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【摘要】：著名教育家陶行知先生在“生活即教育”的理论中曾指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”美术来源于生活，美术教学应从生活中来，到生活中去，让学生在生活中发现美、感受美、创造美。本文试从教学情境、课堂内容、课下实践、师生关系四个方面，以“变废为宝”为具体案例，浅谈让美术贴近生活。
【关键词】：美术；贴近生活；变废为宝
《全日制义务教育美术课程标准》对美术课程提出新的要求：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。那么，如何让美术更加贴近我们的生活呢？
一、教学情境贴近生活
美术教师在讲授新课时，可以创设一个贴近学生生活实际的背景，将学习内容与生活经验相联系，从而引发学生的学习兴趣，避免课程的枯燥。在我代课实习期间，有一节课的主题是“变废为宝”，我在导入新课时，就以身边环境为例，向同学们展示了周围环境污染的一系列图片，以及身边废弃物乱丢的实例，直观地让同学们感受到环境污染的危害，树立保护环境的意识，随后向同学们发问：“我们生活中制造出来的垃圾，比如平时买东西的包装盒、喝完的饮料瓶、用完的笔芯、吃完的冰糕棍等等，同学们都是怎么处理的啊？”显然，学生们会回答“扔掉！”而作为一个老师，此时不应直接否定学生的答案，而应该引导学生转变答案：“除了狠心扔掉这些垃圾，我们能不能更加温柔的对待它们呢？如果可以让他们继续留在我们生活中，它们是不是会更开心呢？”学生陷入思考，老师播放幻灯片展示废物再利用完成的作品，带领学生分析其制作材料，启迪学生对身边的“废物”进行合理联想，从而进行美的创造。
当课堂与学生生活息息相关，不以上课学习强迫学生，而以生活现象引发学生去探讨，学生自然就有了兴趣，少了几分呆板与模式，多了几分趣味与活跃，课堂气氛随之也就高涨起来，提高了学生参与度与课堂效率。
二、课堂内容贴近生活
1.课堂主题生活化
在课堂主题的选择上，尽可能的从生活出发，这就要求美术教师首先要善于发现生活中的美，积极开发生活中可用于教学的课程资源，如：通过“废物”再利用开设“变废为宝”的课程，通过校园雕塑开设捏泥人的课程，通过过年贴窗花的习俗开设剪纸的课程……此外，在课程资源的开发和利用上，还要结合当地特色，将地方民间美术引入到课堂中去，如：湖南的“蒲公英在行动”工程，就系统的把湘西的本土文化资源应用到了小学课堂中，取得了较大反响。一节课的主题如果与生活和当地特色相联系，便有了灵魂和意义，不仅潜移默化的影响着学生的思想，也是对当地特色文化的一种保护和传承。
2.美术工具生活化
在美术工具材料的选择上，不单单只有彩笔、彩纸等，生活中的旧毛线、旧衣物、旧报纸、饮料瓶、废纸盒……都可用于美术课堂，而不同材料的选择，又能表现出不同的肌理，带给人不同的触觉和视觉体验。孩子天生对新鲜事物充满兴趣，工具材料的丰富多变，恰好满足了孩子们这一需求。
在废物利用的课堂上，孩子们对蛋壳很是好奇，想不到蛋壳竟然可以做成漂亮的娃娃，吸引了不少同学进行尝试创作，又如面对收集来的废旧塑料瓶，孩子们进行丰富的构想，利用各种彩纸、颜料等装饰瓶子，有精美的时钟、可爱的卡通人物以及各种动物造型等，形象逼真，有的同学还将其剪开，做成笔筒等，孩子们的创造欲望得到了极大的满足，同时也培养了学生主动学习、敢于尝试的品格。
3.教学方式生活化
美术从生活中来，就应回到生活中去，关在教室里学习，总有一种束缚，美术学习就应释放学生天性，带领学生进行室外写生，直观的让学生感受生活中美好的事物，培养学生用画笔记录生活的习惯，让学生在感知与表现生活中更加热爱生活。美的环境会对孩子产生一种美的艺术熏陶，影响孩子美的表现，所以，老师要多方位、多元化地创设美的环境，让孩子有更多体验和感知美的机会，并建立起良好的审美感觉，激发表现美和创造美的强烈兴趣，可以充分利用校园的文化建设、操场、走廊等，让学生充分感受到学校的艺术氛围，建立直接的艺术感知体验。
“变废为宝”上课前夕，我带领学生对教室、校园所产生的“废物”进行大扫荡，学生们觉得很有意思，对新课充满好奇与期待，从而保障了课堂的新鲜感；课后，我与学生们一起，将作品布置在橱窗中，引来不少学生和老师围观夸赞。
三、课下实践贴近生活
课下的美术实践是对课堂内容的补充和延伸，也是美术更好的回归生活的体现。一方面，课下的有效练习，有利于提高课堂效率，提高学生们的实践能力；另一方面，学生可以将课堂上学习到的内容展示给家人，增进家人间的亲情，且在家长的表扬和赞美中，增强孩子的自信心与成就感，激发孩子的想象力与创造力，促进孩子全面发展。
在“變废为宝”的课程设置中，课前要求学生搜集生活中各式各样的“废物”，课后留给学生的作业是：动手动脑，利用所学内容，和爸爸妈妈一起选择一件生活中的“废物”，将它变成有用的“宝贝”，并与老师和同学们分享你的制作过程，受到许多家长的认可与赞同，家长们一致表示孩子积极性很高，很乐意去动手改造些被丢弃的物品。
四、师生关系贴近生活
一个成功的老师，要做到让每一个在你课堂上的学生两眼闪光，这不仅要求教师要具备较强的专业技能，更要求老师要充分了解每一个孩子的身心发展，与学生为友，融入他们的生活，感受他们的喜怒哀乐，同他们有一定的默契与共同语言，师生间真挚的感情，有利于营造良好的课堂氛围，增强课堂互动，增添课堂乐趣，并能有效减少学生因内向等原因而被忽视的情况发生。在这一过程中，要特别注意对学生实施荣誉教育，无论课上课下，都可以通过肯定和鼓励学生的良好表现，使学生产生崇高的理想，重视荣誉，自然地产生自尊心，并自觉地改正不良行为，进而达到教育的最终目的，而赞美，是师生关系融洽的一剂良药。
在废物利用的课程中，我与学生一起在校园里搜集可利用的“废物”，将之拿到课堂上进行现场教学，学生在模仿中创造，这样以来，学生更能接受这门新课，在制作过程中，我进行指点辅导，给予适当帮助，尽可能的照顾到每一位学生，营造一种轻松且有利于交流的氛围，鼓励学生创造，用“你为什么这样做呢？”“你再想一想还能做什么呢？”等来替代“你不应该这样做，不应该那样做……”使学生有信心克服困难将作品完成，取得了较好的课堂效果。
让美术贴近生活，能够让孩子拥有一个充满乐趣的活动内容、轻松的活动方式、丰富的材料及工具、自主的学习气氛，也更能激起孩子的创作欲望，使其對美的感知更为深入、更为直接。将美术贴近生活，淡化了学科中心，而更多的关注于学科的综合性和多样性，致力于将美术与学生生活经历联系起来，增进学生对美术学习的兴趣，注重对学生品格的培养，在美术教学中培育学生的人文精神，努力做到既教书又育人，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]梁玖.美术鉴赏与批评[M].上海：上海交通大学出版社，2013.
[2]鲁润春.让生活走进美术课堂[J].小学时代（教育研究），2013（12）.
[3]俞淼.废旧材料在幼儿园创意美术活动中的应用探索[J].新课程：教研版，2013（11）.
作者简介：周瑾（1995—），女，汉族，籍贯：河南商水，河南大学艺术学院2014级美术学本科生。
【关键词】：美术；贴近生活；变废为宝
《全日制义务教育美术课程标准》对美术课程提出新的要求：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。那么，如何让美术更加贴近我们的生活呢？
一、教学情境贴近生活
美术教师在讲授新课时，可以创设一个贴近学生生活实际的背景，将学习内容与生活经验相联系，从而引发学生的学习兴趣，避免课程的枯燥。在我代课实习期间，有一节课的主题是“变废为宝”，我在导入新课时，就以身边环境为例，向同学们展示了周围环境污染的一系列图片，以及身边废弃物乱丢的实例，直观地让同学们感受到环境污染的危害，树立保护环境的意识，随后向同学们发问：“我们生活中制造出来的垃圾，比如平时买东西的包装盒、喝完的饮料瓶、用完的笔芯、吃完的冰糕棍等等，同学们都是怎么处理的啊？”显然，学生们会回答“扔掉！”而作为一个老师，此时不应直接否定学生的答案，而应该引导学生转变答案：“除了狠心扔掉这些垃圾，我们能不能更加温柔的对待它们呢？如果可以让他们继续留在我们生活中，它们是不是会更开心呢？”学生陷入思考，老师播放幻灯片展示废物再利用完成的作品，带领学生分析其制作材料，启迪学生对身边的“废物”进行合理联想，从而进行美的创造。
当课堂与学生生活息息相关，不以上课学习强迫学生，而以生活现象引发学生去探讨，学生自然就有了兴趣，少了几分呆板与模式，多了几分趣味与活跃，课堂气氛随之也就高涨起来，提高了学生参与度与课堂效率。
二、课堂内容贴近生活
1.课堂主题生活化
在课堂主题的选择上，尽可能的从生活出发，这就要求美术教师首先要善于发现生活中的美，积极开发生活中可用于教学的课程资源，如：通过“废物”再利用开设“变废为宝”的课程，通过校园雕塑开设捏泥人的课程，通过过年贴窗花的习俗开设剪纸的课程……此外，在课程资源的开发和利用上，还要结合当地特色，将地方民间美术引入到课堂中去，如：湖南的“蒲公英在行动”工程，就系统的把湘西的本土文化资源应用到了小学课堂中，取得了较大反响。一节课的主题如果与生活和当地特色相联系，便有了灵魂和意义，不仅潜移默化的影响着学生的思想，也是对当地特色文化的一种保护和传承。
2.美术工具生活化
在美术工具材料的选择上，不单单只有彩笔、彩纸等，生活中的旧毛线、旧衣物、旧报纸、饮料瓶、废纸盒……都可用于美术课堂，而不同材料的选择，又能表现出不同的肌理，带给人不同的触觉和视觉体验。孩子天生对新鲜事物充满兴趣，工具材料的丰富多变，恰好满足了孩子们这一需求。
在废物利用的课堂上，孩子们对蛋壳很是好奇，想不到蛋壳竟然可以做成漂亮的娃娃，吸引了不少同学进行尝试创作，又如面对收集来的废旧塑料瓶，孩子们进行丰富的构想，利用各种彩纸、颜料等装饰瓶子，有精美的时钟、可爱的卡通人物以及各种动物造型等，形象逼真，有的同学还将其剪开，做成笔筒等，孩子们的创造欲望得到了极大的满足，同时也培养了学生主动学习、敢于尝试的品格。
3.教学方式生活化
美术从生活中来，就应回到生活中去，关在教室里学习，总有一种束缚，美术学习就应释放学生天性，带领学生进行室外写生，直观的让学生感受生活中美好的事物，培养学生用画笔记录生活的习惯，让学生在感知与表现生活中更加热爱生活。美的环境会对孩子产生一种美的艺术熏陶，影响孩子美的表现，所以，老师要多方位、多元化地创设美的环境，让孩子有更多体验和感知美的机会，并建立起良好的审美感觉，激发表现美和创造美的强烈兴趣，可以充分利用校园的文化建设、操场、走廊等，让学生充分感受到学校的艺术氛围，建立直接的艺术感知体验。
“变废为宝”上课前夕，我带领学生对教室、校园所产生的“废物”进行大扫荡，学生们觉得很有意思，对新课充满好奇与期待，从而保障了课堂的新鲜感；课后，我与学生们一起，将作品布置在橱窗中，引来不少学生和老师围观夸赞。
三、课下实践贴近生活
课下的美术实践是对课堂内容的补充和延伸，也是美术更好的回归生活的体现。一方面，课下的有效练习，有利于提高课堂效率，提高学生们的实践能力；另一方面，学生可以将课堂上学习到的内容展示给家人，增进家人间的亲情，且在家长的表扬和赞美中，增强孩子的自信心与成就感，激发孩子的想象力与创造力，促进孩子全面发展。
在“變废为宝”的课程设置中，课前要求学生搜集生活中各式各样的“废物”，课后留给学生的作业是：动手动脑，利用所学内容，和爸爸妈妈一起选择一件生活中的“废物”，将它变成有用的“宝贝”，并与老师和同学们分享你的制作过程，受到许多家长的认可与赞同，家长们一致表示孩子积极性很高，很乐意去动手改造些被丢弃的物品。
四、师生关系贴近生活
一个成功的老师，要做到让每一个在你课堂上的学生两眼闪光，这不仅要求教师要具备较强的专业技能，更要求老师要充分了解每一个孩子的身心发展，与学生为友，融入他们的生活，感受他们的喜怒哀乐，同他们有一定的默契与共同语言，师生间真挚的感情，有利于营造良好的课堂氛围，增强课堂互动，增添课堂乐趣，并能有效减少学生因内向等原因而被忽视的情况发生。在这一过程中，要特别注意对学生实施荣誉教育，无论课上课下，都可以通过肯定和鼓励学生的良好表现，使学生产生崇高的理想，重视荣誉，自然地产生自尊心，并自觉地改正不良行为，进而达到教育的最终目的，而赞美，是师生关系融洽的一剂良药。
在废物利用的课程中，我与学生一起在校园里搜集可利用的“废物”，将之拿到课堂上进行现场教学，学生在模仿中创造，这样以来，学生更能接受这门新课，在制作过程中，我进行指点辅导，给予适当帮助，尽可能的照顾到每一位学生，营造一种轻松且有利于交流的氛围，鼓励学生创造，用“你为什么这样做呢？”“你再想一想还能做什么呢？”等来替代“你不应该这样做，不应该那样做……”使学生有信心克服困难将作品完成，取得了较好的课堂效果。
让美术贴近生活，能够让孩子拥有一个充满乐趣的活动内容、轻松的活动方式、丰富的材料及工具、自主的学习气氛，也更能激起孩子的创作欲望，使其對美的感知更为深入、更为直接。将美术贴近生活，淡化了学科中心，而更多的关注于学科的综合性和多样性，致力于将美术与学生生活经历联系起来，增进学生对美术学习的兴趣，注重对学生品格的培养，在美术教学中培育学生的人文精神，努力做到既教书又育人，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]梁玖.美术鉴赏与批评[M].上海：上海交通大学出版社，2013.
[2]鲁润春.让生活走进美术课堂[J].小学时代（教育研究），2013（12）.
[3]俞淼.废旧材料在幼儿园创意美术活动中的应用探索[J].新课程：教研版，2013（11）.
作者简介：周瑾（1995—），女，汉族，籍贯：河南商水，河南大学艺术学院2014级美术学本科生。