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【摘 要】英语课堂教学形式已不仅仅是知识传授方面的大容量和高效率的单一教学组织形式，而是让学生由被动的听、记转向主动的合作探究学习的三层教学模式.（即：师生/生生/师师的评价体系）.这也对我们向课堂要效率和向45分钟要成绩提出了更高的教学要求.我认为要想真正提高英语课堂的教学效果，需要教师反思自己的课堂教育教学行为，调整教学策略，探索出一条适合自己学生情况的教学方式方法。本文从教学目标的设定、学法指导和教学环节中的情景激趣谈谈在教学中的具体做法。
【关键词】 教学目标 学法指导 情景激趣
一、明确教学目标
知识与技能。掌握本课11个重点的单词和短语：bee，my goodness，several，chemical，waste，stream，soil，breathe，harmful，be harmful to，influece.
初步认识和了解直接引语与间接引语。
通过抓关键词的方式训练、提高学生的听力技能。
过程与方法：通过学生的切身感受，谈论污染问题，从而提高学生英语表达能力。
情感态度价值观：1.通过学生对环境污染的认识，提高环保意识。能在小组合作中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
二、指导学生学习方法，提高学习效率
苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考。”由此可见，教学归根结底是培养学生的自学能力。英语课程的重要任务之一就是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作创新精神。在学法中，课前预习是培养学生自学能力、运用英语知识的重要途径。预习是课堂教学的准备，预习抓得好，学生就学的主动，课堂教学效率就高，更重要的是一些学生在预习中遇到不能理解难点问题，再回到课堂上和老师一起学，印象更深刻，更能激发听课兴趣。在长期的教学实践中，我的学生已经形成了预习的好习惯好方法，主要从以下几方面入手：
手到， 把不懂的和己经懂的要记在不同的笔记中，以便在课时的对症吃药.
脑到， 边预习边思考，集中精力，应用各种思维方式，哪怕是古怪的、抽象的，还要有丰富的联想.如有一篇课文是关于pollution的，刚一看题目就应联想一些有关的词汇如：environment、 noise、 air、 water、 waste等。这些联想可以帮助他们对课文的理解，达到预习目的。
口到，指在预习单词短语对话一定大声朗读。预习完课文就进行要点复述，提高运用能力。
耳到，听录音，校正单词的发音和对话，课文的语音、语气、轻重读、语调等。
此外，在教学过程中，教师要有意识地引导学生自读、思考、质疑、讨论和练习，培养学生主动发现问题、提出问题并寻求答案的能力和分析、归纳、总结的能力。
三、教师要充分调动学生，抓住课堂上的每个环节，采取情景激趣
1、创设情景激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师一走进课堂，就应该创设适当的情景，激发学生的求知欲。如在教学What’s the matter？这一句型时，当天我恰好感冒了，一走进教室，我就打了个喷嚏，学生们都笑了。这时，我抓住时机用英语说：“I’m sorry，I had a cold today.”然后，我在黑板上板书了have a cold这个短语，并问：“What’s the meaning of this phrase？”趁同學们猜测时，我又板书了下列短语：have a headache，have a fever，have a sore throat，have a stomachache，have a cough.接着我一边读这些词组，一边做出相应的动作，并让学生跟读，这样学生们的学习兴趣一下子被激活了。然后学生进行pair work、对话表演。
2、联想迁移、歌诀记忆激发兴趣，促使学生乐学
在教学实践中，我采取的一个重要方法就是用“顺口溜”帮助学生记忆，因为“顺口溜”能把知识化繁为简、化难为易，还有的能够结合想像，在头脑中创设一定的情景。这样，不仅明显提高了记忆的效率，还大大增强了学生学习英语的兴趣和热情。在学习定冠词的用法时，我总结了这样的顺口溜：“特指①王一家②，弹钢琴③最好④，说普通不普通⑤，是本世纪⑥东方⑦富翁⑧，天下第一⑨，独一无二⑩”。①特指某人某物 ②用在姓氏加s前表示......一家。③用在乐器名词前用在最高级前。④用在最高级前用在由普通名词构成的专有名词前。⑤用在由普通名词构成的专有名词前⑥用在世纪前⑦用在方位名词前⑧用在某些形容词前，表示一类人或事物⑨用在序数词前⑩用在世界上独一无二的事物前这样学生很轻松地记住了定冠词的这十种用法。
3、将竞争机制引入课堂，加强合作学习
教师可经常采用游戏和小组竞赛的活动形式，检查哪个小组参加活动和发言
正确率高，给予参与者鼓励，给予优胜者表扬，并颁发奖品。课堂热闹活跃，学生你追我赶，争先恐后为集体争光。这些活动本着把学生和自己放在一个平等的位置上，使学生与教师一起感受，一起欢呼，一起关注。在复习表示“请求或邀请”的三个句型“Let’s...”“Shall we ...？” “Why not...？”时，我让同学们抢答另外几种表达相同意思的句型。学生们跃跃欲试，快速抢答，兴趣盎然，很快就答出了另外四种句型“You’d better...” “What＼How about...？””Would you like to...？” “I hope you can...”个别同学还抢答了例句，学习的效率大大提高了。
4、灵活设计作业，激发学习英语的主动性
课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生的感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率，但是同样作为学习重要环节的作业练习，教师却往往忽略了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物。教师应该通过作业激发学生进行多方面的感官体验，使其在愉悦合理的情景中获取知识，培养可持续发展的能力。作业要抓住重点，合理设计，保证质量，兼顾知识性、趣味性、典型性。在学习仁爱教材Unit 5 Topic 1 Could you tell me something about the places that you visited？ 后，我设计了这样的课后拓展作业： （1）收集所有你知道的中国的、世界的地理名词，包括山川，河流等，进行分类整理。（2）布置对话，主题为旅游。要求： ① 出现旅游景点：名山，大河。② 尽量用定语从句。
参考文献：
1.韩立福著：《新课程有效课堂教学行动策略》，首都师范大学出版社，2006年版。
2.《英语课程标准》，北京师范大学出版社 2001年版
3.张连仲主编. 新科程教师学科教学培训教材·英语（初中版）[M]. 北京：北京大学出版社，2004.66-67.
【关键词】 教学目标 学法指导 情景激趣
一、明确教学目标
知识与技能。掌握本课11个重点的单词和短语：bee，my goodness，several，chemical，waste，stream，soil，breathe，harmful，be harmful to，influece.
初步认识和了解直接引语与间接引语。
通过抓关键词的方式训练、提高学生的听力技能。
过程与方法：通过学生的切身感受，谈论污染问题，从而提高学生英语表达能力。
情感态度价值观：1.通过学生对环境污染的认识，提高环保意识。能在小组合作中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
二、指导学生学习方法，提高学习效率
苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考。”由此可见，教学归根结底是培养学生的自学能力。英语课程的重要任务之一就是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作创新精神。在学法中，课前预习是培养学生自学能力、运用英语知识的重要途径。预习是课堂教学的准备，预习抓得好，学生就学的主动，课堂教学效率就高，更重要的是一些学生在预习中遇到不能理解难点问题，再回到课堂上和老师一起学，印象更深刻，更能激发听课兴趣。在长期的教学实践中，我的学生已经形成了预习的好习惯好方法，主要从以下几方面入手：
手到， 把不懂的和己经懂的要记在不同的笔记中，以便在课时的对症吃药.
脑到， 边预习边思考，集中精力，应用各种思维方式，哪怕是古怪的、抽象的，还要有丰富的联想.如有一篇课文是关于pollution的，刚一看题目就应联想一些有关的词汇如：environment、 noise、 air、 water、 waste等。这些联想可以帮助他们对课文的理解，达到预习目的。
口到，指在预习单词短语对话一定大声朗读。预习完课文就进行要点复述，提高运用能力。
耳到，听录音，校正单词的发音和对话，课文的语音、语气、轻重读、语调等。
此外，在教学过程中，教师要有意识地引导学生自读、思考、质疑、讨论和练习，培养学生主动发现问题、提出问题并寻求答案的能力和分析、归纳、总结的能力。
三、教师要充分调动学生，抓住课堂上的每个环节，采取情景激趣
1、创设情景激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师一走进课堂，就应该创设适当的情景，激发学生的求知欲。如在教学What’s the matter？这一句型时，当天我恰好感冒了，一走进教室，我就打了个喷嚏，学生们都笑了。这时，我抓住时机用英语说：“I’m sorry，I had a cold today.”然后，我在黑板上板书了have a cold这个短语，并问：“What’s the meaning of this phrase？”趁同學们猜测时，我又板书了下列短语：have a headache，have a fever，have a sore throat，have a stomachache，have a cough.接着我一边读这些词组，一边做出相应的动作，并让学生跟读，这样学生们的学习兴趣一下子被激活了。然后学生进行pair work、对话表演。
2、联想迁移、歌诀记忆激发兴趣，促使学生乐学
在教学实践中，我采取的一个重要方法就是用“顺口溜”帮助学生记忆，因为“顺口溜”能把知识化繁为简、化难为易，还有的能够结合想像，在头脑中创设一定的情景。这样，不仅明显提高了记忆的效率，还大大增强了学生学习英语的兴趣和热情。在学习定冠词的用法时，我总结了这样的顺口溜：“特指①王一家②，弹钢琴③最好④，说普通不普通⑤，是本世纪⑥东方⑦富翁⑧，天下第一⑨，独一无二⑩”。①特指某人某物 ②用在姓氏加s前表示......一家。③用在乐器名词前用在最高级前。④用在最高级前用在由普通名词构成的专有名词前。⑤用在由普通名词构成的专有名词前⑥用在世纪前⑦用在方位名词前⑧用在某些形容词前，表示一类人或事物⑨用在序数词前⑩用在世界上独一无二的事物前这样学生很轻松地记住了定冠词的这十种用法。
3、将竞争机制引入课堂，加强合作学习
教师可经常采用游戏和小组竞赛的活动形式，检查哪个小组参加活动和发言
正确率高，给予参与者鼓励，给予优胜者表扬，并颁发奖品。课堂热闹活跃，学生你追我赶，争先恐后为集体争光。这些活动本着把学生和自己放在一个平等的位置上，使学生与教师一起感受，一起欢呼，一起关注。在复习表示“请求或邀请”的三个句型“Let’s...”“Shall we ...？” “Why not...？”时，我让同学们抢答另外几种表达相同意思的句型。学生们跃跃欲试，快速抢答，兴趣盎然，很快就答出了另外四种句型“You’d better...” “What＼How about...？””Would you like to...？” “I hope you can...”个别同学还抢答了例句，学习的效率大大提高了。
4、灵活设计作业，激发学习英语的主动性
课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生的感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率，但是同样作为学习重要环节的作业练习，教师却往往忽略了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物。教师应该通过作业激发学生进行多方面的感官体验，使其在愉悦合理的情景中获取知识，培养可持续发展的能力。作业要抓住重点，合理设计，保证质量，兼顾知识性、趣味性、典型性。在学习仁爱教材Unit 5 Topic 1 Could you tell me something about the places that you visited？ 后，我设计了这样的课后拓展作业： （1）收集所有你知道的中国的、世界的地理名词，包括山川，河流等，进行分类整理。（2）布置对话，主题为旅游。要求： ① 出现旅游景点：名山，大河。② 尽量用定语从句。
参考文献：
1.韩立福著：《新课程有效课堂教学行动策略》，首都师范大学出版社，2006年版。
2.《英语课程标准》，北京师范大学出版社 2001年版
3.张连仲主编. 新科程教师学科教学培训教材·英语（初中版）[M]. 北京：北京大学出版社，2004.66-67.