、近期新闻事件、社会热点问题、当地的文化标志、宗教、人物、传说故事、环境问题等,都会对历史课乡土课程资源的获取提供直观、快捷多维的帮助。联系现有的课本教材发掘乡土资源中的教学资源就是一条捷径。如在讲《古代中国的文学艺术》一课时，我结合连云港花果山（国家级4A风景名胜区）的人文历史，先呈现花果山名胜景点的视频材料，然后让去游览过花果山的同学惟妙惟肖地讲述有关“孙大圣故里”的历史传说、典故，调动起学生浓厚的兴趣，最后提问“从《西游记》的故事梗概可看出明清小说的艺术特色是什么？”从而引入新课内容。学生不仅增强了感性认识,而且耳熟能详,这对于弘扬地方文化也有积极意义。
2.利用乡土历史丰富教学内容，提升教学效率
连云港赣榆县有座抗日山烈士陵园，陵园内有小沙东海战烈士冢、国际共产主义战士希伯纪念碑、符竹庭墓、滨海军区抗战烈士纪念塔和纪念堂等。抗日烈士纪念塔高14米，塔顶是一尊铁铸的八路军战士塑像，显示着中华民族同敌人血战到底的英雄气概。陵园中长眠着750余位烈士的忠骨，铭刻着3500多位烈士的英名。每年清明前来凭吊的人络绎不绝，包括很多中小学生，往往道路为之堵塞，遍山花环耀眼。我在讲《伟大的抗日战争》一课时，课前先让学生搜集赣榆历史上的抗日名将、抗日事迹，同学们自然就会想到抗日山烈士陵园，因而课堂上让他们结合实际评价抗日战争的伟大历史意义时，同学们踊跃发言，课堂气氛十分活跃，在讲到符竹庭等抗日英雄的英勇事迹时，全班学生个个神情肃穆、庄严。这节课不仅加深了学生对抗日战争伟大意义的理解，同时弘扬了爱国主义精神，陶冶了学生们的情操，收到了良好的效果。
3.鼓励学生多渠道、多途径获取乡土历史资源，将乡土历史教育延伸到课外
历史课生命力在于学以致用,如果脱离了社会,那么也就失去了其存在的价值和意义。所以在课后布置调查,有利于学生对所学的知识进行巩固和新的认识。比如在组织学生学习完《现代中国的对外关系》这一专题后，我布置了一项作业，让学生联系前面几个专题内容，通过走访当地阅历丰富的长者、到图书馆查阅、上网查询等途径，搜集有关中日关系发展的资料，写一篇历史小论文，内容可以涉及秦朝时的徐福东渡（赣榆是徐福故里）、抗日战争时期日本对赣榆的侵略、改革开放后日商在赣榆的投资等，并谈谈自己对中日关系的看法。通过调查访问，学生进一步认识到中日两国友好交往历史悠久，尽管曾经有过灰色记忆，但那是一部分军国主义者犯下的罪行，广大的日本人民同样也是战争的受害者。从而树立科学的认识观,要以史为鉴，面向未来。
乡土资源中蕴藏着丰富的课程资源,历史课堂教学中更是存在众多的运用乡土资源的机会,每个教学环节都具有乡土化的可能,每个知识点只要用心挖掘,都可在提高教学有效性的基礎上培养学生知乡爱国的精神和崇高道德情操。
作者单位：江苏省赣榆县海头高级中学
关键词：乡土历史 激发兴趣 提高效率
我国著名历史学家章开沅教授说过:爱国主义并非空泛的口号,爱国必先爱家,只有了解了家乡的历史和文化,才能热爱她建设她,进而热爱我们的祖国。教育家徐特立曾指出:“教学最好是从实物的观察入手。这就要把乡土和学校周围的事物补充到一般教科书中去，使这教科书与学生生活联系起来。”笔者探索着让乡土材料进入历史课教学,取得了良好的教学效果。
一、乡土历史融入教学的必要性
1.新课程改革的需要
高中历史新课标指出：“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。”新课程下的历史教育,为我们打开了历史教育的新天地,开展乡土历史的教学将是对现行课堂教学的有益补充,有助于探索一条适合于学生生动活泼主动发展的,有助于创新精神、实践能力培养的新路子。若巧妙地在历史课教学中引入乡土资源,可以有效唤醒学生对家庭、对家乡的乡土情结,进而衍生出对国家、对民族、甚至是对全人类的关爱,培育学生健全完善的人格，促进学生个性的健康发展。
2.激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的需要
中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程,历史的过去性特点,使得历史不能像其他学科知识那样复原与复制。而乡土历史是学生生长地的历史,乡土教育内容的引入正好迎合了学生的这一需要,激起学生学习兴趣,注入情感,融入记忆,从而增强历史课教学的吸引力。这样在学生的心目中,历史不再是遥远的不可捉摸的人和事,而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在,同时也使他们产生历史感,养成用历史的眼光看问题的习惯。
二、如何利用乡土历史教学
1.利用乡土历史导入新课
新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维,发挥学生的想象。利用乡土资源导入新课,能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发,这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。教师要有选择地利用多种渠道发掘乡土课程资源。诸如本地历史遗迹、悠久的民风民俗、日新月异的经济变化、近期新闻事件、社会热点问题、当地的文化标志、宗教、人物、传说故事、环境问题等,都会对历史课乡土课程资源的获取提供直观、快捷多维的帮助。联系现有的课本教材发掘乡土资源中的教学资源就是一条捷径。如在讲《古代中国的文学艺术》一课时，我结合连云港花果山（国家级4A风景名胜区）的人文历史，先呈现花果山名胜景点的视频材料，然后让去游览过花果山的同学惟妙惟肖地讲述有关“孙大圣故里”的历史传说、典故，调动起学生浓厚的兴趣，最后提问“从《西游记》的故事梗概可看出明清小说的艺术特色是什么？”从而引入新课内容。学生不仅增强了感性认识,而且耳熟能详,这对于弘扬地方文化也有积极意义。
2.利用乡土历史丰富教学内容，提升教学效率
连云港赣榆县有座抗日山烈士陵园，陵园内有小沙东海战烈士冢、国际共产主义战士希伯纪念碑、符竹庭墓、滨海军区抗战烈士纪念塔和纪念堂等。抗日烈士纪念塔高14米，塔顶是一尊铁铸的八路军战士塑像，显示着中华民族同敌人血战到底的英雄气概。陵园中长眠着750余位烈士的忠骨，铭刻着3500多位烈士的英名。每年清明前来凭吊的人络绎不绝，包括很多中小学生，往往道路为之堵塞，遍山花环耀眼。我在讲《伟大的抗日战争》一课时，课前先让学生搜集赣榆历史上的抗日名将、抗日事迹，同学们自然就会想到抗日山烈士陵园，因而课堂上让他们结合实际评价抗日战争的伟大历史意义时，同学们踊跃发言，课堂气氛十分活跃，在讲到符竹庭等抗日英雄的英勇事迹时，全班学生个个神情肃穆、庄严。这节课不仅加深了学生对抗日战争伟大意义的理解，同时弘扬了爱国主义精神，陶冶了学生们的情操，收到了良好的效果。
3.鼓励学生多渠道、多途径获取乡土历史资源，将乡土历史教育延伸到课外
历史课生命力在于学以致用,如果脱离了社会,那么也就失去了其存在的价值和意义。所以在课后布置调查,有利于学生对所学的知识进行巩固和新的认识。比如在组织学生学习完《现代中国的对外关系》这一专题后，我布置了一项作业，让学生联系前面几个专题内容，通过走访当地阅历丰富的长者、到图书馆查阅、上网查询等途径，搜集有关中日关系发展的资料，写一篇历史小论文，内容可以涉及秦朝时的徐福东渡（赣榆是徐福故里）、抗日战争时期日本对赣榆的侵略、改革开放后日商在赣榆的投资等，并谈谈自己对中日关系的看法。通过调查访问，学生进一步认识到中日两国友好交往历史悠久，尽管曾经有过灰色记忆，但那是一部分军国主义者犯下的罪行，广大的日本人民同样也是战争的受害者。从而树立科学的认识观,要以史为鉴，面向未来。
乡土资源中蕴藏着丰富的课程资源,历史课堂教学中更是存在众多的运用乡土资源的机会,每个教学环节都具有乡土化的可能,每个知识点只要用心挖掘,都可在提高教学有效性的基礎上培养学生知乡爱国的精神和崇高道德情操。
作者单位：江苏省赣榆县海头高级中学