为全面了解技工院校学生的思想素质现状，积极探讨与之相适应的管理对策，笔者以所在学校的学生为主体，对学生思想素质和不良行为现状进行了集中调研和整理归纳。调查显示，技工学校学生的主流是好的，他们青春焕发、朝气蓬勃、积极向上、可塑性强，但由于学生大多是高中未毕业或初中分流的，所以在学习、思想、品德、修养、习惯、行为等方面都存在较大缺陷，主要表现为以下五个方面。
　　一、以自我为中心，责任意识不强
　　调查显示，技校学生大多数是90后独生子女，在家当惯了“小皇帝”“小公主”，普遍存在着以我为中心、责任意识不强的问题。部分学生过分关注自己的感受，希望得到别人的尊重，很少去考虑尊重别人；希望索取别人对自己的关心，但不愿意真诚地关心、帮助别人；只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献。极少数学生不知道对家庭承担责任，不懂得对国家、学校、家长感恩，遇事往往先为自己打算，把个人利益放在集体利益、他人利益之上，对国家大事不关注，对社会缺乏责任感，对同学不关心，对集体活动不热情，对违纪现象避而远之。
　　二、价值观扭曲，人生动力不足
　　调查显示，多数技校学生心灵纯洁、好学上进，人生价值观正确。但是，也有少数学生价值观扭曲，人生动力不足。在回答“你认为人怎样活着才有价值”和“你崇拜的生活方式是什么”的问题上，有些学生回答“潇洒”和“自由”，甚至个别学生回答“美国一样的生活”，表现出明显的“自我为主”和“功利化”倾向；8%的学生缺乏远大的理想抱负，把“找份好工作多挣钱”作为人生幸福的标准，重物质利益、轻无私奉献，重金钱实惠、轻理想追求，重等价交换、轻爱心感恩，很少有“天下兴亡，匹夫有责”的使命感。通过与学生的座谈，笔者了解到，不少学生认为“不能上大学而上了职校是人生的最大遗憾”，总觉得自己是被淘汰或被遗弃的人，认为自己是将来事业上难有作为的人，因而往往表现为人生目标不明、精神萎靡不振、政治上不求进步、学习上不思进取、生活上自由散漫，抱着混世度日的心态打发人生，甘愿沉沦，听天由命。
　　三、分辨能力差，法纪观念淡薄
　　技校学生正处在不成熟到半成熟、逐步发展到成熟的年龄阶段，知识经验缺乏，社会阅历肤浅，分辨能力较差，只能以零碎感知去认识和评价复杂的社会现象，极易产生不法的言行。有的学生对学校的严格管理制度不理解、不遵从，法纪观念淡薄，不分荣辱，难辨是非，迟到、早退、旷课、吸烟、饮酒、早恋、泡吧；有的学生对私藏凶器、打架斗殴、辱骂他人等不良行为的严重性认识不深、危害性认识不足。笔者在调查、座谈中了解到，有60%以上的男学生有吸烟史，15%的学生看过黄色图片、黄色书刊；特别是一些学生崇拜羡慕阔佬大亨，“敬仰”影视中的黑社会头目，与校外不良人员结交甚至称兄道弟。
　　四、自控力缺乏，承受能力较弱
　　通过“同学有言行冒犯，你能原谅吗”和“遇到不顺心的事，常用什么方式解决”等问题的回答，笔者了解到，大部分学生有宽容之心，能够原谅他人，能用与人交心、向人请教、欣赏音乐等方式排解心中的郁闷。但是，也有极少数学生稍遇挫折就表现出偏激情绪和极端的行为方式，如有的选择大叫大喊、放声痛哭、打砸物品；有的选择沉默不语、不与人交心；有的甚至出走、打架斗殴等，狭隘、暴躁、敌对、偏执性、攻击性等不良倾向表现明显。这种畸形的心理状态，为报复社会、攻击他人、伤害自己等事件的发生埋下隐患。
　　五、信任感缺失，情感表现冷漠
　　调查显示，师生间缺乏信任感，14%的学生在生活、学习中不能主动与老师沟通、交流，担心受到老师的冷落和鄙视。因此，一旦老师在处理问题或对自己进行批评教育时，便会产生强烈的不满或偏见，形成对立情绪，出现逆反行为，不配合、不支持老师的工作，不接受、不感激老师的良苦用心，进而淡化对老师、学校的热爱之情。在调查、座谈中，笔者了解到，有的学生情感冷漠，对他人怀有戒心或敌意，态度冷淡，漠不关心，对集体活动冷眼旁观，置身于外，给人一种“看破红尘”的感觉。国外心理研究者指出，在现代社会中，不少青年在心理上处于“三无”状态，即无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓之无力；漠不关心，谓之无心，在技校学生中有明显的表现。
　　（作者单位：山东省泰安市高级技工学校）