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摘 要：在实际的班级工作中，积极关注学生的心理健康发展，探索做好班主任工作的途径，尝试通过丰富多彩的班队活动、利用日记与学生进行心灵交流、家校教育形成合力等方式，达到学生教育的最佳效果，促进学生健康、快乐、全面的发展。
关键词：学生心理发展；班主任；班队活动；日记；家校教育合力；爱
一、班主任的含义
班主任是学校委派到班级，负责组织、教育、管理学生的主任教师。班主任是班级工作的组织者，是班集体建设的指导者，是学生健康成长的引领者，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
在社会环境日益复杂，价值取向多元化的今天，学生心理健康问题日渐凸显，班主任及时恰当地给予学生必要的心理指导，促进他们更加健康的成长，更成了其责无旁贷的责任。
二、学生心目中的好班主任
（一）由学生征文“我心目中的好老师”引起的思考。
一次，教育系统举办了“我心目中的好老师”征文竞赛。从学生征文中，我们不难看出他们评判好班主任或好老师的标准。
（1）田媛同学在习作中这样写道：“……邬老师很爱我们，关心我们的身体健康。天气热了，他提醒我们多喝水；天气凉，他提醒我们多加衣服；学生病了，他总是亲自送学生去医务室或医院，检查、吃药、打针……”
这一习作片断说明，学生喜爱的教师，要像父母一样无微不至地关心爱护他们，关心他们的衣食住行，关心他们生活中的一切。
（2）刘凯同学写了这样一个事例。“课堂上，邬老师提问时，如果学生回答对了，他会摸摸那位同学的头，幽默地说：‘回答完全正确。Very good’，如果学生一时回答不上来，他则会和蔼可亲地对这位同学说：‘别害怕，别紧张！坐下想想，听听别人的发言。……’”
我们不难看出学生喜爱有幽默感的老师，喜爱在自己有困难时，能给及时给予心理加倍呵护与鼓励的老师。
（二）专家问卷调查的反馈。
有一位专家做了一次问卷调查，显示学生心目中的好班主任具有以下特点：
①真心实意地关心爱护学生，体贴理解学生；②平等地对待学生，每天能用微笑面对学生；③能督促学生抓紧时间；④经常给学生鼓励，不打击、不训斥学生；⑤不说套话，布置工作有重点；⑥善于发现学生的心理变化，给予学生心理指导；⑦能把学生的意见反映到学校领导那里去；⑧能融入学生之中，有号召力、凝聚力，能带动班级活跃气氛；⑨能如实公布班级的每一点进步和退步；⑩博学多才，幽默风趣，性格好，易相处；经常和学生聊一些社会动态方面的信息，开阔学生的视野；B12小事糊涂，大事清楚，该管的管好，不该管的不管；B13经常开展有益于学生才能发挥的活动；B14教会学生怎样才能做好，而不是一味讲道理；B15经常对学生进行学习方法指导，减轻学生学习心理负担；B16不拿扣分来约束学生。
这就是当代学生给班主任提出的具体要求，其中许多方面反映了学生渴求关注其心理发展的愿望。我们只要在以后的班级管理工作中关注、理解学生的需求，就能做一位学生喜爱的优秀的班主任。
三、班主任要善于创造性地开展丰富多彩的活动，促进学生心理的健康发展
小学生的年龄特点就是活泼好动，丰富多彩的班队活动，不仅能张扬其个性，发展其特长，向且能培养他们良好的品质，责任意识，自立自强的能力，促进其身心健康发展。曲阜师范大学张雯博士认为，教师通过丰富多彩的活动（团体辅导）使学生尤其心理有问题的学生达到认识自我、接纳自我，学会了解他人、与人沟通等具体目标，促进学生健康正常发展，潜能得到开发。
下面，简单介绍一下我们曾搞过的一些活动及其效果。
（一）“做准妈妈，感母恩”活动。
2011年“三·八”妇女节前夕，我校搞了一次“做准妈妈，感母恩”活动。要求四年级以上的每位同学回家做一个与自己出生体重一样沉的米口袋（即米娃娃），绑在自己腹部，进行正常的学习、行走、吃饭、做家务等日常生活，体会母亲十月怀胎的艰辛。学生通过自身心理体验学会了感恩，孝敬父母，增强了责任意识。
（二）商品交易会。
我校每学年中高年级都要搞几次商易交易会。即学生把读过的书籍、玩够的玩具、小饰品等带到学校来，组成集市，进行交易。
刘华锐同学这样描述当时的情景：
我在人群四處“游荡”。买什么呢？一个漂亮的手链吸住了我的视线。“多少钱？”我问卖主。她似乎看出了我的喜欢，便说：“两块五，少一分也不卖！”我皱了一下眉头：“这么贵！你还不如去抢呢！”说罢，我头也不回便想走。“咱们好商量，一块五吧！”卖主满脸堆笑。我如愿以偿，得到了手链。
……
这些丰富多彩的活动锻炼了学生的社会实践能力，丰富了他们的生活体验，学会了爱，学会了交流与合作，学生逐渐成为社会中的“人”。
四、利用日记与学生进行心灵对话
我们希望学生健康成长，形成健全的人格，就要交给学生两把钥匙：一把钥匙打开通向他人生命世界的那扇窗，去理解他人，关心他人；一把钥匙打开自己心灵深处的那扇门，去认识自己，审视自己。
日记使学生的情绪得到了宣泄。学生的喜怒哀乐，生活中的困难，学习上的困惑，内心的烦恼都会在日记中得到真实的反映。利用日记走进学生的心扉，与学生进行心灵的对话。这种“润物细无声”的引导和心理指导，更能起到事半功倍的效果。
请看学生张明鲁的日记《三张礼券》：
今天是母亲节，我趴在桌子上回想着妈妈为我做饭、洗衣服……不停忙碌的身影，心想：“今天，我送给妈妈什么礼物呢？”
想了好长时间，就是想不出别致的、能表达自己心意的合适的礼物来。我站起身，无意中发现桌子上放着一张礼券。“咦，礼券？对了，就送它了。”我急忙跑进里屋，开始精心准备。
礼券制作好了，我坐在沙发上等妈妈回来。晚上九点钟，妈妈才回来。我赶迎上前去，把三张礼券送给妈妈，说：“祝您节日快乐！”妈妈有点丈二的和尚——摸不着头脑。“这是什么？”“这是礼券啊。”“礼券？”“是的。”我边说边指给妈妈看。“这是服从券——如果哪天顶撞您，您一出示它，我立刻停止顶嘴，并且这一天我什么事都听您的。这是家务券——在双休日，如果您干家务累了，您就用这张，这一天的家务就全由我干。这是洗脚券，我可以免费为您洗十次脚。这些礼券，不限任何时间地点，随时随地都能使用。”
我话音刚落，妈妈笑了，那是幸福的笑；我看着妈妈，也笑了。
教师评语：“三张礼券包含着你对妈妈深深的爱，有你这样孝顺的儿子，妈妈能不幸福吗？你们温馨的家真让人羡慕。”
师生通过这样心灵的对话，走进学生的内心世界，分享他们成长的快乐，分担他们成长的悲伤，在他们心中埋下爱的种子，不知不觉中学生学会了宽容、理解、关爱与欣赏。
五、家校教育统一，形成教育合力
（一）充分利用学校创建的家校联系的特色方式——《成长的足迹》。
《成长的足迹》里面包括这样几个版块：①“老师眼中的我”是班主任对学生的评价；②“我很棒”是自我评价;③“小伙伴眼中的我”是同学评价；④“家长的话”是家长评价。我们要求填写人客观公正填写，多肯定优点；对于学生存在的不足，主要采取提出希望的方式。这种全方位、多层次的积极的立体评价，学生能正确的认识自我，以积极的心态完善自我。
（二）创新家长会模式。
我校家长会可以说是交流会，老师和家长共同分析孩子身心发展方面存在的问题，探讨寻找解决的方法。班主任更多的是为家长支招，为家长提供教育孩子的方法或建议，举办家庭教育经验交流沙龙，给家长推荐一些优秀的家教书刊，如卢勤主编的《告诉孩子你真棒》等丛书，提升家长的教育水平。
总之，我们在班级管理的实际工作中，积极关注学生的心理健康教育，尝试通过丰富多彩的班队活动、利用日记与学生进行心灵交流、重视家校教育形成合力等方式，以期达到最佳效果，促进了学生健康、快乐、全面的发展。
关键词：学生心理发展；班主任；班队活动；日记；家校教育合力；爱
一、班主任的含义
班主任是学校委派到班级，负责组织、教育、管理学生的主任教师。班主任是班级工作的组织者，是班集体建设的指导者，是学生健康成长的引领者，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
在社会环境日益复杂，价值取向多元化的今天，学生心理健康问题日渐凸显，班主任及时恰当地给予学生必要的心理指导，促进他们更加健康的成长，更成了其责无旁贷的责任。
二、学生心目中的好班主任
（一）由学生征文“我心目中的好老师”引起的思考。
一次，教育系统举办了“我心目中的好老师”征文竞赛。从学生征文中，我们不难看出他们评判好班主任或好老师的标准。
（1）田媛同学在习作中这样写道：“……邬老师很爱我们，关心我们的身体健康。天气热了，他提醒我们多喝水；天气凉，他提醒我们多加衣服；学生病了，他总是亲自送学生去医务室或医院，检查、吃药、打针……”
这一习作片断说明，学生喜爱的教师，要像父母一样无微不至地关心爱护他们，关心他们的衣食住行，关心他们生活中的一切。
（2）刘凯同学写了这样一个事例。“课堂上，邬老师提问时，如果学生回答对了，他会摸摸那位同学的头，幽默地说：‘回答完全正确。Very good’，如果学生一时回答不上来，他则会和蔼可亲地对这位同学说：‘别害怕，别紧张！坐下想想，听听别人的发言。……’”
我们不难看出学生喜爱有幽默感的老师，喜爱在自己有困难时，能给及时给予心理加倍呵护与鼓励的老师。
（二）专家问卷调查的反馈。
有一位专家做了一次问卷调查，显示学生心目中的好班主任具有以下特点：
①真心实意地关心爱护学生，体贴理解学生；②平等地对待学生，每天能用微笑面对学生；③能督促学生抓紧时间；④经常给学生鼓励，不打击、不训斥学生；⑤不说套话，布置工作有重点；⑥善于发现学生的心理变化，给予学生心理指导；⑦能把学生的意见反映到学校领导那里去；⑧能融入学生之中，有号召力、凝聚力，能带动班级活跃气氛；⑨能如实公布班级的每一点进步和退步；⑩博学多才，幽默风趣，性格好，易相处；经常和学生聊一些社会动态方面的信息，开阔学生的视野；B12小事糊涂，大事清楚，该管的管好，不该管的不管；B13经常开展有益于学生才能发挥的活动；B14教会学生怎样才能做好，而不是一味讲道理；B15经常对学生进行学习方法指导，减轻学生学习心理负担；B16不拿扣分来约束学生。
这就是当代学生给班主任提出的具体要求，其中许多方面反映了学生渴求关注其心理发展的愿望。我们只要在以后的班级管理工作中关注、理解学生的需求，就能做一位学生喜爱的优秀的班主任。
三、班主任要善于创造性地开展丰富多彩的活动，促进学生心理的健康发展
小学生的年龄特点就是活泼好动，丰富多彩的班队活动，不仅能张扬其个性，发展其特长，向且能培养他们良好的品质，责任意识，自立自强的能力，促进其身心健康发展。曲阜师范大学张雯博士认为，教师通过丰富多彩的活动（团体辅导）使学生尤其心理有问题的学生达到认识自我、接纳自我，学会了解他人、与人沟通等具体目标，促进学生健康正常发展，潜能得到开发。
下面，简单介绍一下我们曾搞过的一些活动及其效果。
（一）“做准妈妈，感母恩”活动。
2011年“三·八”妇女节前夕，我校搞了一次“做准妈妈，感母恩”活动。要求四年级以上的每位同学回家做一个与自己出生体重一样沉的米口袋（即米娃娃），绑在自己腹部，进行正常的学习、行走、吃饭、做家务等日常生活，体会母亲十月怀胎的艰辛。学生通过自身心理体验学会了感恩，孝敬父母，增强了责任意识。
（二）商品交易会。
我校每学年中高年级都要搞几次商易交易会。即学生把读过的书籍、玩够的玩具、小饰品等带到学校来，组成集市，进行交易。
刘华锐同学这样描述当时的情景：
我在人群四處“游荡”。买什么呢？一个漂亮的手链吸住了我的视线。“多少钱？”我问卖主。她似乎看出了我的喜欢，便说：“两块五，少一分也不卖！”我皱了一下眉头：“这么贵！你还不如去抢呢！”说罢，我头也不回便想走。“咱们好商量，一块五吧！”卖主满脸堆笑。我如愿以偿，得到了手链。
……
这些丰富多彩的活动锻炼了学生的社会实践能力，丰富了他们的生活体验，学会了爱，学会了交流与合作，学生逐渐成为社会中的“人”。
四、利用日记与学生进行心灵对话
我们希望学生健康成长，形成健全的人格，就要交给学生两把钥匙：一把钥匙打开通向他人生命世界的那扇窗，去理解他人，关心他人；一把钥匙打开自己心灵深处的那扇门，去认识自己，审视自己。
日记使学生的情绪得到了宣泄。学生的喜怒哀乐，生活中的困难，学习上的困惑，内心的烦恼都会在日记中得到真实的反映。利用日记走进学生的心扉，与学生进行心灵的对话。这种“润物细无声”的引导和心理指导，更能起到事半功倍的效果。
请看学生张明鲁的日记《三张礼券》：
今天是母亲节，我趴在桌子上回想着妈妈为我做饭、洗衣服……不停忙碌的身影，心想：“今天，我送给妈妈什么礼物呢？”
想了好长时间，就是想不出别致的、能表达自己心意的合适的礼物来。我站起身，无意中发现桌子上放着一张礼券。“咦，礼券？对了，就送它了。”我急忙跑进里屋，开始精心准备。
礼券制作好了，我坐在沙发上等妈妈回来。晚上九点钟，妈妈才回来。我赶迎上前去，把三张礼券送给妈妈，说：“祝您节日快乐！”妈妈有点丈二的和尚——摸不着头脑。“这是什么？”“这是礼券啊。”“礼券？”“是的。”我边说边指给妈妈看。“这是服从券——如果哪天顶撞您，您一出示它，我立刻停止顶嘴，并且这一天我什么事都听您的。这是家务券——在双休日，如果您干家务累了，您就用这张，这一天的家务就全由我干。这是洗脚券，我可以免费为您洗十次脚。这些礼券，不限任何时间地点，随时随地都能使用。”
我话音刚落，妈妈笑了，那是幸福的笑；我看着妈妈，也笑了。
教师评语：“三张礼券包含着你对妈妈深深的爱，有你这样孝顺的儿子，妈妈能不幸福吗？你们温馨的家真让人羡慕。”
师生通过这样心灵的对话，走进学生的内心世界，分享他们成长的快乐，分担他们成长的悲伤，在他们心中埋下爱的种子，不知不觉中学生学会了宽容、理解、关爱与欣赏。
五、家校教育统一，形成教育合力
（一）充分利用学校创建的家校联系的特色方式——《成长的足迹》。
《成长的足迹》里面包括这样几个版块：①“老师眼中的我”是班主任对学生的评价；②“我很棒”是自我评价;③“小伙伴眼中的我”是同学评价；④“家长的话”是家长评价。我们要求填写人客观公正填写，多肯定优点；对于学生存在的不足，主要采取提出希望的方式。这种全方位、多层次的积极的立体评价，学生能正确的认识自我，以积极的心态完善自我。
（二）创新家长会模式。
我校家长会可以说是交流会，老师和家长共同分析孩子身心发展方面存在的问题，探讨寻找解决的方法。班主任更多的是为家长支招，为家长提供教育孩子的方法或建议，举办家庭教育经验交流沙龙，给家长推荐一些优秀的家教书刊，如卢勤主编的《告诉孩子你真棒》等丛书，提升家长的教育水平。
总之，我们在班级管理的实际工作中，积极关注学生的心理健康教育，尝试通过丰富多彩的班队活动、利用日记与学生进行心灵交流、重视家校教育形成合力等方式，以期达到最佳效果，促进了学生健康、快乐、全面的发展。