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【摘要】很多中职生来到职高以后，他们认为学好专业课就可以了，因为以后就业主要靠自己的技术，学不学文化课并不重要。正是这样的思想让许多中职生忽视了对文化课的学习。从而造成学生在文化课上的学习不是睡觉、就是说话，或者注意力不集中。正是这样的思想也影響了语文课的教学，针对这种情况，我抓住中职生的心理和生理特点，结合自身的语文教学经验。我从如何激发学生的学习兴趣入手，把课堂交给学生，让他们去做、去说、去组织、去表演、共同研讨，充分发挥他们的主观能动性。把教学的主导者变为课堂教学的组织者、引导者。让学生既能学到知识，又能感受到学习的轻松和快乐。
【关键词】中职生 ； 幽默语言 ； 学习兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0142-01
许多考不上普高的学生来到职高以后，他们大部分认为我来到职高是应该学习专业技术，对语文的学习可学可不学，并且他们在初中文化课的基础本身就差，更增加了他们对文化课的厌恶，语文也不例外。他们看见背诵的课文就头疼，看见文言文就发愁，老师让他们写作文，他们不知道从哪写起……总之看到学生学习语文的痛苦表情，听着他们那一句句埋怨。我对语文课的教学进行了深入的思考。怎样做才能让学生对语文学习有兴趣呢？经过几年的实践和探索，我从以下几个方面来提高学生学习语文的学习兴趣。
一、激发学生兴趣，活跃课堂气氛
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，是求知的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会主动的去探寻。只有把学生的兴趣调动起来，学生才愿意学，喜欢学，乐于学。作为语文老师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，把学生的“被动学”变成“我要学”，以收到事半功倍的效果。
例如在讲解《像山那样思考》课文时，我设置了这样的导语——我们看到的画面上是什么动物啊？（图片）你能说出有关这个动物的成语吗？学生回答（狼狈为奸、引狼入室、狼子野心）这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼，成了“邪恶的化身”，那么能不能把狼赶尽杀绝呢？请同学们带着这个问题学习本文，看看本文给我们带来什么启示？这个导语就是巧设疑问，引起兴趣，激发学生的求知欲。
二、学生扮演角色，活跃课堂气氛
电视剧、电影为什么给广大观众留下了深刻的印象，主要来源于演员高超的演技和他们对人物形象的把握、对人物性格理解透彻。为了调动学生的积极性，我当了一回导演，学生当演员。由学生来扮演角色来展现人物的性格特点，通过学生对课文中人物动作神态、语言的直接模仿，让学生充分展示自己的表演技能，去吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
例如我在讲《雷雨》时，我让学生先分角色朗读，然后让几个学生学生扮演文中的“鲁侍萍”、“周朴园”、“鲁大海”“周萍”等角色，在课上同学们怀着浓厚的兴趣开始表演，通过学生的表演，赢得了师生们一阵阵热烈的掌声。最难能可贵的是，有的学生担心表演有漏洞，自己主动地去认真阅读课文，认真对照，看学生台词表演的是否正确，动作是否逼真，整堂课做到了人人参与，通过表演，文中的故事情节，人物形象活灵活现的展现在学生的面前，使学生对课文内容有了更深刻的理解，使学生更容易把握人物性格特征，从而领会文章的主旨。我看着台上学生认真表演的角色，看着台下学生认真观看的神情，这节课收到了意想不到的效果。这种形式不仅激起了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习热情。
三、学生自主探讨，增强学生自主学习能力
在教学过程中，相互探讨也是增强学生自主学习的一种方式。只有让学生主动投入到学习过程中，让他们发表自己的看法，打破了课堂上的沉闷气氛，激发了学生的学习兴趣，极大的活跃了课堂气氛，使学生的心情得到放松。
例如我在教授《项链》这一课时，本文结局除了意料之外，情理之中的特点之外，还有一个特点：“空白”文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的。“实在”说明了项链是假的，“空白”指我们不知道马蒂尔德知道项链是假的话，她会怎么想？接下来故事将会发生什么？我把问题抛出，让学生自己讨论。让学生根据人物的性格去做大胆的推想。有的学生说“马蒂尔德要回了5万法郎，过上了幸福的生活”，有的学生说：“马蒂尔德百感交集、喜怒无常，精神崩溃、整天念叨：‘项链，假的，项链，假的。最后住在精神病院。’……通过学生的激烈讨论，学生理解了人物性格，在轻松愉快的气氛中掌握了所学的知识，学生带着疑问，认真读书，深入思考，学会协作，充分讨论，让学生产生一种自豪感，调动了学生的积极性。
四、运用幽默的语言，激发学生的求知欲
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解学生，学生不理解教师。”教育研究表明，师生情绪的对立，学生会对老师有抵触情绪，更不要说让学生听你的话，好好听你的课。幽默的语言常常让学生开怀大笑，非常兴奋，在课上学生注意力就会集中，学生心情高兴轻松，那么对所学的知识就会感兴趣。
例如，我在讲解《荷花淀》写到水生嫂听到丈夫把家里的事托付给她，课文中写到：“女人鼻子里有些酸，但她没有哭，只说：‘你明白家里的难处就好了。’就这么一句话写出来一个中国农村妇女对丈夫的痴情，对家乡的热爱，这两种感情自然地统一在这朴素的话语中，为使学生进一步体会原作的妙处，我把原文改动了一下，让学生自己去比较。“女人定力定神，从嘴里吟出一首诗：‘生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。孩子他爹，你就放心大胆地去吧！’”学生哄堂大笑，在笑声中进一步领悟到原作的真挚、自然、细腻。就是着幽默的语言，吸引力学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。
以上是我就如何提高中职生学习语文兴趣的一点心得体会。常言道：“教无定法”。要想让中职生在课堂上学的轻松，学的快乐，这对职高的老师提出来更高的要求。老师只有在教学中始终站在学生的角度去启发学生，引导学生。学生才愿意对语文课产生更大的兴趣，能在快乐和谐的气氛中获得知识。
参考文献
[1]王凯旋.语文课堂教学中的幽默技能[J].教坛纵横，2001.22.
[2]钱乃荣.《汉语语言学》，北京语言学院出版社，1995年版.
【关键词】中职生 ； 幽默语言 ； 学习兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0142-01
许多考不上普高的学生来到职高以后，他们大部分认为我来到职高是应该学习专业技术，对语文的学习可学可不学，并且他们在初中文化课的基础本身就差，更增加了他们对文化课的厌恶，语文也不例外。他们看见背诵的课文就头疼，看见文言文就发愁，老师让他们写作文，他们不知道从哪写起……总之看到学生学习语文的痛苦表情，听着他们那一句句埋怨。我对语文课的教学进行了深入的思考。怎样做才能让学生对语文学习有兴趣呢？经过几年的实践和探索，我从以下几个方面来提高学生学习语文的学习兴趣。
一、激发学生兴趣，活跃课堂气氛
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，是求知的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会主动的去探寻。只有把学生的兴趣调动起来，学生才愿意学，喜欢学，乐于学。作为语文老师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，把学生的“被动学”变成“我要学”，以收到事半功倍的效果。
例如在讲解《像山那样思考》课文时，我设置了这样的导语——我们看到的画面上是什么动物啊？（图片）你能说出有关这个动物的成语吗？学生回答（狼狈为奸、引狼入室、狼子野心）这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼，成了“邪恶的化身”，那么能不能把狼赶尽杀绝呢？请同学们带着这个问题学习本文，看看本文给我们带来什么启示？这个导语就是巧设疑问，引起兴趣，激发学生的求知欲。
二、学生扮演角色，活跃课堂气氛
电视剧、电影为什么给广大观众留下了深刻的印象，主要来源于演员高超的演技和他们对人物形象的把握、对人物性格理解透彻。为了调动学生的积极性，我当了一回导演，学生当演员。由学生来扮演角色来展现人物的性格特点，通过学生对课文中人物动作神态、语言的直接模仿，让学生充分展示自己的表演技能，去吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
例如我在讲《雷雨》时，我让学生先分角色朗读，然后让几个学生学生扮演文中的“鲁侍萍”、“周朴园”、“鲁大海”“周萍”等角色，在课上同学们怀着浓厚的兴趣开始表演，通过学生的表演，赢得了师生们一阵阵热烈的掌声。最难能可贵的是，有的学生担心表演有漏洞，自己主动地去认真阅读课文，认真对照，看学生台词表演的是否正确，动作是否逼真，整堂课做到了人人参与，通过表演，文中的故事情节，人物形象活灵活现的展现在学生的面前，使学生对课文内容有了更深刻的理解，使学生更容易把握人物性格特征，从而领会文章的主旨。我看着台上学生认真表演的角色，看着台下学生认真观看的神情，这节课收到了意想不到的效果。这种形式不仅激起了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习热情。
三、学生自主探讨，增强学生自主学习能力
在教学过程中，相互探讨也是增强学生自主学习的一种方式。只有让学生主动投入到学习过程中，让他们发表自己的看法，打破了课堂上的沉闷气氛，激发了学生的学习兴趣，极大的活跃了课堂气氛，使学生的心情得到放松。
例如我在教授《项链》这一课时，本文结局除了意料之外，情理之中的特点之外，还有一个特点：“空白”文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的。“实在”说明了项链是假的，“空白”指我们不知道马蒂尔德知道项链是假的话，她会怎么想？接下来故事将会发生什么？我把问题抛出，让学生自己讨论。让学生根据人物的性格去做大胆的推想。有的学生说“马蒂尔德要回了5万法郎，过上了幸福的生活”，有的学生说：“马蒂尔德百感交集、喜怒无常，精神崩溃、整天念叨：‘项链，假的，项链，假的。最后住在精神病院。’……通过学生的激烈讨论，学生理解了人物性格，在轻松愉快的气氛中掌握了所学的知识，学生带着疑问，认真读书，深入思考，学会协作，充分讨论，让学生产生一种自豪感，调动了学生的积极性。
四、运用幽默的语言，激发学生的求知欲
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解学生，学生不理解教师。”教育研究表明，师生情绪的对立，学生会对老师有抵触情绪，更不要说让学生听你的话，好好听你的课。幽默的语言常常让学生开怀大笑，非常兴奋，在课上学生注意力就会集中，学生心情高兴轻松，那么对所学的知识就会感兴趣。
例如，我在讲解《荷花淀》写到水生嫂听到丈夫把家里的事托付给她，课文中写到：“女人鼻子里有些酸，但她没有哭，只说：‘你明白家里的难处就好了。’就这么一句话写出来一个中国农村妇女对丈夫的痴情，对家乡的热爱，这两种感情自然地统一在这朴素的话语中，为使学生进一步体会原作的妙处，我把原文改动了一下，让学生自己去比较。“女人定力定神，从嘴里吟出一首诗：‘生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。孩子他爹，你就放心大胆地去吧！’”学生哄堂大笑，在笑声中进一步领悟到原作的真挚、自然、细腻。就是着幽默的语言，吸引力学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。
以上是我就如何提高中职生学习语文兴趣的一点心得体会。常言道：“教无定法”。要想让中职生在课堂上学的轻松，学的快乐，这对职高的老师提出来更高的要求。老师只有在教学中始终站在学生的角度去启发学生，引导学生。学生才愿意对语文课产生更大的兴趣，能在快乐和谐的气氛中获得知识。
参考文献
[1]王凯旋.语文课堂教学中的幽默技能[J].教坛纵横，2001.22.
[2]钱乃荣.《汉语语言学》，北京语言学院出版社，1995年版.