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摘要：随着新课改的到来，我国的教育体制越来越重视对学生的综合素质进行有效培养。而这其中的综合素质在某种程度上来说，就是一种核心素养的培养，不仅仅是要学会相应的知识，还需要具备一定的科学探究精神，这就是核心素养所要达到的目的所在。化学科目一直都是高中教育体系中非常重要的一个组成部分，就如何在高中化学课堂中提炼出化学的核心素养，将会是本文讨论的重点所在，希望通过相应的描述，能够帮助到有关化学教育的工作者。
关键词：高中化学课堂；化学核心素养；意义；措施
根据化学学科的相关学习可以明确地了解到，化学科目在本质上是一种以实验为基础的学科，正是因为以实验为基础，所以就能够很好地实现化学核心素养的提炼。之所以这样说，是因为，核心素养的本质要求就是需要学习者具有丰富的理论知识以及优秀的动手能力。观察相应的化学科目来说，化学的教学学习也是需要相应的理论知识和优秀的实验动手能力才能够积极有效地将知识融会贯通的。所以化学科目的课堂教学，只要按照相应的科学措施实施，一定可以顺利地提炼出化学科目的核心素养。
一、 有关高中化学课堂化学核心素养提炼的相关意义
观察化学课堂的教学，可以清楚地知道，化学学科是非常容易实现核心素养提炼的目的的，这是因为，化学教师在传授知识的时候，所采取的方式并不是单纯的理论讲解，它将会让理论知识与实验相结合，通过实验的方式，将理论知识完全地融入相应的实验当中，从而也就形成了更加科学的系统的知识体系。这种科学系统的知识体系，从总体上来说，就是一种核心素养的提炼，通过对高中化学课堂的核心素养提炼，将会使得高中学生养成科学思考以及解决问题的能力，对高中学生今后的全面成长来说，也是非常有意义的。高中化学课堂的核心素养的提炼可以为我国的社会主义事业建设，输送更多的后备人才，从而也就推动了我国的发展。上述所讲解的一系列意义，就充分地展现出了高中化学课堂化学核心素养的提炼，对于整个学生群体的全面发展来说，贡献出了不小的力量，有关高中化学教育工作者，应当对此提起足够多的重视。
二、 通过高中化学课堂的教学提炼化学核心素养的科学措施
根据具体的研究可以发现，在高中化学课堂中提炼化学的核心素养，不能单单依靠学校制定的相关制度进行提炼，还应当结合相应的教师教学模式以及学生群体进行科学融合，只有这样才能将化学的核心素养科学地提炼出来。因此，具体的措施如下：
（一） 全面提升高中学生学习化学课程的兴趣度
要想充分的实现高中化学课堂的核心素养培养，就应当首先将其作为一个行动的宗旨进行牢记。其实现的主要形式，就是充分与化学知识相结合，根据相应的研究，可以明确的发现，高中化学课堂上所讲述的相关知识与化学的核心素养是有着紧密的联系的。学生在学习具体知识的时候，就可以通过知识的汲取潜移默化地形成学科的核心素养，在知识的教学过程中应当适当的结合一定的情景进行教学，学生学习知识的时候就不会感到枯燥，而是从内心深处喜欢学习化学，这样一来，高中化学的课堂也就起到了提炼化学核心素养的作用，对于整个化学课堂来说，都是具有积极意义的。
比如说在学习酸碱度测试反应的时候，教师首先在黑板上写出相关的化学反应方程式，然后通过相应的短片，让学生观察酸碱测试反应的原理，再对照所板书的反应方程式，学生就可以较为容易的理解到其中所表达的概念，从而掌握好相应的知识。这就构建了酸碱测试反应的认知模型。需要切实明白的是，全面的提升学生在化学课堂上的学习兴趣度，对于整个化学核心素养的提炼起着非常重要的推动作用，不仅仅是体现在具体的核心素养上，同时还极大的推动了高中学生综合素质的全面提升，让高中学生养成认真、科学、务实，勤奋等科学素养。这些培养出来的核心素养，也正是高中化学课堂所提炼出来的核心素养。所以在具体的化学课堂教学过程中，应当采用创新的教学模式，这样也在极大程度上更好地将化学的核心素养融入高中化学教学中。
（二） 高中化学课堂的核心素养提炼需要广大的高中学生前来参与
高中化学课堂上，要想切实的实现对化学核心素养的提炼，就一定离不开相应的学生团队的参与，值得注意的就是，目的是在高中化学课堂上提炼化学核心素养，正是因为课堂二字，也就切实的决定了高中学生将作为一股很重要的力量，参与到化学核心素养提炼的工作当中来。具体的做法可以给学生提供足够的空间和时间去探究，注重学生自身的思维模式，树立活跃的课堂授课形式，不脱离教材也不局限于教材，教师在具体的教学中，要时刻与学生建立一种平等的关系，站在学生角度进行交流，当学生发现化学知识当中奥秘之后，充分地对学生进行表扬，鼓励学生继续深入探索。
实现化学学科的核心素养培养，还需要注重的一点就是，学生是一个个单独存在的个体，每位学生的吸收能力和思维模式都有所不同，也就决定了不同的学生对于知识的吸收理解程度是大不相同的，化学教师这时应当秉承“因材施教”的思想，分门别类地对学生进行指导，这样学生学习化学知识才能够学习更加牢靠，核心素养的提炼也才能真正地得到实现。比如说教师可以依据成绩的高低，把学生进行一定的分组，这样做的目的，就是避免出现学习进度不一致的情况出现，同时还可以有效地帮助学生，踏实的掌握相应的化学知识。通过上述的措施，也就充分地调动了高中学生学习化学的积极主体性，要想科学完善地提炼化学的核心素养，就需要积极地调动学生学习化学科目的主动性，只有这样才能最合理地提炼出化学核心素养。
三、 结束语
随着时代的不断发展，我国的教育制度也会相应的发展下去，高中化学的教育也会得到长效的发展。根据文章的描述明确地了解到，化学核心素养的提炼，不能单纯地依靠某一單个的团体进行实现，因为就化学核心素养的全面性来说，最需要参与的群体，就包括教师、学生以及相应的社会团体组织。相信只要秉承科学的态度，严格依照国家的教育改革制度，一定可以将化学的核心素养完善地展现出来，进而不断地推动我国的化学教育事业呈现出持续健康的发展态势。
参考文献：
[1]宋光祯.基于培养学生核心素养的高中化学课堂教学策略[J].发展，2018（04）：93-94.
[2]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017（03）：31-37，44.
[3]杨梓生.对高中化学学科核心素养的认识[J].中学化学教学参考，2016（15）：1-2.
作者简介：
曾柯夫，广东省河源市，广东省龙川县实验中学。
关键词：高中化学课堂；化学核心素养；意义；措施
根据化学学科的相关学习可以明确地了解到，化学科目在本质上是一种以实验为基础的学科，正是因为以实验为基础，所以就能够很好地实现化学核心素养的提炼。之所以这样说，是因为，核心素养的本质要求就是需要学习者具有丰富的理论知识以及优秀的动手能力。观察相应的化学科目来说，化学的教学学习也是需要相应的理论知识和优秀的实验动手能力才能够积极有效地将知识融会贯通的。所以化学科目的课堂教学，只要按照相应的科学措施实施，一定可以顺利地提炼出化学科目的核心素养。
一、 有关高中化学课堂化学核心素养提炼的相关意义
观察化学课堂的教学，可以清楚地知道，化学学科是非常容易实现核心素养提炼的目的的，这是因为，化学教师在传授知识的时候，所采取的方式并不是单纯的理论讲解，它将会让理论知识与实验相结合，通过实验的方式，将理论知识完全地融入相应的实验当中，从而也就形成了更加科学的系统的知识体系。这种科学系统的知识体系，从总体上来说，就是一种核心素养的提炼，通过对高中化学课堂的核心素养提炼，将会使得高中学生养成科学思考以及解决问题的能力，对高中学生今后的全面成长来说，也是非常有意义的。高中化学课堂的核心素养的提炼可以为我国的社会主义事业建设，输送更多的后备人才，从而也就推动了我国的发展。上述所讲解的一系列意义，就充分地展现出了高中化学课堂化学核心素养的提炼，对于整个学生群体的全面发展来说，贡献出了不小的力量，有关高中化学教育工作者，应当对此提起足够多的重视。
二、 通过高中化学课堂的教学提炼化学核心素养的科学措施
根据具体的研究可以发现，在高中化学课堂中提炼化学的核心素养，不能单单依靠学校制定的相关制度进行提炼，还应当结合相应的教师教学模式以及学生群体进行科学融合，只有这样才能将化学的核心素养科学地提炼出来。因此，具体的措施如下：
（一） 全面提升高中学生学习化学课程的兴趣度
要想充分的实现高中化学课堂的核心素养培养，就应当首先将其作为一个行动的宗旨进行牢记。其实现的主要形式，就是充分与化学知识相结合，根据相应的研究，可以明确的发现，高中化学课堂上所讲述的相关知识与化学的核心素养是有着紧密的联系的。学生在学习具体知识的时候，就可以通过知识的汲取潜移默化地形成学科的核心素养，在知识的教学过程中应当适当的结合一定的情景进行教学，学生学习知识的时候就不会感到枯燥，而是从内心深处喜欢学习化学，这样一来，高中化学的课堂也就起到了提炼化学核心素养的作用，对于整个化学课堂来说，都是具有积极意义的。
比如说在学习酸碱度测试反应的时候，教师首先在黑板上写出相关的化学反应方程式，然后通过相应的短片，让学生观察酸碱测试反应的原理，再对照所板书的反应方程式，学生就可以较为容易的理解到其中所表达的概念，从而掌握好相应的知识。这就构建了酸碱测试反应的认知模型。需要切实明白的是，全面的提升学生在化学课堂上的学习兴趣度，对于整个化学核心素养的提炼起着非常重要的推动作用，不仅仅是体现在具体的核心素养上，同时还极大的推动了高中学生综合素质的全面提升，让高中学生养成认真、科学、务实，勤奋等科学素养。这些培养出来的核心素养，也正是高中化学课堂所提炼出来的核心素养。所以在具体的化学课堂教学过程中，应当采用创新的教学模式，这样也在极大程度上更好地将化学的核心素养融入高中化学教学中。
（二） 高中化学课堂的核心素养提炼需要广大的高中学生前来参与
高中化学课堂上，要想切实的实现对化学核心素养的提炼，就一定离不开相应的学生团队的参与，值得注意的就是，目的是在高中化学课堂上提炼化学核心素养，正是因为课堂二字，也就切实的决定了高中学生将作为一股很重要的力量，参与到化学核心素养提炼的工作当中来。具体的做法可以给学生提供足够的空间和时间去探究，注重学生自身的思维模式，树立活跃的课堂授课形式，不脱离教材也不局限于教材，教师在具体的教学中，要时刻与学生建立一种平等的关系，站在学生角度进行交流，当学生发现化学知识当中奥秘之后，充分地对学生进行表扬，鼓励学生继续深入探索。
实现化学学科的核心素养培养，还需要注重的一点就是，学生是一个个单独存在的个体，每位学生的吸收能力和思维模式都有所不同，也就决定了不同的学生对于知识的吸收理解程度是大不相同的，化学教师这时应当秉承“因材施教”的思想，分门别类地对学生进行指导，这样学生学习化学知识才能够学习更加牢靠，核心素养的提炼也才能真正地得到实现。比如说教师可以依据成绩的高低，把学生进行一定的分组，这样做的目的，就是避免出现学习进度不一致的情况出现，同时还可以有效地帮助学生，踏实的掌握相应的化学知识。通过上述的措施，也就充分地调动了高中学生学习化学的积极主体性，要想科学完善地提炼化学的核心素养，就需要积极地调动学生学习化学科目的主动性，只有这样才能最合理地提炼出化学核心素养。
三、 结束语
随着时代的不断发展，我国的教育制度也会相应的发展下去，高中化学的教育也会得到长效的发展。根据文章的描述明确地了解到，化学核心素养的提炼，不能单纯地依靠某一單个的团体进行实现，因为就化学核心素养的全面性来说，最需要参与的群体，就包括教师、学生以及相应的社会团体组织。相信只要秉承科学的态度，严格依照国家的教育改革制度，一定可以将化学的核心素养完善地展现出来，进而不断地推动我国的化学教育事业呈现出持续健康的发展态势。
参考文献：
[1]宋光祯.基于培养学生核心素养的高中化学课堂教学策略[J].发展，2018（04）：93-94.
[2]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017（03）：31-37，44.
[3]杨梓生.对高中化学学科核心素养的认识[J].中学化学教学参考，2016（15）：1-2.
作者简介：
曾柯夫，广东省河源市，广东省龙川县实验中学。