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当年，“教育家办学”的呼声很高。教育家应具备怎样的素质？怎样才能成为教育家？大家并不明晣。我们想建立这样一个平台，试着做这样的工作，帮助优秀教师成长发展，让有理想有抱负的教师向教育家的目标迈进。
十年前，北京师范大学教育学部周作宇部长（现为北京师范大学副校长）对我说，要在教育学部成立一个教育家书院，并聘任我为院长。当时我很犹豫，以为学部要搞什么创收活动，创收的事我干不了。
但是，周作宇部长对我说，不是要搞创收，而是要发挥北师大学科齐全的优势，为我国基础教育改革与发展服务，培养一批高质量专业化的教师，为教育家的成长搭建一个平台。
周作宇部长向我介绍，教育家书院已聘请了教育学部专攻课程教学论的郭华教授为执行副院长，并拨付了80万元启动经费，希望我能担任教育家书院的院长。听了周作宇部长的介绍，我答应了下来。
读书讲学，建教育家成长平台
当年，“教育家办学”的呼声很高，但怎样才是教育家？怎么才能成为教育家？大家并不明晣。我们想建立这样一个平台，试着做这样的工作，帮助优秀教师进一步成长发展。
对于郭华教授，当时我不是太认识，据说她很能干，也很爽快、热情，我们开始了愉快的合作。讨论了教育家书院办院宗旨，我们一致认为：书院不搞一般的教师培训班，教育家书院应继承中国书院的传统，以读书讲学为主，拓宽视野，提升文化修养，提高专业水平;书院只招聘有一定专业水平，并有志于进一步发展的有理想、有想法的优秀教师，让他们作为书院的兼职研究员，同北师大的教授一起共同学习研究提升。
十年来，教育家书院共招聘六期62名优秀教师作为兼职研究员。他们经过三年的研学，都有所进步和发展。据2020年的统计，62位兼职研究员中具有正高级（教授级）专业技术职务的人员已达18人;在试行特级校长制的北京和成都，共有9位兼职研究员成为特级校长;兼职研究员出版专著达13部。其中，《差异？差距？中国校长美国考察笔记》一书，在出版当年入选《中国教育报》2012年度“教师喜爱的100本书”。
当然，这些成绩主要源于这些优秀教师个人的努力，但不能不说书院助了他们一臂之力。正如书院兼职研究员胡昕、许颖、马新功等几位老师来信所说，成绩的取得与教育家书院的研修学习密不可分。为此，我们感到十分欣慰，因为书院的工作助力了优秀教师的成长。
模式创新，助力优秀教师成长
依托教育家书院，我们开创了“中小幼名优教师学习与发展双向互助合作模式”。这种合作模式为名优教师成长为教育家提供了支持，为大学与中小学双向互助合作提供了可借鉴的理念、思路和具体途径。
这个模式获得了国内教育界的普遍认可，获得了2017年北京市基础教育教学成果特等奖、2018年基础教育国家级教学成果一等奖。这个模式比较好地体现了我们的办院理念及工作思路，我们将其精髓概括为“一个理念、三方力量、六条路径”。
“一个理念”，就是为教育家成长创造条件，为中国基础教育的改革与发展贡献力量。
“三方力量”，指来自中小学的名优教师（书院的兼职研究员）、来自大学的研究者（合作研究员）、参与书院研究与发展的专家学者（学术委员会、客座教授）这三方力量，形成相互合作共同成长的研究和实践共同体，你中有我、我中有你，相互尊重、相互欣赏。来自中小学的名优教师既是学习者，也是参与大学人才培养的研究者，同时还是扎根中小学一线的教育教学工作实践者，这便形成了我们称之为“三位一体”的多角色研修活动。
“六条路径”是指教育家书院为中小幼名师成长提供的六类活动（六类课程）。这六项活动充分依靠上述三方力量，理论与实践相结合，在活动中形成共同体。在具体的“高端学术讲座”“案例剖析与改进”“共同体式课题研修”“名师名校长讲席”“大学人才培养合作”“讲会营”中，将理论学习视野扩展、实践经验提炼提升、自觉的教育实践改进，作为名优教师发展的重要推手，使他們在自觉的实践中获得成长，在成长中自觉地改进实践，真正成长为能够为我国基础教育发展贡献智慧与力量的教育家。
十年有感，喜看教育家在成长
十年来，进入书院的62位兼职研究员都是具有一定水平的优秀教师，他们中的很多人是特级教师，但他们被如何进一步提高所困，渴望继续学习。教育家书院为他们提供了这样一个提升的平台，他们都是自愿报名并经过专家评审后进入书院的。
三年时间的学习，除个别校长因公务繁忙未能坚持外，绝大多数兼职研究员都积极参加了书院的活动。他们都承担有繁重的学校管理和教学工作，但他们珍惜书院的学习机会，挤出时间利用寒暑假、双休日到书院来听讲学习，他们的认真使人感动，他们的成长令人欣慰。
有一次，我应邀与他们对话，就一些话题整整讨论了两天。我们谈到了教育的热点和难点问题，他们给我出了许多难题，促使我进一步思考，我觉得自己也有很大的收获。我们的这次对话成果出了一本书，叫《留一块黑板——与顾明远先生对话现代学校发展》。这本书入选了《中国教育报》2013年度“教师最喜爱的100本书”之TOP10，影响广泛。
书院的活动理论与实际相结合，形式多样，丰富多彩。书院除了请专家来讲述教育科学的前沿理论外，还邀请跨界的专家来讲课，以拓宽教师的视野。而书院的主要活动是结合兼职研究员本身的工作开展的，旨在提高兼职研究员的专业水平和教书育人能力，并特别聚焦于课堂教学质量的提升。
书院每年组织兼职研究员到他们任职的学校开展教育诊断，讨论教学中存在的问题，交流对问题的认识，提出解决问题的办法。书院每年还组织“讲会营”，由兼职研究员上公开课，公开自己的研究成果，大家评论、讨论、提出意见和建议。“讲会营”吸引了全国各地的教师参加，起到了一定的辐射、示范作用。我每次参加“讲会营”活动都觉得很有收获，基层教师的经验为教育理论的发展提供了实践基础。
十年来，书院的兼职研究员已经形成了一个学习群共同体，他们互通信息，互相交流，共同活动，已经成为教育界的一支“乌兰牧骑”。郭华教授是这个群体的班长，带领这个群体活跃在教育界。他们组织各种论坛，到边远贫困地区讲学扶贫，在传播先进教育理念、改进课堂教学、提高教育质量方面发挥了重要作用，助力了教育家型人才的成长。
教育家书院十年来取得的成绩，靠的是大家对教育的情怀，对同志的真诚。书院郭华教授对工作满腔热忱，充满激情，深入基层，真诚待人，和老师打成一片，大家结下了深厚的友谊。许多兼职研究员都不愿意结业离开，结业后仍然愿意在郭华教授的带领下参加各种活动。教育家书院可以说是大学教师与基层教师共同发展的典范。
北京师范大学教育学部教育家书院的十年发展已经告一段落，祝改组后的教育家书院再上一层楼，为教育家型人才的成长与培养做出更大贡献。
（作者系北京师范大学资深教授，国家教育咨询委员会委员，中国教育学会名誉会长）
责任编辑：姜乃强
十年前，北京师范大学教育学部周作宇部长（现为北京师范大学副校长）对我说，要在教育学部成立一个教育家书院，并聘任我为院长。当时我很犹豫，以为学部要搞什么创收活动，创收的事我干不了。
但是，周作宇部长对我说，不是要搞创收，而是要发挥北师大学科齐全的优势，为我国基础教育改革与发展服务，培养一批高质量专业化的教师，为教育家的成长搭建一个平台。
周作宇部长向我介绍，教育家书院已聘请了教育学部专攻课程教学论的郭华教授为执行副院长，并拨付了80万元启动经费，希望我能担任教育家书院的院长。听了周作宇部长的介绍，我答应了下来。
读书讲学，建教育家成长平台
当年，“教育家办学”的呼声很高，但怎样才是教育家？怎么才能成为教育家？大家并不明晣。我们想建立这样一个平台，试着做这样的工作，帮助优秀教师进一步成长发展。
对于郭华教授，当时我不是太认识，据说她很能干，也很爽快、热情，我们开始了愉快的合作。讨论了教育家书院办院宗旨，我们一致认为：书院不搞一般的教师培训班，教育家书院应继承中国书院的传统，以读书讲学为主，拓宽视野，提升文化修养，提高专业水平;书院只招聘有一定专业水平，并有志于进一步发展的有理想、有想法的优秀教师，让他们作为书院的兼职研究员，同北师大的教授一起共同学习研究提升。
十年来，教育家书院共招聘六期62名优秀教师作为兼职研究员。他们经过三年的研学，都有所进步和发展。据2020年的统计，62位兼职研究员中具有正高级（教授级）专业技术职务的人员已达18人;在试行特级校长制的北京和成都，共有9位兼职研究员成为特级校长;兼职研究员出版专著达13部。其中，《差异？差距？中国校长美国考察笔记》一书，在出版当年入选《中国教育报》2012年度“教师喜爱的100本书”。
当然，这些成绩主要源于这些优秀教师个人的努力，但不能不说书院助了他们一臂之力。正如书院兼职研究员胡昕、许颖、马新功等几位老师来信所说，成绩的取得与教育家书院的研修学习密不可分。为此，我们感到十分欣慰，因为书院的工作助力了优秀教师的成长。
模式创新，助力优秀教师成长
依托教育家书院，我们开创了“中小幼名优教师学习与发展双向互助合作模式”。这种合作模式为名优教师成长为教育家提供了支持，为大学与中小学双向互助合作提供了可借鉴的理念、思路和具体途径。
这个模式获得了国内教育界的普遍认可，获得了2017年北京市基础教育教学成果特等奖、2018年基础教育国家级教学成果一等奖。这个模式比较好地体现了我们的办院理念及工作思路，我们将其精髓概括为“一个理念、三方力量、六条路径”。
“一个理念”，就是为教育家成长创造条件，为中国基础教育的改革与发展贡献力量。
“三方力量”，指来自中小学的名优教师（书院的兼职研究员）、来自大学的研究者（合作研究员）、参与书院研究与发展的专家学者（学术委员会、客座教授）这三方力量，形成相互合作共同成长的研究和实践共同体，你中有我、我中有你，相互尊重、相互欣赏。来自中小学的名优教师既是学习者，也是参与大学人才培养的研究者，同时还是扎根中小学一线的教育教学工作实践者，这便形成了我们称之为“三位一体”的多角色研修活动。
“六条路径”是指教育家书院为中小幼名师成长提供的六类活动（六类课程）。这六项活动充分依靠上述三方力量，理论与实践相结合，在活动中形成共同体。在具体的“高端学术讲座”“案例剖析与改进”“共同体式课题研修”“名师名校长讲席”“大学人才培养合作”“讲会营”中，将理论学习视野扩展、实践经验提炼提升、自觉的教育实践改进，作为名优教师发展的重要推手，使他們在自觉的实践中获得成长，在成长中自觉地改进实践，真正成长为能够为我国基础教育发展贡献智慧与力量的教育家。
十年有感，喜看教育家在成长
十年来，进入书院的62位兼职研究员都是具有一定水平的优秀教师，他们中的很多人是特级教师，但他们被如何进一步提高所困，渴望继续学习。教育家书院为他们提供了这样一个提升的平台，他们都是自愿报名并经过专家评审后进入书院的。
三年时间的学习，除个别校长因公务繁忙未能坚持外，绝大多数兼职研究员都积极参加了书院的活动。他们都承担有繁重的学校管理和教学工作，但他们珍惜书院的学习机会，挤出时间利用寒暑假、双休日到书院来听讲学习，他们的认真使人感动，他们的成长令人欣慰。
有一次，我应邀与他们对话，就一些话题整整讨论了两天。我们谈到了教育的热点和难点问题，他们给我出了许多难题，促使我进一步思考，我觉得自己也有很大的收获。我们的这次对话成果出了一本书，叫《留一块黑板——与顾明远先生对话现代学校发展》。这本书入选了《中国教育报》2013年度“教师最喜爱的100本书”之TOP10，影响广泛。
书院的活动理论与实际相结合，形式多样，丰富多彩。书院除了请专家来讲述教育科学的前沿理论外，还邀请跨界的专家来讲课，以拓宽教师的视野。而书院的主要活动是结合兼职研究员本身的工作开展的，旨在提高兼职研究员的专业水平和教书育人能力，并特别聚焦于课堂教学质量的提升。
书院每年组织兼职研究员到他们任职的学校开展教育诊断，讨论教学中存在的问题，交流对问题的认识，提出解决问题的办法。书院每年还组织“讲会营”，由兼职研究员上公开课，公开自己的研究成果，大家评论、讨论、提出意见和建议。“讲会营”吸引了全国各地的教师参加，起到了一定的辐射、示范作用。我每次参加“讲会营”活动都觉得很有收获，基层教师的经验为教育理论的发展提供了实践基础。
十年来，书院的兼职研究员已经形成了一个学习群共同体，他们互通信息，互相交流，共同活动，已经成为教育界的一支“乌兰牧骑”。郭华教授是这个群体的班长，带领这个群体活跃在教育界。他们组织各种论坛，到边远贫困地区讲学扶贫，在传播先进教育理念、改进课堂教学、提高教育质量方面发挥了重要作用，助力了教育家型人才的成长。
教育家书院十年来取得的成绩，靠的是大家对教育的情怀，对同志的真诚。书院郭华教授对工作满腔热忱，充满激情，深入基层，真诚待人，和老师打成一片，大家结下了深厚的友谊。许多兼职研究员都不愿意结业离开，结业后仍然愿意在郭华教授的带领下参加各种活动。教育家书院可以说是大学教师与基层教师共同发展的典范。
北京师范大学教育学部教育家书院的十年发展已经告一段落，祝改组后的教育家书院再上一层楼，为教育家型人才的成长与培养做出更大贡献。
（作者系北京师范大学资深教授，国家教育咨询委员会委员，中国教育学会名誉会长）
责任编辑：姜乃强