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对如何组织高效课堂，可谓仁者见仁智者见智，但多数从教学方法和教学环节设计入手来探究。而再神奇的方法和设计若忽视所作用的对象，只能事倍功半。所谓因材施教就是这个道理。决定教学质量的灵魂是人。教师、学生作为高效课堂中的人，就是这个灵魂。因此，要使高效课堂成为常态，必须首先从教师和学生入手，然后才是教学方法和教学设计等外延因素。
一、善于培养和运用亲和力
众所周知，高效课堂师生沟通必须和谐，否则高效无从谈起。亲和力恰是架起这种沟通最用力的桥梁。亲和力是什么？《现代汉语词典》解释:两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。既然是相互作用力，那么付出越多回报也越多。亲和力其实是道德教育在日常教学中的无形渗透，是打造高效课堂必不可少的重要因素。实践中，恰当使用亲和力对课堂有良好的促进作用：
1.1利于构建融洽的师生关系，提高课堂学习质量
教学过程的实质是师生间进行思想、情感、信息交流的过程。苏霍姆林斯基说:“以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源在教师不善于与学生交往。” “亲和”的氛围能使师生良好、和谐地进行交流，充分调动和发挥学生学习的主动性、挖掘学习潜力，从而使学生更好地掌握运用所学知识。
1.2利于学差生转化
富有亲和力的教师更易走进学生心灵，从而学生会“亲其师，信其道”，进而表现出积极的学习情绪，逐渐摆脱学习落后状态。
1.3利于探究式学习
高效课堂倡导用“探究式”学习取代“填鸭式”。若教师高高在上，学生的学习往往是被动式单向接受：机械记忆、简单再现、本质不清。布鲁纳说：“不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维”，因而教师要投入感情，注意及时感知学生的学习体验，激发学习需要，引导自主探究学习，从而发展学生搜集和处理信息能力、获取新知能力、分析解决问题能力及交流合作能力。亲和力的培养与运用要注意以下几点：（1）微笑的脸 心理学研究成果表明：微笑是人类交流最有效的语言。时长仅8分钟申奥专题片，出现频率最高的是微笑着的脸，影片用微笑告诉世界：“北京欢迎你！”，从某种程度上说，这部影片对宣传中国政府申奥思想立下了汗马功劳。面带微笑上课，能拉近师生的心距，学生感到亲切、放松，学习也是快乐而积极的。给学生一个微笑，让学生感觉到老师的爱，学生会把这种爱的感受指向教师，教师也就充满了迷人的魅力——“亲和力”。（2）年轻的心 你了解网络吗？使用QQ吗？……如果你说不，那真落伍了——学生在许多方面已超过了你！当今社会，教师若仅满足于书本，就无法吸引学生。学生眼中的教师就应该与时俱进。因此，教师更需一颗“年轻的心”，这样才能对学生产生人格上的吸引。对学生关注的 “潮人潮事”，教师至少应了解一二。我们已然接受了“新时代”的物质技术成果，更应去包容 “年轻人”的“年轻心”！“亲其师，信其道”，若不用“年轻的心”走近“年轻的学生”，学生如何能“亲其师”，不“亲其师”又怎能“信其道”？（3）尊重与平视魏书生曾就读课文与学生商量了三次：“是齐读还是赛读？”“是一章一章读还是三章一起读？” “易错处是先提醒再读还是等你们掉进陷阱后再读？”，这虽是一个小小的教学细节，却彰显了对学生的尊重和平视。正是这种态度使魏老师更具亲和力，因而极大地提高了学生积极性。我们不妨借鉴这种做法。在尊重学生问题上，我们是否还是背不过单词就讽刺挖苦、罚写罚抄…… 这在不同程度上伤害了学生自尊，挫伤了积极性。把这样的心理体验指向到学习，自然会产生了厌学情绪，甚至还“恨屋及乌”。因此我们不妨对学生多一份尊重与平视，学生则会“爱屋及乌”，我们的收获也会更多。
二、找回学习的乐趣与发展质疑能力
“打开一切科学的钥匙都无异议的是问号”。推动这个问号不断向前的最直接的动力就是兴趣。牛顿、爱因斯坦，小时候没有上过学校，却取得了很高的成就。这并不是因为他们天生聪明，而是因为他们没有受学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。
2.1帮助学生重新找回学习的乐趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏”。而现在很多学生感到学习枯燥，产生厌恶感。因此教师的任务就是引导学生去体验学习的乐趣而不是枯燥。只要让学生学会寻找，就会发现乐趣无处不在。比如在学习单词时，学生可能会想到一个个杂乱无章的字母，学起来难；也可能想到其中有很多规律，单词之间互相联系，会组成新词，为学到了新知识而高兴。第一种想法会使学生索然无味，第二种想法会使学生感到学习有趣。我们在引导学生学习时，要尽量引导学生去想有趣的方面，这样学生就会提高学习兴趣。学会了发现乐趣，学得也会更好。
2.2发展学生的质疑能力
我们知道，主观上情愿做的事情往往会做得更好。学生的学习也是这样，当学生有了学习的兴趣后，学习的主动性就会大大提高。这时，要不失时机地把质疑作为改进教学、让学生积极参与的一种举措，培养学生爱思考善于质疑的良好习惯，对学生热爱真理的举动应给予充分的肯定和赞赏。
质疑能力的培养关键是在学生学习主动性提高后，要少一分“监视”，多一分“放纵”。不要过多地“管”，应放手让学生去“做”。在“自由”的基础上，应该注意提高学生的学习兴趣，启发学生对问题的思考。要支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但敢于质疑、会质疑，而且善于质疑、习惯于质疑，把质疑内化为学习的能力；对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬，即使问错了也给予赞赏性的鼓励。这样，质疑能力就逐步发展起来，学生的学习也就会随着质疑能力的提高而获得质的飞跃。
三、高效课堂水到渠成
设想一下：学生对学习有了浓厚兴趣，学习主动性大大提高，还善于质疑，在和谐宽松的课堂中，又有一位富有亲和力的老师，学生怎会浪费这一堂课而不学习呢？因此自主、高效的课堂就水到渠成。
一、善于培养和运用亲和力
众所周知，高效课堂师生沟通必须和谐，否则高效无从谈起。亲和力恰是架起这种沟通最用力的桥梁。亲和力是什么？《现代汉语词典》解释:两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。既然是相互作用力，那么付出越多回报也越多。亲和力其实是道德教育在日常教学中的无形渗透，是打造高效课堂必不可少的重要因素。实践中，恰当使用亲和力对课堂有良好的促进作用：
1.1利于构建融洽的师生关系，提高课堂学习质量
教学过程的实质是师生间进行思想、情感、信息交流的过程。苏霍姆林斯基说:“以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源在教师不善于与学生交往。” “亲和”的氛围能使师生良好、和谐地进行交流，充分调动和发挥学生学习的主动性、挖掘学习潜力，从而使学生更好地掌握运用所学知识。
1.2利于学差生转化
富有亲和力的教师更易走进学生心灵，从而学生会“亲其师，信其道”，进而表现出积极的学习情绪，逐渐摆脱学习落后状态。
1.3利于探究式学习
高效课堂倡导用“探究式”学习取代“填鸭式”。若教师高高在上，学生的学习往往是被动式单向接受：机械记忆、简单再现、本质不清。布鲁纳说：“不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维”，因而教师要投入感情，注意及时感知学生的学习体验，激发学习需要，引导自主探究学习，从而发展学生搜集和处理信息能力、获取新知能力、分析解决问题能力及交流合作能力。亲和力的培养与运用要注意以下几点：（1）微笑的脸 心理学研究成果表明：微笑是人类交流最有效的语言。时长仅8分钟申奥专题片，出现频率最高的是微笑着的脸，影片用微笑告诉世界：“北京欢迎你！”，从某种程度上说，这部影片对宣传中国政府申奥思想立下了汗马功劳。面带微笑上课，能拉近师生的心距，学生感到亲切、放松，学习也是快乐而积极的。给学生一个微笑，让学生感觉到老师的爱，学生会把这种爱的感受指向教师，教师也就充满了迷人的魅力——“亲和力”。（2）年轻的心 你了解网络吗？使用QQ吗？……如果你说不，那真落伍了——学生在许多方面已超过了你！当今社会，教师若仅满足于书本，就无法吸引学生。学生眼中的教师就应该与时俱进。因此，教师更需一颗“年轻的心”，这样才能对学生产生人格上的吸引。对学生关注的 “潮人潮事”，教师至少应了解一二。我们已然接受了“新时代”的物质技术成果，更应去包容 “年轻人”的“年轻心”！“亲其师，信其道”，若不用“年轻的心”走近“年轻的学生”，学生如何能“亲其师”，不“亲其师”又怎能“信其道”？（3）尊重与平视魏书生曾就读课文与学生商量了三次：“是齐读还是赛读？”“是一章一章读还是三章一起读？” “易错处是先提醒再读还是等你们掉进陷阱后再读？”，这虽是一个小小的教学细节，却彰显了对学生的尊重和平视。正是这种态度使魏老师更具亲和力，因而极大地提高了学生积极性。我们不妨借鉴这种做法。在尊重学生问题上，我们是否还是背不过单词就讽刺挖苦、罚写罚抄…… 这在不同程度上伤害了学生自尊，挫伤了积极性。把这样的心理体验指向到学习，自然会产生了厌学情绪，甚至还“恨屋及乌”。因此我们不妨对学生多一份尊重与平视，学生则会“爱屋及乌”，我们的收获也会更多。
二、找回学习的乐趣与发展质疑能力
“打开一切科学的钥匙都无异议的是问号”。推动这个问号不断向前的最直接的动力就是兴趣。牛顿、爱因斯坦，小时候没有上过学校，却取得了很高的成就。这并不是因为他们天生聪明，而是因为他们没有受学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。
2.1帮助学生重新找回学习的乐趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏”。而现在很多学生感到学习枯燥，产生厌恶感。因此教师的任务就是引导学生去体验学习的乐趣而不是枯燥。只要让学生学会寻找，就会发现乐趣无处不在。比如在学习单词时，学生可能会想到一个个杂乱无章的字母，学起来难；也可能想到其中有很多规律，单词之间互相联系，会组成新词，为学到了新知识而高兴。第一种想法会使学生索然无味，第二种想法会使学生感到学习有趣。我们在引导学生学习时，要尽量引导学生去想有趣的方面，这样学生就会提高学习兴趣。学会了发现乐趣，学得也会更好。
2.2发展学生的质疑能力
我们知道，主观上情愿做的事情往往会做得更好。学生的学习也是这样，当学生有了学习的兴趣后，学习的主动性就会大大提高。这时，要不失时机地把质疑作为改进教学、让学生积极参与的一种举措，培养学生爱思考善于质疑的良好习惯，对学生热爱真理的举动应给予充分的肯定和赞赏。
质疑能力的培养关键是在学生学习主动性提高后，要少一分“监视”，多一分“放纵”。不要过多地“管”，应放手让学生去“做”。在“自由”的基础上，应该注意提高学生的学习兴趣，启发学生对问题的思考。要支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但敢于质疑、会质疑，而且善于质疑、习惯于质疑，把质疑内化为学习的能力；对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬，即使问错了也给予赞赏性的鼓励。这样，质疑能力就逐步发展起来，学生的学习也就会随着质疑能力的提高而获得质的飞跃。
三、高效课堂水到渠成
设想一下：学生对学习有了浓厚兴趣，学习主动性大大提高，还善于质疑，在和谐宽松的课堂中，又有一位富有亲和力的老师，学生怎会浪费这一堂课而不学习呢？因此自主、高效的课堂就水到渠成。