合理运用信息技术，实现学生生活经验与知识的整合，激发学习兴趣。新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题要生活化”。我们可以利用信息资源丰富、实效性强的特点，将信息技术与小学数学学科内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近学生生活实际。
　　教师要善用、会用、巧用现代信息技术。
　　首先是教师要“会用”现代信息技术。在当今这个高度信息化的时代，教师的现代教育技术素养是信息技术与学科教学整合的关键。教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好现代教育技术辅助教学。教师应成为信息的组织者，学生学习的辅助者。教师要有新的思想、观念、知识和能力，光靠粉笔和黑板已经适应不了目前教育教学的发展。而信息技術具有传统教学手段无法比拟的优势，它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，在教育教学的改革中发挥应有的作用。
　　其次是教师要“善用”现代教学技术。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教师要善于合理恰当地运用多媒体来加强直观教学，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。一是要善于用多媒体创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣。由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、好教但难学的科目。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的意义建构发生困难。随着我国教育信息化发展步伐的加快，多媒体进入了课堂，为原生态教学情境的创设提供了便利条件。网络和多媒体技术的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间，能将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态的情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。二是要善用多媒体拉近数学知识与学生生活之间的距离。在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任是我们教师，是我们教师在教学的时候过分的把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。三是要善用网络交互，提高练习效果，延伸数学知识。练习时把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
　　教师要“巧用”现代教育技术。在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，在学科的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用信息技术之前，教师一定要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。化静态为动态时用，激发学生的求知欲。利用多媒体的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。化抽象为形象时用，让学生思维得到放松。小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维的过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。（单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗白泥井镇中心小学）