随着新课改的不断深入，生本教育理念对构建初中历史高效课堂的效用越发凸显。因此，在初中历史课堂教学中，教师应以生本教育理念为必要前提，不断对历史教学方式进行探索，以激发学生对历史学习的兴趣，调动学生在历史课堂中的积极性，提升初中学生历史学习能力，从而真正实现对初中历史高效课堂的构建。
　　创设教学情境
　　在传统初中历史教学中，教师对教学情境的创设往往不重视，甚至会认为这种形式的教学只会消耗课堂时间，阻碍教学效率的提升，因而甚少在初中历史教学中予以运用，这对于初中学生学习兴趣的提升极为不利。对此，在现阶段初中历史课堂教学中，教师应及时摒弃以往落后的教学观念，在生本教育理念之下，积极为初中学生创设教学情境，让初中学生能够投入其中不断对历史知识进行探索。
　　教师可利用多媒体技术，创设教学情境，将枯燥乏味的历史知识通过生动形象的方式展现出来，以增强初中学生感官体验，降低学生历史学习难度，促进初中学生对历史知识的理解。一方面，教师应围绕初中历史教材内容，对其内容做出有效梳理，以提取出其中的重点知识，并将知识融入于多媒体情境之中。另一方面，教师应根据初中学生的兴趣点来有的放矢地设计历史教学内容，以满足初中学生对历史学习的心理需求，提升初中学生在历史学习中的主动性和积极性，从而推动初中学生历史学习水平的进步。
　　例如，笔者在教学《贞观之治》时，利用多媒体技术对初中历史教学情境进行创设。可通过视频放映的方式，让学生对唐太宗统治时期的状况有一定了解，降低学生学习难度，吸引学生在历史课堂中的注意力，同时使初中学生能够看到生动形象的历史知识，从而推动初中学生历史学习能力的不断进步。
　　开展小组合作学习
　　开展小组合作学习模式，对初中历史高效课堂的创建极有帮助，其能够在最大程度上提高初中学生在历史课堂中的参与程度，并有利于对初中学生自主学习能力的培养，实现初中学生历史知识的掌握。所以，在初中历史教学中，教师应重视对小组合作学习模式的开展，燃起初中学生在历史课堂中的激情，让学生在历史学习中能够始终体会到一种喜悦感与兴奋感，这样才会使初中学生能够真正爱上历史课堂，进而有助于初中历史教学的开展。
　　对此，教师首先应对学生合理分组，让初中学生以小组为单位，对历史知识进行深入探析。其次，教师应有效设计小组任务，对于任务的设计不应过难，但也不应太过简单，因为过难会让学生对历史学习产生畏惧心理，容易打击学生对历史学习的自信，而过于简单学生则又会觉得没有挑战性，难以提起探究历史知识的兴趣，所以教师一定要把握好这个度。最后，在小组合作学习结束之后，教师应让学生派出一个小组代表，对组内的探究结果进行总结，让教师能够了解到学生在组内的探究程度，同时了解到学生在小组合作学习中是否有解决不了的困惑，进而在历史课堂中予以详细阐述，促进初中学生对历史知识的深入理解。
　　例如，在教学《唐的疆域》一课时，教师可带领学生开展小组合作学习模式，先对学生予以合理分组，而后为每个小组布置探究任务，如唐的疆域体现的是何种局面？让初中学生在组内进行积极探讨，并由教师作最后的总结，以深化初中学生对历史知识的理解，促进初中学生对历史知识的掌握，从而达到初中历史课堂高效教学的目的。
　　营造平等课堂
　　在生本教学理念下，要求教师必须营造平等课堂，对每一名学生都一视同仁，使教师对学生的引导与关心，能够如阳光一般平等的洒在每一名初中学生的身心里，以激发初中学生对历史学科的学习欲望，使初中学生能够乐于听取教师对每一个历史知识点的讲述。
　　教师一定要注重对教学理念的转变，改善传统师生之间的关系，避免学生对教师产生畏惧情绪，使师生、生生都能够在平等、和谐的历史课堂氛围中，对历史知识进行探讨与分析。再者，对学生课堂主体性的发挥也是不可忽视的，教师要切实提起初中学生在历史课堂中的自主性與自觉性，培养学生拥有良好的历史学习习惯，让初中学生能够在历史学习中从容起来，强化自身学习能力。并且，教师还应培养学生发现问题、提出问题与解决问题的能力，使初中学生思维能力、创新能力以及学习能力等得以进步，从而实现初中学生历史学习综合素质的提升。
　　例如，在教学《科举制》一课时，教师应注重对平等课堂氛围的营造，多给予初中学生自主学习空间，提升学生探究历史知识的主动性，让学生可对科举制的作用及价值有一个切实了解，以此来推动初中学生历史学习水平的进步。
　　结束语
　　建立生本教育理念下的初中历史高效课堂，可以通过创设教学情境、开展小组合作学习以及营造平等课堂等促进初中学生对历史知识的理解与掌握，激发学生对历史学习的兴趣，调动起初中学生在历史课堂中的积极性，增强初中学生历史学习质量。同时，教师还应不断夯实自身教学素养，对学生予以良好引导，最终实现生本理念下初中历史高效课堂的构建。
　　（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）