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【摘 要】美术理论在美术学中的发展是极其重要的，美术理论研究主要是在遵循逻辑思维方法的基础上进行的，对研究对象合理化的分析的结果。本文主要是在分析美术理论的基础上对美术理论的研究方法以及美术理论的现状及存在问题的改进方法等方面进行有效探究，以逻辑与非逻辑的方法相结合，探究如何发展美术理论及促进学科有效创新的方法。
【关键词】美术理论；研究现状； 逻辑方法
一、美术理论分析
美术理论是“形”和“意”的总概述，它对于某一学科中个人见解和技术方法的探究，美术理论具有一定的发展规律性。美术是伴随着人类社会而不断发展的一门学科艺术，其出现首先是对“形”的客观认识，是大脑中意象的形成，是对人们表达出个人内心对“形”的认知和理解。美术学科包含着两个方面的内容，即：美术理论和美术实践，美术理论和美术实践的思维方式是不一样的，两者之间形成了既交叉又互补的关系。美术理论是对美术理性的认识，在认识的阶梯性发展中，理性认识是认识的高级形式，处于认识的高级阶段，是人们以抽象化的思维方式对事物的内部及外部进行的有效联系。理性认识具有普遍性、抽象性以及间接性的特征，逻辑方法是对美术理论认识的正确表述。
二、美术理论研究的现状及解决方法
（一）美术理论研究的现状
在我国的百科全书中，将美术理论定义为对美术实践的科学化总结。美术理论学科的主要研究对象是美术理论自身、美术现象自身以及美术与社会外部的关系，美术理论研究的任务主要是对美术原理、技巧方法以及美术相关的史学理论等方面进行研究。在当前我国美术理论体系的构建中，由于美术从业人员对理论知识掌握的不牢固，使得他们没有从根本上对中西方美术艺术的发展形成一个系统化的认知，大多数人认为美术理论是艺术的附属品，是伴随着美术创作而存在发展的，甚至于一些美术从业者认为，对艺术的创作可以在无理论支撑的基础上完成，但是这种没有理论依据作为支撑的艺术作品，往往会失去内在的源泉和动力，失去创作的灵感，也就很难创造出符合艺术赏析及要求的作品。面对当前社会对美术理论不重视的现象，美术从业人员必须从根本上起到重视，积极采取有效的手段和方式，加强对美术理论的基础知识学习，提高美术从业人员的艺术欣赏水平以及审美能力，着重探析美术作品欣赏价值及应用教育价值。
二、美术理论研存在问题的解决方法
（一） 重视高等教育的教学的发展
美术理论课程是高等教育院校中美术专业所设置的基本课程，它是艺术概论和中外美术史等课程的统称。高校学生在通过对美术理论课程学习的过程中，了解美术学科发展及变化，对比并掌握中西方美术创作风格的不同，探究美术发展的本质及规律。学生对美术理论课程的学习有利于提高学生的基础专业能力及艺术鉴赏能力，拓宽学生的认知空间和视野。学生在获取专业知识的基础上，广泛涉猎相关的美术知识，这样不仅有利于学生思维能力的开拓，还能深入挖掘学生内在潜能，培养学生健全的人格。在美术课堂中，教师要积极创设课堂条件，让学生在掌握相关美术绘画知识的基础上，对中、西方美术绘画进行比较，这种教学方式有利于学生自主探索美术发展规律，深化学生的理论层次，强化专业能力。美术理论在高校美术专业中起着重要作用，但是在教学实践中却存在着一定问题，教师在具体的教学过程中要着重将美术发展史理论研究与社会发展相关知识相结合进行探究并对传授给学生，教师要充分深入挖掘美术理论的文化内涵及审美发展，逐步引导学生注重各美术流派的发展历程及艺术特色、审美进行相应的补充，让学生从精神层面出发，加强对美术作品的欣赏能力。
（二）在历史文化的框架下欣赏理解美术
美术理论的发展要与批评、创新相结合，美术理论具有逻辑性、历史性，美术理论的发展是在丰富的思想资源和历史资源的基础上建立起来的，历史资源是中国美术发展的文化积淀和传承，尊重本民族历史美术文化，在现代化美术发展的基础上向世界展示我国不同时代的美术作品，在新的文化视角下，对传统文化的发展也作出了新的理论阐述，新的思想方法为学术的发展注入了新鲜的血液，也为美术理论及美术行业的发展带来新的机遇。在新的思路和方法的引导下，以多元化的视角来探讨问题，美术理论的发展与特定时期的历史发展相连接，它是对一定时期社会政治、经济、文化、意识形态以及教育发展水平向切合的现实性问题，要真正的研究美术理论，就要将其放置于社会化文化大背景中进行考察，在历史的框架及特定文化背景下研究。
三、美术理论中的逻辑与非逻辑研究
（一）美术理论中的逻辑研究
逻辑方法作为概念研究、推理判断的规则，能帮助人们树立正确的世界观和思维理念。逻辑思维中抽象思维是主要的表现形式，在科学的范畴及概念中，抽象与感性是相对立而言的，抽象与感性既有区别也有相同点，抽象是对感性直观的发展，同样也是对客观现象的间接性反映，抽象是对思维的再创造，人们在思维抽象力表现的基础上，对客观事物发展规律进行准确的把握。抽象思维是思维方式中的基本类型，它是通过概念分析、判断推理等形式来对事物内在本质及一般（下转第141页）（上接第139页）规律进行过程与方式，逻辑是一门主要以推理方式为研究对象的系统化科学，推理则是以一个或几个命题为基本依据，通过一定的表现形式对一个命题所进行的思维过程，逻辑是对正确推理形式的研究，是研究各种正确推理形式之间以及对正确推理形式形成系统化理论的科学。
（二）美术理论中的非逻辑研究
在人的思维活动中，既包含着理性的、逻辑性的思维，还包含着感性的、非逻辑性的思维。非逻辑思维是相对于逻辑思维而言的，它是人的情感、意志、认知、信仰以及日常学习生活中所形成的习惯，是对感知的想象和联想。非逻辑思维是美术理论中的非逻辑研究方法，并非美术实践中的方法，非逻辑思维主要有两个方面组成，即灵感思维和形象思维。
逻辑思维与非逻辑思维之间既相互联系又相互区别，两者具有互补功能，在美术理论的研究过程中，当逻辑思维因阻隔出现间断时，非逻辑思维往往会通过另一种手段寻找新的途径和有效手段来为逻辑思维做有效补充，当非逻辑思维在与认知沟通之后，需要在新知识与旧知识相结合的基础上创建新的逻辑桥梁。逻辑思维与非逻辑思维在美术理论的研究中起到了同样重要的价值，占据着同样的地位。由于美术理论研究的对象具有较强的实践性，且具有较为鲜明的非逻辑因素，非逻辑思维因素不仅在理论研究的过程中，更是在对研究对象作出科学、公正的认知上，研究者要对非逻辑思维因素进行一定程度的把握的同时，还要求美术理论研究者具备一定的实践经验。
结语
根据文中对美术理论逻辑方法与非逻辑方法的研究分析，不难看出，逻辑方法制约着人们的感性活动认识，它将感性材料进行加工并整理，将实践经验由个别提升至一般，对已有的知识进行更新，逐步构建成严密的学科体系。在对美术理论研究的过程中，要严格遵循逻辑思维的方式，对研究对象进行客观理性的分析，对逻辑思维与非逻辑思维加以合理应用，注重个人对艺术的感知和对生命的感受，以逻辑思维方法为研究主体和对象，结合非逻辑思维方式，以科学的视角揭示美术发展的规律，促进美术学科的创新。
参考文献：
[1]高占盈. 浅谈美术理论研究方法[J]. 艺术教育，2008.
[2]杨旭. 浅谈美术课教学方法的改革研究[J]. 中国科教创新导刊，2012，.
[3]孙玉明. 浅谈美术理论研究与创作中存在的问题[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2010.
[4]张莹莹. 非物质文化遗产进入美术课程资源系统的研究[D].首都师范大学，2013.
[5]夏燕靖. 新时期以来我国艺术学学科设立与艺术学理论发展历程探析[J]. 南京艺术学院学报（美术与设计版），2013.
（作者单位：山东理工大学）
【关键词】美术理论；研究现状； 逻辑方法
一、美术理论分析
美术理论是“形”和“意”的总概述，它对于某一学科中个人见解和技术方法的探究，美术理论具有一定的发展规律性。美术是伴随着人类社会而不断发展的一门学科艺术，其出现首先是对“形”的客观认识，是大脑中意象的形成，是对人们表达出个人内心对“形”的认知和理解。美术学科包含着两个方面的内容，即：美术理论和美术实践，美术理论和美术实践的思维方式是不一样的，两者之间形成了既交叉又互补的关系。美术理论是对美术理性的认识，在认识的阶梯性发展中，理性认识是认识的高级形式，处于认识的高级阶段，是人们以抽象化的思维方式对事物的内部及外部进行的有效联系。理性认识具有普遍性、抽象性以及间接性的特征，逻辑方法是对美术理论认识的正确表述。
二、美术理论研究的现状及解决方法
（一）美术理论研究的现状
在我国的百科全书中，将美术理论定义为对美术实践的科学化总结。美术理论学科的主要研究对象是美术理论自身、美术现象自身以及美术与社会外部的关系，美术理论研究的任务主要是对美术原理、技巧方法以及美术相关的史学理论等方面进行研究。在当前我国美术理论体系的构建中，由于美术从业人员对理论知识掌握的不牢固，使得他们没有从根本上对中西方美术艺术的发展形成一个系统化的认知，大多数人认为美术理论是艺术的附属品，是伴随着美术创作而存在发展的，甚至于一些美术从业者认为，对艺术的创作可以在无理论支撑的基础上完成，但是这种没有理论依据作为支撑的艺术作品，往往会失去内在的源泉和动力，失去创作的灵感，也就很难创造出符合艺术赏析及要求的作品。面对当前社会对美术理论不重视的现象，美术从业人员必须从根本上起到重视，积极采取有效的手段和方式，加强对美术理论的基础知识学习，提高美术从业人员的艺术欣赏水平以及审美能力，着重探析美术作品欣赏价值及应用教育价值。
二、美术理论研存在问题的解决方法
（一） 重视高等教育的教学的发展
美术理论课程是高等教育院校中美术专业所设置的基本课程，它是艺术概论和中外美术史等课程的统称。高校学生在通过对美术理论课程学习的过程中，了解美术学科发展及变化，对比并掌握中西方美术创作风格的不同，探究美术发展的本质及规律。学生对美术理论课程的学习有利于提高学生的基础专业能力及艺术鉴赏能力，拓宽学生的认知空间和视野。学生在获取专业知识的基础上，广泛涉猎相关的美术知识，这样不仅有利于学生思维能力的开拓，还能深入挖掘学生内在潜能，培养学生健全的人格。在美术课堂中，教师要积极创设课堂条件，让学生在掌握相关美术绘画知识的基础上，对中、西方美术绘画进行比较，这种教学方式有利于学生自主探索美术发展规律，深化学生的理论层次，强化专业能力。美术理论在高校美术专业中起着重要作用，但是在教学实践中却存在着一定问题，教师在具体的教学过程中要着重将美术发展史理论研究与社会发展相关知识相结合进行探究并对传授给学生，教师要充分深入挖掘美术理论的文化内涵及审美发展，逐步引导学生注重各美术流派的发展历程及艺术特色、审美进行相应的补充，让学生从精神层面出发，加强对美术作品的欣赏能力。
（二）在历史文化的框架下欣赏理解美术
美术理论的发展要与批评、创新相结合，美术理论具有逻辑性、历史性，美术理论的发展是在丰富的思想资源和历史资源的基础上建立起来的，历史资源是中国美术发展的文化积淀和传承，尊重本民族历史美术文化，在现代化美术发展的基础上向世界展示我国不同时代的美术作品，在新的文化视角下，对传统文化的发展也作出了新的理论阐述，新的思想方法为学术的发展注入了新鲜的血液，也为美术理论及美术行业的发展带来新的机遇。在新的思路和方法的引导下，以多元化的视角来探讨问题，美术理论的发展与特定时期的历史发展相连接，它是对一定时期社会政治、经济、文化、意识形态以及教育发展水平向切合的现实性问题，要真正的研究美术理论，就要将其放置于社会化文化大背景中进行考察，在历史的框架及特定文化背景下研究。
三、美术理论中的逻辑与非逻辑研究
（一）美术理论中的逻辑研究
逻辑方法作为概念研究、推理判断的规则，能帮助人们树立正确的世界观和思维理念。逻辑思维中抽象思维是主要的表现形式，在科学的范畴及概念中，抽象与感性是相对立而言的，抽象与感性既有区别也有相同点，抽象是对感性直观的发展，同样也是对客观现象的间接性反映，抽象是对思维的再创造，人们在思维抽象力表现的基础上，对客观事物发展规律进行准确的把握。抽象思维是思维方式中的基本类型，它是通过概念分析、判断推理等形式来对事物内在本质及一般（下转第141页）（上接第139页）规律进行过程与方式，逻辑是一门主要以推理方式为研究对象的系统化科学，推理则是以一个或几个命题为基本依据，通过一定的表现形式对一个命题所进行的思维过程，逻辑是对正确推理形式的研究，是研究各种正确推理形式之间以及对正确推理形式形成系统化理论的科学。
（二）美术理论中的非逻辑研究
在人的思维活动中，既包含着理性的、逻辑性的思维，还包含着感性的、非逻辑性的思维。非逻辑思维是相对于逻辑思维而言的，它是人的情感、意志、认知、信仰以及日常学习生活中所形成的习惯，是对感知的想象和联想。非逻辑思维是美术理论中的非逻辑研究方法，并非美术实践中的方法，非逻辑思维主要有两个方面组成，即灵感思维和形象思维。
逻辑思维与非逻辑思维之间既相互联系又相互区别，两者具有互补功能，在美术理论的研究过程中，当逻辑思维因阻隔出现间断时，非逻辑思维往往会通过另一种手段寻找新的途径和有效手段来为逻辑思维做有效补充，当非逻辑思维在与认知沟通之后，需要在新知识与旧知识相结合的基础上创建新的逻辑桥梁。逻辑思维与非逻辑思维在美术理论的研究中起到了同样重要的价值，占据着同样的地位。由于美术理论研究的对象具有较强的实践性，且具有较为鲜明的非逻辑因素，非逻辑思维因素不仅在理论研究的过程中，更是在对研究对象作出科学、公正的认知上，研究者要对非逻辑思维因素进行一定程度的把握的同时，还要求美术理论研究者具备一定的实践经验。
结语
根据文中对美术理论逻辑方法与非逻辑方法的研究分析，不难看出，逻辑方法制约着人们的感性活动认识，它将感性材料进行加工并整理，将实践经验由个别提升至一般，对已有的知识进行更新，逐步构建成严密的学科体系。在对美术理论研究的过程中，要严格遵循逻辑思维的方式，对研究对象进行客观理性的分析，对逻辑思维与非逻辑思维加以合理应用，注重个人对艺术的感知和对生命的感受，以逻辑思维方法为研究主体和对象，结合非逻辑思维方式，以科学的视角揭示美术发展的规律，促进美术学科的创新。
参考文献：
[1]高占盈. 浅谈美术理论研究方法[J]. 艺术教育，2008.
[2]杨旭. 浅谈美术课教学方法的改革研究[J]. 中国科教创新导刊，2012，.
[3]孙玉明. 浅谈美术理论研究与创作中存在的问题[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2010.
[4]张莹莹. 非物质文化遗产进入美术课程资源系统的研究[D].首都师范大学，2013.
[5]夏燕靖. 新时期以来我国艺术学学科设立与艺术学理论发展历程探析[J]. 南京艺术学院学报（美术与设计版），2013.
（作者单位：山东理工大学）