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摘 要:21世纪知识經济的新时代,其核心就是创新。作为一名小学数学教师,使学生主动参与到教育教学中来,在享受知识的过程中提高自身的创新能力。而培养学生的创新意识,发展学生的创新能力,是创新教育的关键,它的实施刻不容缓,势在必行。在小学数学的教学实践中,我在以下几方面进行了探索和实践。
关键词:小学数学创新意识
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0032-01
1 充分发挥学生的主体作用
在教学过程中,学生是学习的主体,教师要给学生一个广阔的思维空间;鼓励学生动手实践,勤于思考、勇于探索和尝试,要让他们通过自身努力真正体味到成功的喜悦。
在传统的教学模式当中,主要以几大结构来完成教学任务,突出了教师的引,教师的导。因而学生能较好地掌握书本知识,完成教师计划任务。但学生的思维空间受到约束,不能有效地得到发展,因而在课堂教学前应加强对学生预习的督导,可不提详细的要求,但需要学生通过预习,初步理解掌握要学知识.并能提供自己的见解、看法以及所想到、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解等有利于学生主体思维的个性发展。而在课堂中,可先让学生进行交流,然后谈预习情况。通过课前预习—交流—探讨评议—练习—疑问解答这样的教学模式。可使整节课学生的主体性得到极大的发挥,从而有利于对学生创新思维的培养。
2 营造轻松愉快的教学氛围,活跃学生的思维
宽松和谐的师生关系,轻松偷快的教学氛围,有利于学生积极思维。大胆探讨、发现、主动解答、发问、激烈讨论、评价。
(1)与学生交流,鼓励学生提出自己的见解。(2)不轻易批评学生的失误,相反,就是学生有错,都应对他敢于想象、敢于发言的精神给予鼓励,激励全班每个学生都敢于思考,敢于在全班同学面前展现自己。(3)开展学生相互交流,促进学生相互沟通,有利于学生的想、说训练,营造良好的氛围,相互间得到提高。(4)开展课堂发言评比,由专人负责登记,学生汇报每节课发言次数,每月进行一次小结,评比出发言积极的同学,激励学生在课堂中积极发言,大胆提问。(5)开辟专项提问时间,允许学生提出任何问题(尽可能地与本节课内容有关),让学生对以往不清楚的问题进行再认识,或对以后的内容初步感知,使学生认识到知识的内在联系,从而主动地进行学习。
3 引导、鼓励学生从“学会”到“会学”
创新意识,确切地说不是在“学会”中形成的,而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识,积累知识,以提高学生解决问题的能力,而“会学”是学生侧重于掌握学法,主动探求知识,目的在于发现新知识,提出新问题,解决新问题。“学会”是“会学”的前提,“会学”是“学会”的创造。因此,我在课堂教学实践中,坚持把教师的“教”变成教师的“引”,把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提,学生的“会学”是升华,是创新。因此,在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异,使学生对学习内容感到有趣,从而创设学生创造性学习的兴趣;二是引要贴近学生的生活实际,使学生对学习内容感到并不深奥,从而调动学生学习的积极性和主动性;三是引要符合学生现有的知识水平实际,使学生对学习内容容易受到启发,创设学生勤于动脑,富于想象的氛围;四是引的深度,广度、坡度要适宜,从而使学生对学习内容,喜欢从问题相关的各个方面去积极思考,寻根挖底等等。
在设计好教师“引”的前提下,我还十分注意学生“学”的设计;一是让学生带着教师“引”的问题自学,其目的是使学生对新知识达到懂和会,即求“会”,这是培养学生创造才能的前提和基础;二是带着“为什么”去自学,其目的是使学生通过不同的理解,达到对新知识解决问题办法的认同,即求“同”,这是培养学生创新意识的过渡;三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学,其目的是培养学生于无疑处见有疑,从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法,即求“新”,这是学生创新意识的萌芽。当然,学生创新意识的形成,不是一题一课所能完成的,只有坚持持久,正确处理好教与学的关系,学生创新意识是会逐步形成的。
4 重视说理训练、完善学生思维
说理训练有利于提高解答应用题的能力,促进学生创新思维能力的发展。
例:“一工程队,4人6天共修公路240米。照样计算,8人12天修公路多少米？”针对本题,我们应引导学生进行这样分析:
(1)用由果索因分析:要求出8人12天修公路多少米？必须先知道每人每天修公路多少米？已知条件告诉我们4人6天共修公路240米,所以每人每天修公路的米数是可求得的,因此,本题列式为:240÷4÷6×8×12。(2)用由因导果分析:已知4人6天修公路240米,可以求得每人每天修公路多少米？已知每人每天修路多少米,那么8人12天修公路多少米就可求出。列式为:240÷4÷6×(8×12)。(3)用推理、假设、探究分析:由题意可知每人每天修公路的米数一定,假设工作的时间不变,人数由4人增加到8人,是原来的2倍,修公路的米数也相应增加到原来的2倍。而时间由6天增加到12天,是原来时间的2倍,所以修公路的米数应是原来的(2×2)倍。列式为:240×(8÷4)×(12÷6)也就是:240×(2×2)。
这种分析思路让学生学会并掌握说理的训练,优化了应用题的教学过程,有利于培养学生分析数量关系,寻求解题途径的能力,在指导学生有理有据地分析解题的过程中培养学生创新思维的逻辑性。让学生畅所欲言,自由地展开创新思维活动,从而激发学生的创新思维向纵深发展。最后,再结合以上三道算式,让学生根据不同的解法说说每一步表示什么？为什么要这样做？总之重在说理,以完善学生的创新思维。
5 鼓励学生动手动脑,大胆尝试
小学生思维是由具体形象思维向抽象思维过度的,而抽象思维需要有感性材料为基础,数学教学尤其如此,教师要充分挖掘教材中的创新思维因素,让学生动手摆一摆、折一折,量一量、剪一剪,以及分割拼合等操作过程,多种感官协调统一。在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知,学生通过自己的实践,比较和思索,才能真正对所学的知识达到领悟、理解和掌握。如在教学三角形面积计算时,老师设计了学生动手操作、求知过程,让学生在把握平形四边形面积计算的基础上,通过剪、移、拼的方法,把三角形转化成平行四边形,引导学生引用钝角、锐角、直角不同形状三角形去拼摆平行四边形,在操作过程中,鼓励学生说出拼摆的理由,对不同拼摆方法引起争论、共鸣,同学们课后归纳出同样的结论,这种凭借动手操作设计使学生在拼摆过程中主体作用得到发挥,为培养学生的创新意识提供了肥沃的土壤。
总之,我们应当在各方面重视学生创新意识的培养,帮助学生认识自我,建立信心,从而调动其学习主动性和积极性,给学生营造良好的学习空间,并不断地鼓励学生去发现、去认识、去创造,使他们在课堂中敢干展现自己,真正地体现教学中的创新精神,使学生在小学数学学习中乐学、易学。为儿童塑造完美的自我,实现自身的价值提供保证。
参考文献
[1] 邵芳林.培养小学生数学实践能力的策略与方法[J].时代教育:教育教学刊,2011(3):223～223.
关键词:小学数学创新意识
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0032-01
1 充分发挥学生的主体作用
在教学过程中,学生是学习的主体,教师要给学生一个广阔的思维空间;鼓励学生动手实践,勤于思考、勇于探索和尝试,要让他们通过自身努力真正体味到成功的喜悦。
在传统的教学模式当中,主要以几大结构来完成教学任务,突出了教师的引,教师的导。因而学生能较好地掌握书本知识,完成教师计划任务。但学生的思维空间受到约束,不能有效地得到发展,因而在课堂教学前应加强对学生预习的督导,可不提详细的要求,但需要学生通过预习,初步理解掌握要学知识.并能提供自己的见解、看法以及所想到、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解等有利于学生主体思维的个性发展。而在课堂中,可先让学生进行交流,然后谈预习情况。通过课前预习—交流—探讨评议—练习—疑问解答这样的教学模式。可使整节课学生的主体性得到极大的发挥,从而有利于对学生创新思维的培养。
2 营造轻松愉快的教学氛围,活跃学生的思维
宽松和谐的师生关系,轻松偷快的教学氛围,有利于学生积极思维。大胆探讨、发现、主动解答、发问、激烈讨论、评价。
(1)与学生交流,鼓励学生提出自己的见解。(2)不轻易批评学生的失误,相反,就是学生有错,都应对他敢于想象、敢于发言的精神给予鼓励,激励全班每个学生都敢于思考,敢于在全班同学面前展现自己。(3)开展学生相互交流,促进学生相互沟通,有利于学生的想、说训练,营造良好的氛围,相互间得到提高。(4)开展课堂发言评比,由专人负责登记,学生汇报每节课发言次数,每月进行一次小结,评比出发言积极的同学,激励学生在课堂中积极发言,大胆提问。(5)开辟专项提问时间,允许学生提出任何问题(尽可能地与本节课内容有关),让学生对以往不清楚的问题进行再认识,或对以后的内容初步感知,使学生认识到知识的内在联系,从而主动地进行学习。
3 引导、鼓励学生从“学会”到“会学”
创新意识,确切地说不是在“学会”中形成的,而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识,积累知识,以提高学生解决问题的能力,而“会学”是学生侧重于掌握学法,主动探求知识,目的在于发现新知识,提出新问题,解决新问题。“学会”是“会学”的前提,“会学”是“学会”的创造。因此,我在课堂教学实践中,坚持把教师的“教”变成教师的“引”,把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提,学生的“会学”是升华,是创新。因此,在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异,使学生对学习内容感到有趣,从而创设学生创造性学习的兴趣;二是引要贴近学生的生活实际,使学生对学习内容感到并不深奥,从而调动学生学习的积极性和主动性;三是引要符合学生现有的知识水平实际,使学生对学习内容容易受到启发,创设学生勤于动脑,富于想象的氛围;四是引的深度,广度、坡度要适宜,从而使学生对学习内容,喜欢从问题相关的各个方面去积极思考,寻根挖底等等。
在设计好教师“引”的前提下,我还十分注意学生“学”的设计;一是让学生带着教师“引”的问题自学,其目的是使学生对新知识达到懂和会,即求“会”,这是培养学生创造才能的前提和基础;二是带着“为什么”去自学,其目的是使学生通过不同的理解,达到对新知识解决问题办法的认同,即求“同”,这是培养学生创新意识的过渡;三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学,其目的是培养学生于无疑处见有疑,从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法,即求“新”,这是学生创新意识的萌芽。当然,学生创新意识的形成,不是一题一课所能完成的,只有坚持持久,正确处理好教与学的关系,学生创新意识是会逐步形成的。
4 重视说理训练、完善学生思维
说理训练有利于提高解答应用题的能力,促进学生创新思维能力的发展。
例:“一工程队,4人6天共修公路240米。照样计算,8人12天修公路多少米？”针对本题,我们应引导学生进行这样分析:
(1)用由果索因分析:要求出8人12天修公路多少米？必须先知道每人每天修公路多少米？已知条件告诉我们4人6天共修公路240米,所以每人每天修公路的米数是可求得的,因此,本题列式为:240÷4÷6×8×12。(2)用由因导果分析:已知4人6天修公路240米,可以求得每人每天修公路多少米？已知每人每天修路多少米,那么8人12天修公路多少米就可求出。列式为:240÷4÷6×(8×12)。(3)用推理、假设、探究分析:由题意可知每人每天修公路的米数一定,假设工作的时间不变,人数由4人增加到8人,是原来的2倍,修公路的米数也相应增加到原来的2倍。而时间由6天增加到12天,是原来时间的2倍,所以修公路的米数应是原来的(2×2)倍。列式为:240×(8÷4)×(12÷6)也就是:240×(2×2)。
这种分析思路让学生学会并掌握说理的训练,优化了应用题的教学过程,有利于培养学生分析数量关系,寻求解题途径的能力,在指导学生有理有据地分析解题的过程中培养学生创新思维的逻辑性。让学生畅所欲言,自由地展开创新思维活动,从而激发学生的创新思维向纵深发展。最后,再结合以上三道算式,让学生根据不同的解法说说每一步表示什么？为什么要这样做？总之重在说理,以完善学生的创新思维。
5 鼓励学生动手动脑,大胆尝试
小学生思维是由具体形象思维向抽象思维过度的,而抽象思维需要有感性材料为基础,数学教学尤其如此,教师要充分挖掘教材中的创新思维因素,让学生动手摆一摆、折一折,量一量、剪一剪,以及分割拼合等操作过程,多种感官协调统一。在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知,学生通过自己的实践,比较和思索,才能真正对所学的知识达到领悟、理解和掌握。如在教学三角形面积计算时,老师设计了学生动手操作、求知过程,让学生在把握平形四边形面积计算的基础上,通过剪、移、拼的方法,把三角形转化成平行四边形,引导学生引用钝角、锐角、直角不同形状三角形去拼摆平行四边形,在操作过程中,鼓励学生说出拼摆的理由,对不同拼摆方法引起争论、共鸣,同学们课后归纳出同样的结论,这种凭借动手操作设计使学生在拼摆过程中主体作用得到发挥,为培养学生的创新意识提供了肥沃的土壤。
总之,我们应当在各方面重视学生创新意识的培养,帮助学生认识自我,建立信心,从而调动其学习主动性和积极性,给学生营造良好的学习空间,并不断地鼓励学生去发现、去认识、去创造,使他们在课堂中敢干展现自己,真正地体现教学中的创新精神,使学生在小学数学学习中乐学、易学。为儿童塑造完美的自我,实现自身的价值提供保证。
参考文献
[1] 邵芳林.培养小学生数学实践能力的策略与方法[J].时代教育:教育教学刊,2011(3):223～223.