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随着教育教学改革事业的不断推进，电工电子技术课堂教学的水平有了明显的提高，越来越多的电工电子技术教师倾向于运用全新的教学方法，以实现课堂教学有效性。翻转课堂教学模式是全新教育教学理念应用于电工电子技术课堂教学的一次伟大尝试，并在具体的实践教学中取得了良好的教学成果，得到了广大师生的一致好评。翻转课堂教学模式应用于电工电子技术课堂教学，能够打破传统教学理念的限制，丰富电工电子技术课堂教学形式，促进电工电子技术课堂教学有效性的实现，提高电工电子技术课堂教学质量。因此，电工电子技术教师必须在教学过程中大量運用翻转课堂教学模式，从而促进课堂教学质量的提高。本文首先针对电工电子技术课堂教学的现存问题作出简要阐述，进而进一步探讨翻转课堂教学模式应用于电工电子技术课堂教学的方法策略。
1 引言
传统的电工电子技术课堂教学模式存在一定弊端，严重限制了电工电子技术课堂教学质量的提高，限制了电工电子技术课堂教学改革的进程，已经不适用于未来电工电子技术课堂教学发展的需要。因此，电工电子技术教师必须及时转变教学理念，运用更为科学、新颖的教学方法实现课堂教学的有效性。翻转课堂教学模式是教育教学改革后创新教学理念与教学实践相结合的产物。翻转课堂教学模式应用于电工电子技术课堂教学，加速了传统课堂教学模式的转型，同时也使电工电子技术课堂教学面临前所未有的挑战，如何更好地运用翻转课堂教学模式转变传统教学模式的落后弊端，促进电工电子技术课堂教学效率的提高，是摆在所有电工电子技术教师面前的一道难题。
2 翻转课堂教学模式应用于电工电子技术课堂教学的现存问题
2.1 电工电子技术教师教学理念落后
电工电子技术教师教学理念落后，严重限制了翻转课堂教学模式应用于电工电子技术課堂教学的水平和规模，阻碍了翻转课堂教学模式的发展与应用。由于长期受传统教学理念的影响，电工电子技术教师往往更乐于采用理论化教学和板书式教学。电工电子技术教师普遍认为翻转课堂教学模式在增强课堂教学趣味性的同时会影响课堂教学的严肃性，是华而不实的教学方法。这种错误的教学理念导致了大量电工电子技术教师在教学过程中缺乏运用翻转课堂教学模式的经验，不利于电工电子技术课堂教学效率的提高。另外，翻转课堂教学模式要建立在现代化的计算机技术与信息技术基础上，电工电子技术课程教学设备的陈旧也一定程度上限制了翻转课堂教学模式的采用率。电工电子技术教师个人对翻转课堂教学模式的驾驭能力有限，很多电工电子技术教师不善于制作多媒体教学课件，对计算机的相关知识掌握甚少，导致了电工电子技术教师很少在课堂教学过程中应用翻转课堂教学模式，始终没有发挥出翻转课堂教学模式在提高电工电子技术课堂教学水平过程中应有的作用。
2.2 电工电子技术教师教学方法落后
电工电子技术教师在课堂教学过程中，重理论轻实践的教学倾向阻碍了电工电子技术教学课堂效率的进一步提高。电工电子技术教师始终处于课堂教学的中心位置，全程采用理论讲授法向学生灌输大量的抽象知识，师生之间交流互动的情况很差，电工电子技术课堂往往成为教师的一言堂，学生在电工电子技术课堂上扮演者着无足轻重的角色，学生的主体性价值没有发挥出来，课堂教学效率始终难以提高。翻转课堂教学模式是对传统讲授法与灌输法的改革与优化，在教学过程中能够增强师生之间的交互性，从而激发学生的学习动力，提高学生的学习质量。但是也由于翻转课堂教学模式与传统教学模式之间存在较大的冲突性，所以电工电子技术教师往往习惯于采用传统教学模式，而对翻转课堂教学模式的态度始终十分冷漠。另外，部分电工电子技术教师应用翻转课堂教学模式的方法不合理，过分依赖翻转课堂教学模式，没有发挥好教师的主导性作用，不仅没有起到翻转课堂教学模式对提高电工电子技术教学效率的作用，还严重干扰了课堂教学秩序。
3 翻转课堂教学模式应用于电工电子技术课堂教学的方法策略
3.1 确立学生主体性，创设翻转课堂教学情境
电工电子技术教师必须积极转变传统的教学理念，更新教学方法，重视翻转课堂教学模式的应用与推广，促进电工电子技术课堂教学的改革发展。首先，电工电子技术教师要运用翻转课堂教学模式构建新型师生关系，在教学过程中确立学生的主体性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。翻转课堂教学模式下，电工电子技术教师不再是教学活动的领导者，而是以学生朋友的身份平等地参与到课堂教学中来，与学生一同观看多媒体教学课件，针对课件中的探究性问题与学生展开亲密的互动交流，启发学生动脑思考，辅助学生自主完成教学任务，培养学生独立学习的意识与创新思维的精神。其次，电工电子技术教师要注意制作高质量的多媒体教学课件，为学生创设翻转课堂教学情境，根据教学目标与教学内容的要求以任务探究模式构成多媒体课件的逻辑结构，综合运用文字、图像、影音素材突出电工电子技术课程的探究性与实践性色彩，通过大量的案例分析与模拟实验激发学生的学习内驱力，运用多媒体动画展示电工电子技术的应用过程，辅助学生构建电工电子技术知识的完整体系，加强学生对电工电子技术理论知识的理解，同时一定程度上启发学生的实践应用能力，为学生编写一套科学性、实践性、启发性与创新性相结合的翻转课堂教学体系。
3.2 发挥教师引导性，综合运用多元教学策略
电工电子技术教师在运用翻转课堂教学模式进行课堂教学时，一定要注意翻转课堂教学模式运用的科学性与艺术性，不能过分依赖翻转课堂教学模式，不能夸大翻转课堂教学模式所能起到的辅助价值，更不能使翻转课堂教学模式取代教师的引导作用，给学生造成翻转课堂教学模式就是娱乐教学模式的错误印象。因此，电工电子技术教师在运用翻转课堂教学模式时，要注意应用多元教学策略，辅助学生开展探究学习。首先，电工电子技术教师可以运用启发式教学策略，为学生创设问题情境，运用启发式的感性语言激发学生的求知欲与探索欲，使学生针对教学内容展开多角度思考，提高学生对多媒体课件的利用水平。其次，电工电子技术教师可以运用自主学习与合作学习策略，为学生创设交互式教学情境，将全班学生分为若干小组，为每一小组布置相应的学习任务，让学生在翻转课堂教学模式的引导下综合运用自主探索，互动探讨，查阅资料，动手实践等多种学习方法自主完成教学任务，并以小组为单位展开多元教学评论，激发学生的求胜心理，使学生全身心地投入到课堂教学中来。最后，电工电子技术教师可以运用课后拓展教学策略，为学生创设信息化交流情境，利用互联网组建电工电子技术交流论坛或电工电子技术微信群组等信息化交流平台，利用课后时间组织学生展开拓展教学，并对学生在交流互动中产生的问题进行跟踪指导，让知识性与趣味性丰富学生的课余生活，提高学生对电工电子技术的掌握能力。
4 结语
综上所述，电工电子技术教师应认识到翻转课堂教学模式的重要性，在教学过程中大量运用翻转课堂教学模式，从而促进电工电子技术课堂教学质量的提高，实现对学生综合能力的培养。
（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）
1 引言
传统的电工电子技术课堂教学模式存在一定弊端，严重限制了电工电子技术课堂教学质量的提高，限制了电工电子技术课堂教学改革的进程，已经不适用于未来电工电子技术课堂教学发展的需要。因此，电工电子技术教师必须及时转变教学理念，运用更为科学、新颖的教学方法实现课堂教学的有效性。翻转课堂教学模式是教育教学改革后创新教学理念与教学实践相结合的产物。翻转课堂教学模式应用于电工电子技术课堂教学，加速了传统课堂教学模式的转型，同时也使电工电子技术课堂教学面临前所未有的挑战，如何更好地运用翻转课堂教学模式转变传统教学模式的落后弊端，促进电工电子技术课堂教学效率的提高，是摆在所有电工电子技术教师面前的一道难题。
2 翻转课堂教学模式应用于电工电子技术课堂教学的现存问题
2.1 电工电子技术教师教学理念落后
电工电子技术教师教学理念落后，严重限制了翻转课堂教学模式应用于电工电子技术課堂教学的水平和规模，阻碍了翻转课堂教学模式的发展与应用。由于长期受传统教学理念的影响，电工电子技术教师往往更乐于采用理论化教学和板书式教学。电工电子技术教师普遍认为翻转课堂教学模式在增强课堂教学趣味性的同时会影响课堂教学的严肃性，是华而不实的教学方法。这种错误的教学理念导致了大量电工电子技术教师在教学过程中缺乏运用翻转课堂教学模式的经验，不利于电工电子技术课堂教学效率的提高。另外，翻转课堂教学模式要建立在现代化的计算机技术与信息技术基础上，电工电子技术课程教学设备的陈旧也一定程度上限制了翻转课堂教学模式的采用率。电工电子技术教师个人对翻转课堂教学模式的驾驭能力有限，很多电工电子技术教师不善于制作多媒体教学课件，对计算机的相关知识掌握甚少，导致了电工电子技术教师很少在课堂教学过程中应用翻转课堂教学模式，始终没有发挥出翻转课堂教学模式在提高电工电子技术课堂教学水平过程中应有的作用。
2.2 电工电子技术教师教学方法落后
电工电子技术教师在课堂教学过程中，重理论轻实践的教学倾向阻碍了电工电子技术教学课堂效率的进一步提高。电工电子技术教师始终处于课堂教学的中心位置，全程采用理论讲授法向学生灌输大量的抽象知识，师生之间交流互动的情况很差，电工电子技术课堂往往成为教师的一言堂，学生在电工电子技术课堂上扮演者着无足轻重的角色，学生的主体性价值没有发挥出来，课堂教学效率始终难以提高。翻转课堂教学模式是对传统讲授法与灌输法的改革与优化，在教学过程中能够增强师生之间的交互性，从而激发学生的学习动力，提高学生的学习质量。但是也由于翻转课堂教学模式与传统教学模式之间存在较大的冲突性，所以电工电子技术教师往往习惯于采用传统教学模式，而对翻转课堂教学模式的态度始终十分冷漠。另外，部分电工电子技术教师应用翻转课堂教学模式的方法不合理，过分依赖翻转课堂教学模式，没有发挥好教师的主导性作用，不仅没有起到翻转课堂教学模式对提高电工电子技术教学效率的作用，还严重干扰了课堂教学秩序。
3 翻转课堂教学模式应用于电工电子技术课堂教学的方法策略
3.1 确立学生主体性，创设翻转课堂教学情境
电工电子技术教师必须积极转变传统的教学理念，更新教学方法，重视翻转课堂教学模式的应用与推广，促进电工电子技术课堂教学的改革发展。首先，电工电子技术教师要运用翻转课堂教学模式构建新型师生关系，在教学过程中确立学生的主体性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。翻转课堂教学模式下，电工电子技术教师不再是教学活动的领导者，而是以学生朋友的身份平等地参与到课堂教学中来，与学生一同观看多媒体教学课件，针对课件中的探究性问题与学生展开亲密的互动交流，启发学生动脑思考，辅助学生自主完成教学任务，培养学生独立学习的意识与创新思维的精神。其次，电工电子技术教师要注意制作高质量的多媒体教学课件，为学生创设翻转课堂教学情境，根据教学目标与教学内容的要求以任务探究模式构成多媒体课件的逻辑结构，综合运用文字、图像、影音素材突出电工电子技术课程的探究性与实践性色彩，通过大量的案例分析与模拟实验激发学生的学习内驱力，运用多媒体动画展示电工电子技术的应用过程，辅助学生构建电工电子技术知识的完整体系，加强学生对电工电子技术理论知识的理解，同时一定程度上启发学生的实践应用能力，为学生编写一套科学性、实践性、启发性与创新性相结合的翻转课堂教学体系。
3.2 发挥教师引导性，综合运用多元教学策略
电工电子技术教师在运用翻转课堂教学模式进行课堂教学时，一定要注意翻转课堂教学模式运用的科学性与艺术性，不能过分依赖翻转课堂教学模式，不能夸大翻转课堂教学模式所能起到的辅助价值，更不能使翻转课堂教学模式取代教师的引导作用，给学生造成翻转课堂教学模式就是娱乐教学模式的错误印象。因此，电工电子技术教师在运用翻转课堂教学模式时，要注意应用多元教学策略，辅助学生开展探究学习。首先，电工电子技术教师可以运用启发式教学策略，为学生创设问题情境，运用启发式的感性语言激发学生的求知欲与探索欲，使学生针对教学内容展开多角度思考，提高学生对多媒体课件的利用水平。其次，电工电子技术教师可以运用自主学习与合作学习策略，为学生创设交互式教学情境，将全班学生分为若干小组，为每一小组布置相应的学习任务，让学生在翻转课堂教学模式的引导下综合运用自主探索，互动探讨，查阅资料，动手实践等多种学习方法自主完成教学任务，并以小组为单位展开多元教学评论，激发学生的求胜心理，使学生全身心地投入到课堂教学中来。最后，电工电子技术教师可以运用课后拓展教学策略，为学生创设信息化交流情境，利用互联网组建电工电子技术交流论坛或电工电子技术微信群组等信息化交流平台，利用课后时间组织学生展开拓展教学，并对学生在交流互动中产生的问题进行跟踪指导，让知识性与趣味性丰富学生的课余生活，提高学生对电工电子技术的掌握能力。
4 结语
综上所述，电工电子技术教师应认识到翻转课堂教学模式的重要性，在教学过程中大量运用翻转课堂教学模式，从而促进电工电子技术课堂教学质量的提高，实现对学生综合能力的培养。
（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）