论文部分内容阅读
摘要：国家汉语课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，从这些古训中深深地知道阅读的重要性。优越的条件下孩子们的阅读能力却很不理想。读书没有语感，不流利顺畅。感觉读书对于双语学校的孩子们来说是一种煎熬，这种状态对于汉语文课堂是很困惑的事情。小学双语汉语语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较强的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。那么如何培养小学生的阅读能力呢？
关键词：双语班；小学高段段学生；阅读能力
小学汉语文阅读教学是汉语文教学的重要组成部分。一是民族学生识字的有效途径，二是民族学生学习作文的范例，三是民族学生学习汉语语言的基础，四是培养民族学生首要情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
阅读教学是汉语语文教学的重点和难点。要提高民族学校小学汉语语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。多年来民族学生的写作能力无法提高，喜欢写作文的学生更是寥寥无几原因之一，就是学生阅读量少，积累的少。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”培养民族小学生阅读兴趣，丰富学生的课外生活，扩大学生的视野，是学生学好语文的基础，是学生作文的基础，更是为学生奠定终生学习的基础。农村双语学校汉语文教学培养学生的阅读兴趣，提高民族学生说汉语的能力、提高写作水平和交际能力、让学生在阅读中拓宽视野，在阅读中与作者交流，在阅读中加强人文素养，在阅读中接受文化的熏陶，在阅读中结累，在阅读中成长已经成为当务之急。
阅读指导：
国家汉语课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
1.学习阅读，喜欢阅读，感受阅读的能力。2.学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。3.学习默读，做到不出声，不能读。学习略读，粗知文章大意。4.能借助民族语言文字的对照帮助，或借助字典、词典和日常积累、能联系上下文、大致理解词句的意思。5.能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。6.在理解课文的过程中，学习逗号，句号，问号感叹号，冒号和引号的用法。
一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣
1.为了使学生准确流利阅读，教师应从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对阅读的渴望，全面提高学生学习双语的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，陶冶情操，提高学生的汉语素养和综合素养，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。
2.通过阅读训练提高学生的识字能力及听话、说话能力，有利于学生获得多方面知识，发展思维，提高认识。在阅读中领悟课文的主要内容，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标。
3.通过阅读，使老师提高对加强学生课外阅读的认识，提高对学生课外阅读的指导能力，探索培养学生阅读兴趣的途径、方法和规律。
二、多引导，让学生学会阅读方法
1.阅读教学——一篇带多篇
阅读材料大量涌现，而汉语文课本课文少，学生汉语文学习的时间又有限。为了在有限的时间内提高阅读教学效率，必须改革阅读教学方法。学生在课内阅读了一篇课文，在课外就配合着阅读几篇思想内容或体裁写法相近的文章。让学生自学运用大大地增加阅读量。
（1）基本程序：在阅读教学一般程序的基础上，根据“一篇带多篇”的特点，建立了这样的教学基本程序。第一步示范学习一篇（段），学习阅读的基本方法；第二步尝试学习一篇，巩固前面所学到的方法，培养阅读能力；第三步带动自学同类的文章一篇或几篇，运用和发展阅读方法，提高阅读能力。
（2）带动课外阅读：每周开设1节课外读书课，指导学生运用所学方法进行大量的课外阅读，提高阅读速度，增加阅读量，增强阅读能力。
（3）带动汉语文实践：定期开设汉语文实践课，进一步培养学生的阅读兴趣和习惯，发展学生的阅读能力。
2.把握课外阅读的时机
学生对课外阅读光有兴趣还不行，我们还得通过课外阅读这一途径来培养学生的能力，结合汉语文课堂教学的实际情况和学生特点，抓住以下两大时机为学生提供课外阅读的条件、机会。
（1）着眼课文学习进行的课外阅读。
（2）围绕课内写作进行的课外阅读。阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，同时，还注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，让学生通过课外阅读找出自己的差距等等。安排学生的习作练习要以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形式。每次作文后，让学生把优秀作文在全班传阅，既鼓励作者，又鞭策读者。
三、研究积累了指导学生阅读的策略
1.选择适合学生阅读的书
首先老师按照课标要求，提供一些各年级段阅读的书名，让学生去选择，再购买或借阅。学生的积极性很高，不少学生买了好几本书。经济条件差的学生向朋友借了一、两书。
2.布置适当的阅读量
开始，少布置一点，然后逐步增加，但到了一定的程度，就不要增加了。其次，对他们进行督促，也就是利用学生在校时间，老师同学生一起读课外书，然而，要把握分寸，决不能让他们厌恶。
3.及时交流，正面评价
把摘记的好内容贴在学习园地里，这样，既能对好学生表扬，又能激励其余的人。多数人能按要求完成，质量越来越高，篇幅越来越长。
四、现状分析结果
（1）根据我校双语小学高段五年级民族学生课外阅读兴趣有待于进一步地提高。从问卷调查第1、2项中可以看出，喜欢阅读课外书的比例占97%。平时每天用于课外阅读的时间在半小时以上占64%。还有35%的学生每天用于课外阅读的时间在十分钟以下，表明了民族小学生对课外阅读有一定的兴趣。
（2）农村民族双语班小学生课外阅读书籍资料缺乏。从问卷调查显示：农村民族小学生最喜欢的一本书大多是《卡通连环画》、《武侠小说》、《格林童话》及其它占75.41%。又通过访谈调查了解到学生家庭中订阅报纸、杂志的很少，家庭中藏书有一、两本，最多也只有三、四本。可见，农村小学生的家长只重视孩子的物质生活，而忽视了孩子的精神文化生活。
（3）农村小学生课外阅读习惯必须加强培养。每周所日记、周记或其它的，累计字数在500字左右占79.5%。家庭与学校受应试教育影响，只重视学生的几门主课成绩地提高，忽视了学生的业余生活，也不引导学生阅读课外书，拓宽知识层面。
参考文献：
[1]全日制民族中小学汉语课程标准（试行）（中华人民共和国教育部制定）（人教版）
[2]全日制民族中小学汉语课程标准（试行）解读（人教版）
[3]全日制中小学语文课程标准
，
关键词：双语班；小学高段段学生；阅读能力
小学汉语文阅读教学是汉语文教学的重要组成部分。一是民族学生识字的有效途径，二是民族学生学习作文的范例，三是民族学生学习汉语语言的基础，四是培养民族学生首要情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
阅读教学是汉语语文教学的重点和难点。要提高民族学校小学汉语语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。多年来民族学生的写作能力无法提高，喜欢写作文的学生更是寥寥无几原因之一，就是学生阅读量少，积累的少。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”培养民族小学生阅读兴趣，丰富学生的课外生活，扩大学生的视野，是学生学好语文的基础，是学生作文的基础，更是为学生奠定终生学习的基础。农村双语学校汉语文教学培养学生的阅读兴趣，提高民族学生说汉语的能力、提高写作水平和交际能力、让学生在阅读中拓宽视野，在阅读中与作者交流，在阅读中加强人文素养，在阅读中接受文化的熏陶，在阅读中结累，在阅读中成长已经成为当务之急。
阅读指导：
国家汉语课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
1.学习阅读，喜欢阅读，感受阅读的能力。2.学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。3.学习默读，做到不出声，不能读。学习略读，粗知文章大意。4.能借助民族语言文字的对照帮助，或借助字典、词典和日常积累、能联系上下文、大致理解词句的意思。5.能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。6.在理解课文的过程中，学习逗号，句号，问号感叹号，冒号和引号的用法。
一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣
1.为了使学生准确流利阅读，教师应从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对阅读的渴望，全面提高学生学习双语的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，陶冶情操，提高学生的汉语素养和综合素养，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。
2.通过阅读训练提高学生的识字能力及听话、说话能力，有利于学生获得多方面知识，发展思维，提高认识。在阅读中领悟课文的主要内容，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标。
3.通过阅读，使老师提高对加强学生课外阅读的认识，提高对学生课外阅读的指导能力，探索培养学生阅读兴趣的途径、方法和规律。
二、多引导，让学生学会阅读方法
1.阅读教学——一篇带多篇
阅读材料大量涌现，而汉语文课本课文少，学生汉语文学习的时间又有限。为了在有限的时间内提高阅读教学效率，必须改革阅读教学方法。学生在课内阅读了一篇课文，在课外就配合着阅读几篇思想内容或体裁写法相近的文章。让学生自学运用大大地增加阅读量。
（1）基本程序：在阅读教学一般程序的基础上，根据“一篇带多篇”的特点，建立了这样的教学基本程序。第一步示范学习一篇（段），学习阅读的基本方法；第二步尝试学习一篇，巩固前面所学到的方法，培养阅读能力；第三步带动自学同类的文章一篇或几篇，运用和发展阅读方法，提高阅读能力。
（2）带动课外阅读：每周开设1节课外读书课，指导学生运用所学方法进行大量的课外阅读，提高阅读速度，增加阅读量，增强阅读能力。
（3）带动汉语文实践：定期开设汉语文实践课，进一步培养学生的阅读兴趣和习惯，发展学生的阅读能力。
2.把握课外阅读的时机
学生对课外阅读光有兴趣还不行，我们还得通过课外阅读这一途径来培养学生的能力，结合汉语文课堂教学的实际情况和学生特点，抓住以下两大时机为学生提供课外阅读的条件、机会。
（1）着眼课文学习进行的课外阅读。
（2）围绕课内写作进行的课外阅读。阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，同时，还注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，让学生通过课外阅读找出自己的差距等等。安排学生的习作练习要以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形式。每次作文后，让学生把优秀作文在全班传阅，既鼓励作者，又鞭策读者。
三、研究积累了指导学生阅读的策略
1.选择适合学生阅读的书
首先老师按照课标要求，提供一些各年级段阅读的书名，让学生去选择，再购买或借阅。学生的积极性很高，不少学生买了好几本书。经济条件差的学生向朋友借了一、两书。
2.布置适当的阅读量
开始，少布置一点，然后逐步增加，但到了一定的程度，就不要增加了。其次，对他们进行督促，也就是利用学生在校时间，老师同学生一起读课外书，然而，要把握分寸，决不能让他们厌恶。
3.及时交流，正面评价
把摘记的好内容贴在学习园地里，这样，既能对好学生表扬，又能激励其余的人。多数人能按要求完成，质量越来越高，篇幅越来越长。
四、现状分析结果
（1）根据我校双语小学高段五年级民族学生课外阅读兴趣有待于进一步地提高。从问卷调查第1、2项中可以看出，喜欢阅读课外书的比例占97%。平时每天用于课外阅读的时间在半小时以上占64%。还有35%的学生每天用于课外阅读的时间在十分钟以下，表明了民族小学生对课外阅读有一定的兴趣。
（2）农村民族双语班小学生课外阅读书籍资料缺乏。从问卷调查显示：农村民族小学生最喜欢的一本书大多是《卡通连环画》、《武侠小说》、《格林童话》及其它占75.41%。又通过访谈调查了解到学生家庭中订阅报纸、杂志的很少，家庭中藏书有一、两本，最多也只有三、四本。可见，农村小学生的家长只重视孩子的物质生活，而忽视了孩子的精神文化生活。
（3）农村小学生课外阅读习惯必须加强培养。每周所日记、周记或其它的，累计字数在500字左右占79.5%。家庭与学校受应试教育影响，只重视学生的几门主课成绩地提高，忽视了学生的业余生活，也不引导学生阅读课外书，拓宽知识层面。
参考文献：
[1]全日制民族中小学汉语课程标准（试行）（中华人民共和国教育部制定）（人教版）
[2]全日制民族中小学汉语课程标准（试行）解读（人教版）
[3]全日制中小学语文课程标准
，