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【摘要】从客观的角度来说，阅读创造力属于阅读能力的一种，是指具有在对文章或者是片段性文字进行阅读的过程中所提出的一系列具有深度以及高度的思考性质的疑惑或者是观点，之后通过阅读来对自身的观念以及所构建的文章框架体系进行不断的优化和完善，并且从某些方面来说这也是解决阅读问题、进行深入透彻性阅读的一种阅读方式。随着时代的发展，在小学语文教学这方面并不仅仅要求学生进行死板、单一的知识记忆，尤其是在阅读教学的过程中，要求学生会进行自主的思考以及学习，并且具有勇于表达自身想法的能力，这就需要培养学生的阅读创造能力。
【关键词】小学 语文教学 阅读创造力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0086-02
引言
阅读课程对于学生来说是一个不断思考以及充实自身的课程，但是经过大量的实践调查发现，大多数在阅读的过程中只是将阅读作为自身的学习任务，急于去完成任务，这样的阅读过程是非常仓促的，不能够达到在教学过程中设置阅读教学模块的目的以及教学效果，这也就逐渐凸显出阅读创造力这种能力的重要性以及必要性，基于此，本文主要对小学语文教学过程中培养阅读创造能力进行相应的叙述以及分析，力求提高小学生的阅读效率以及质量，希望能够对相关单位有所帮助。
一、在小学语文教学过程中培养学生阅读创造力的原因
在阅读的过程中，如果学生们只是一味的将阅读当作学习任务，进行盲目机械性的阅读，这也就不能够体现出小学语文教学中阅读练习的价值以及意义，同时这也是目前我国小学语文阅读教育过程中存在的普遍状态，基于此，为了改善这样的教学状态，就要对原有的教学模式进行优化，培养学生的阅读创造力。
由于小学生所处于低龄段，各个方面还不够成熟，尤其是在思维逻辑这方面，还处于初步启蒙发展的阶段，另外，在小学生这个年龄段，不论是学习能力还是探索能力都处于比较强的状态，因此，在此阶段也是培养学生阅读创造力的最佳时期。在此过程中，作为教师要使学生在阅读的过程中产生思考的意识，而不是盲目的进行文字阅读、编辑，单纯地跟着作者的思想走，学生要意识到自身处于一个独立的个体，要具有属于自身对事物的看法以及相应的思维逻辑，在实际的阅读过程中，不能够仅仅局限在作者在文章中所创造的环境中，而是要对文章产生自身的想法以及认知，与此同时，最重要的是学生要具有对现有观念提出疑问以及质疑的勇气，敢于提出自身的观念，并且去努力的证明自己的观念。
小学生具有无限的潜力有待开发，小学语文教师作为学生的引路人，在教学过程中应当重视学生潜能的挖掘，对学生进行针对性指导，使学生在学习过程中不断取得进步与发展，以此提升语文教育的有效性。提升小学语文教学的有效性是小学语文老师必须要研究的对象。因此，教师需要积极探索培养学生阅读创造力的措施，以此促进学生综合发展。
二、培养小学生阅读创造能力的相关方式
如果想要在小学生语文教学过程培养学生的阅读创造力，需要老师精心的研究教育教学的内容，在日常的教学中要注重学生阅读力的培养，那么应该从以下几个方面入手：
首先，作为小学语文教师要在意识上注重学生阅读能力的培养，同时要研究如何培养这方面的创造能力。从根本出发。与此同时，这也是进行高质量以及高效率阅读的前提。基于此，教师在课堂上布置相应教学任务的过程中，要明确地要求学生按照正确的阅读方式进行阅读，并且警示学生绝对不能够通过取巧的方式来获取阅读文章中的知识。举例来说，为了能够使学生养成良好的阅读习惯，在小学阅读教学的过程中可以挑选《小学生培养创造力的500个科学故事》这一类型的教学辅助素材，其中有多个阅读材料可以供学生进行系统性的练习，并且使学生养成良好阅读习惯的同时还能够在很大程度上激发起学生的学习兴趣。良好阅读习惯的养成是培养学生阅读创造力的重要途径，学生的阅读能力不是一天两天就可以培养出来的，要经过老师的不懈努力和学生日积月累的训练。在阅读的方法和技巧上教师可以灵活地使用自己所喜欢的方法进行。教师要鼓励学生进行大量的阅读，在阅读的内容上教师要给学生一定的导向性，低年级学生可以阅读一些童话故事和卡通故事为主，这一阶段的学生重点是阅读习惯的养成，提升学生学习阅读的兴趣，激发他们课外阅读的内动力，让他们爱上阅读。高年级学生可以根据自己的兴趣来精读或者有目的的阅读自己喜欢的文章。教师可以采用批注式阅读教学模式，让学生在阅读的过程中做好标注。若是遇到自己喜欢的句子，可对其进行详细的分析，写出句子表达的含义，在文中的作用，以及喜欢这个句子的原因。若是遇到有歧义或者不能理解的内容，可大胆质疑，标注好原因。另外，学生阅读完全文后，教师可让其写出阅读感悟。这样可以使学生边阅读边思考，有助于实现对学生阅读创造力的培养，从而促进学生语文综合学习水平的不断提升。
其次，在学生具有良好的阅读习惯之后，还要对学生的阅读创新能力进行锻炼，从客观的角度来说，进行阅读的真正意义并不在于使阅讀者对浅层面的阅读知识内容进行掌握，而是使阅读者在完成阅读之后能够产生更加深层次的感悟，并且对阅读内容产生相应的思考。另外，在锻炼学生阅读创新能力的过程中需要注意的是不能够对学生所有天马行空的想法进行完全的肯定，而是要根据阅读的内容以及实际来提高学生的阅读想象能力。在教学的过程中，教师要鼓励学生说出自身在完成阅读之后对阅读内容一些自主想法以及观念，并且要求学生进行自主性发言，点评，这样可以激发起学生阅读的兴趣，在阅读中体验快乐。教师可以通过提问、猜测的方式来对学生进行文章的阅读，引导学生进行更加深层次的思考，比如在对《海的女儿》这篇文章进行阅读教学的过程中，可以让学生猜测主人公之后的生活，让学生讨论主人公这样的做法正不正确，在此过程鼓励学生大胆的进行猜想，并且进行激烈的沟通与交流，通过这种方式在锻炼学生思维发散能力的同时还能够提升学生的交流能力。 在阅读课堂上，小学语文教师可以采用小组合作教学法，结合教学目标设计小组任务，利用任务来驱动学生学习积极性，使学生积极探索交流问题，在合作中碰撞智慧，从而激发出阅读潜能，促进阅读创造力不断提升。在教学人物性格特征比较鲜明的阅读课文时，可以让学生分享他们在阅读中喜欢的人物，这种人物最为显著的特点是什么？教师可以鼓励学生把喜爱的句子抄写在读书笔记本上为以后的写作打下基础。最后再让学生合作把课文内容演绎出来。学生在表演中，思维会活跃起来，他们会通过自己的理解来刻画人物想象，并发挥自己的想象力，活现课文内容，活跃了学生阅读的思维，在潜移默化中可促进学生的阅读创造力不断提升。另外，小学语文教师可以把阅读教学与实际生活结合起来，引导学生观察生活现象，从生活角度指导学生分析阅读内容，以此加深学生感悟，使学生发散出新颖的观点，从而实现对学生阅读创造力的培养。生活是一门艺术，在阅读课堂上引入生活元素，可打开学生话题，那么教师指导学生分析文本中的描写手法，他们描写的手法和自己的手法有什么样的不同，正是这种不同提高学生的认知，促进学生的阅读创造力不断提升。
最后，完成对阅读内容的学习并不代表着已经完成了阅读教学任务，在学习的过程中最重要的就是对阅读的内容以及情节进行回顾，否则，学生在进行系统性阅读内容的学习之后，如果不进行知识的再次巩固、回顾，只会使学生对该部分知识遗忘，基于此，在实际的教学过程中，教师在完成阅读内容的学习之后，还要带着学生对阅读内容进行回顾、复习，通过这种方式使学生对知识进行巩固的同时还能够激发学生的创新意识以及能力。
小学语文教师可以以课文内容为载体，利用多媒体给学生呈现更多有关联的阅读内容，以此展开群文阅读教学模式，并给学生设置问题，让学生借鉴课本阅读内容的分析方式，对其他的阅读内容进行分析，以此培养学生的理解能力、分析能力。学生通过多个文本之间的对比分析，能够开拓思维，不断提高自身的阅读能力，这有助于增强学生的阅读创造力，使学生在阅读中掌握更多的知识，从而帮助教师最大化的完成教学目标。
三、培养小学生阅读创造能力的意义
从客观的角度来说，阅读是一种通过视觉途径来获取知识的方式，最常的阅读形式有图片、文章等等，通过这种方式在视觉上给予学生刺激，从而使学生能够对这些事物的发展状态、主旨进行深入的了解以及掌握，能够体会到作者的切实感受以及所要表达的感情。作者的真实情感的流露让读书产生了情感上的共鸣，丰富了学生的情感世界，增长了他们的人文素养。培养学生的阅读速度也是教师培养学生阅读创造能力的主要内容，长期的训练能够在很大程度上提升学生的阅读速度，还能够提升学生的阅读质量以及效率。小学生的内心世界十分丰富，他们常常会突发奇想，说出令人意想不到的观点，通过阅读对创造力的培养，能够激发其想象，提升其创新意识，这有助于学生产生更多感悟，丰富精神世界，不断提高内涵。
如果学生在小学阶段阅读创造力就得到了培养，从而学生的阅读能力得到了大幅度的提升，阅读能够使学生的知识面更加广阔，并且长时间的阅读能够使学生在众多同龄人之中脱颖而出。对于教师来说，培养学生养成新型的学习方式能够在很大程度上提升学生的思维能力，在课堂也能够大胆地提出自身的观点以及想法，使课堂变得生动有趣。小学生的塑造性极强，他们的智力与能力还有很大的开发空间，培养他们的阅读创造力，可以开拓其眼界，提升其思维的成熟度，同时，能够让他们在阅读世界中看到不一样的色彩，体验到不同的人生，了解世界万花筒，了解到古今中外的文化知识。以此为学生的未来成长发展奠定良好基础，从而提升语文教育的效果。
结束语
总而言之，在小学语文阅读教学过程中，一定要对学生的阅读创造能力进行培养，通过这种学习方式使学生能够具有独立思考的意识以及能力，这对于学生未来的发展和进步来说具有非常重要的意义，促使学生多方面综合发展，整体提高自身的综合素质以及能力水平。小学语文教师应当把学生阅读创造力的培养纳入到教学目标之中，积极探索培养学生阅读创造力的措施，所开展的教学活动必须贴合实际，满足学生的学习发展需要，以此促进学生的学习能力不断提升。
参考文献：
[1]钟玮琳.探析小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].中华少年， 2019（10）.
[2]鞠世軍.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].课程教育研究， 2018（47）：89.
[3]孙莹.小学语文教学中培养学生的阅读创造力[J].教师博览（科研版）， 2018（11）.
[4]邓德余.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创造力[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].2018.
[5]李红兰.有创新才有进步——谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].作文成功之路（中），2016（2）：43.
[6]方小红.小学语文阅读教学中培养学生创造力的策略[J].新校园（阅读）.2017（12）.
【关键词】小学 语文教学 阅读创造力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0086-02
引言
阅读课程对于学生来说是一个不断思考以及充实自身的课程，但是经过大量的实践调查发现，大多数在阅读的过程中只是将阅读作为自身的学习任务，急于去完成任务，这样的阅读过程是非常仓促的，不能够达到在教学过程中设置阅读教学模块的目的以及教学效果，这也就逐渐凸显出阅读创造力这种能力的重要性以及必要性，基于此，本文主要对小学语文教学过程中培养阅读创造能力进行相应的叙述以及分析，力求提高小学生的阅读效率以及质量，希望能够对相关单位有所帮助。
一、在小学语文教学过程中培养学生阅读创造力的原因
在阅读的过程中，如果学生们只是一味的将阅读当作学习任务，进行盲目机械性的阅读，这也就不能够体现出小学语文教学中阅读练习的价值以及意义，同时这也是目前我国小学语文阅读教育过程中存在的普遍状态，基于此，为了改善这样的教学状态，就要对原有的教学模式进行优化，培养学生的阅读创造力。
由于小学生所处于低龄段，各个方面还不够成熟，尤其是在思维逻辑这方面，还处于初步启蒙发展的阶段，另外，在小学生这个年龄段，不论是学习能力还是探索能力都处于比较强的状态，因此，在此阶段也是培养学生阅读创造力的最佳时期。在此过程中，作为教师要使学生在阅读的过程中产生思考的意识，而不是盲目的进行文字阅读、编辑，单纯地跟着作者的思想走，学生要意识到自身处于一个独立的个体，要具有属于自身对事物的看法以及相应的思维逻辑，在实际的阅读过程中，不能够仅仅局限在作者在文章中所创造的环境中，而是要对文章产生自身的想法以及认知，与此同时，最重要的是学生要具有对现有观念提出疑问以及质疑的勇气，敢于提出自身的观念，并且去努力的证明自己的观念。
小学生具有无限的潜力有待开发，小学语文教师作为学生的引路人，在教学过程中应当重视学生潜能的挖掘，对学生进行针对性指导，使学生在学习过程中不断取得进步与发展，以此提升语文教育的有效性。提升小学语文教学的有效性是小学语文老师必须要研究的对象。因此，教师需要积极探索培养学生阅读创造力的措施，以此促进学生综合发展。
二、培养小学生阅读创造能力的相关方式
如果想要在小学生语文教学过程培养学生的阅读创造力，需要老师精心的研究教育教学的内容，在日常的教学中要注重学生阅读力的培养，那么应该从以下几个方面入手：
首先，作为小学语文教师要在意识上注重学生阅读能力的培养，同时要研究如何培养这方面的创造能力。从根本出发。与此同时，这也是进行高质量以及高效率阅读的前提。基于此，教师在课堂上布置相应教学任务的过程中，要明确地要求学生按照正确的阅读方式进行阅读，并且警示学生绝对不能够通过取巧的方式来获取阅读文章中的知识。举例来说，为了能够使学生养成良好的阅读习惯，在小学阅读教学的过程中可以挑选《小学生培养创造力的500个科学故事》这一类型的教学辅助素材，其中有多个阅读材料可以供学生进行系统性的练习，并且使学生养成良好阅读习惯的同时还能够在很大程度上激发起学生的学习兴趣。良好阅读习惯的养成是培养学生阅读创造力的重要途径，学生的阅读能力不是一天两天就可以培养出来的，要经过老师的不懈努力和学生日积月累的训练。在阅读的方法和技巧上教师可以灵活地使用自己所喜欢的方法进行。教师要鼓励学生进行大量的阅读，在阅读的内容上教师要给学生一定的导向性，低年级学生可以阅读一些童话故事和卡通故事为主，这一阶段的学生重点是阅读习惯的养成，提升学生学习阅读的兴趣，激发他们课外阅读的内动力，让他们爱上阅读。高年级学生可以根据自己的兴趣来精读或者有目的的阅读自己喜欢的文章。教师可以采用批注式阅读教学模式，让学生在阅读的过程中做好标注。若是遇到自己喜欢的句子，可对其进行详细的分析，写出句子表达的含义，在文中的作用，以及喜欢这个句子的原因。若是遇到有歧义或者不能理解的内容，可大胆质疑，标注好原因。另外，学生阅读完全文后，教师可让其写出阅读感悟。这样可以使学生边阅读边思考，有助于实现对学生阅读创造力的培养，从而促进学生语文综合学习水平的不断提升。
其次，在学生具有良好的阅读习惯之后，还要对学生的阅读创新能力进行锻炼，从客观的角度来说，进行阅读的真正意义并不在于使阅讀者对浅层面的阅读知识内容进行掌握，而是使阅读者在完成阅读之后能够产生更加深层次的感悟，并且对阅读内容产生相应的思考。另外，在锻炼学生阅读创新能力的过程中需要注意的是不能够对学生所有天马行空的想法进行完全的肯定，而是要根据阅读的内容以及实际来提高学生的阅读想象能力。在教学的过程中，教师要鼓励学生说出自身在完成阅读之后对阅读内容一些自主想法以及观念，并且要求学生进行自主性发言，点评，这样可以激发起学生阅读的兴趣，在阅读中体验快乐。教师可以通过提问、猜测的方式来对学生进行文章的阅读，引导学生进行更加深层次的思考，比如在对《海的女儿》这篇文章进行阅读教学的过程中，可以让学生猜测主人公之后的生活，让学生讨论主人公这样的做法正不正确，在此过程鼓励学生大胆的进行猜想，并且进行激烈的沟通与交流，通过这种方式在锻炼学生思维发散能力的同时还能够提升学生的交流能力。 在阅读课堂上，小学语文教师可以采用小组合作教学法，结合教学目标设计小组任务，利用任务来驱动学生学习积极性，使学生积极探索交流问题，在合作中碰撞智慧，从而激发出阅读潜能，促进阅读创造力不断提升。在教学人物性格特征比较鲜明的阅读课文时，可以让学生分享他们在阅读中喜欢的人物，这种人物最为显著的特点是什么？教师可以鼓励学生把喜爱的句子抄写在读书笔记本上为以后的写作打下基础。最后再让学生合作把课文内容演绎出来。学生在表演中，思维会活跃起来，他们会通过自己的理解来刻画人物想象，并发挥自己的想象力，活现课文内容，活跃了学生阅读的思维，在潜移默化中可促进学生的阅读创造力不断提升。另外，小学语文教师可以把阅读教学与实际生活结合起来，引导学生观察生活现象，从生活角度指导学生分析阅读内容，以此加深学生感悟，使学生发散出新颖的观点，从而实现对学生阅读创造力的培养。生活是一门艺术，在阅读课堂上引入生活元素，可打开学生话题，那么教师指导学生分析文本中的描写手法，他们描写的手法和自己的手法有什么样的不同，正是这种不同提高学生的认知，促进学生的阅读创造力不断提升。
最后，完成对阅读内容的学习并不代表着已经完成了阅读教学任务，在学习的过程中最重要的就是对阅读的内容以及情节进行回顾，否则，学生在进行系统性阅读内容的学习之后，如果不进行知识的再次巩固、回顾，只会使学生对该部分知识遗忘，基于此，在实际的教学过程中，教师在完成阅读内容的学习之后，还要带着学生对阅读内容进行回顾、复习，通过这种方式使学生对知识进行巩固的同时还能够激发学生的创新意识以及能力。
小学语文教师可以以课文内容为载体，利用多媒体给学生呈现更多有关联的阅读内容，以此展开群文阅读教学模式，并给学生设置问题，让学生借鉴课本阅读内容的分析方式，对其他的阅读内容进行分析，以此培养学生的理解能力、分析能力。学生通过多个文本之间的对比分析，能够开拓思维，不断提高自身的阅读能力，这有助于增强学生的阅读创造力，使学生在阅读中掌握更多的知识，从而帮助教师最大化的完成教学目标。
三、培养小学生阅读创造能力的意义
从客观的角度来说，阅读是一种通过视觉途径来获取知识的方式，最常的阅读形式有图片、文章等等，通过这种方式在视觉上给予学生刺激，从而使学生能够对这些事物的发展状态、主旨进行深入的了解以及掌握，能够体会到作者的切实感受以及所要表达的感情。作者的真实情感的流露让读书产生了情感上的共鸣，丰富了学生的情感世界，增长了他们的人文素养。培养学生的阅读速度也是教师培养学生阅读创造能力的主要内容，长期的训练能够在很大程度上提升学生的阅读速度，还能够提升学生的阅读质量以及效率。小学生的内心世界十分丰富，他们常常会突发奇想，说出令人意想不到的观点，通过阅读对创造力的培养，能够激发其想象，提升其创新意识，这有助于学生产生更多感悟，丰富精神世界，不断提高内涵。
如果学生在小学阶段阅读创造力就得到了培养，从而学生的阅读能力得到了大幅度的提升，阅读能够使学生的知识面更加广阔，并且长时间的阅读能够使学生在众多同龄人之中脱颖而出。对于教师来说，培养学生养成新型的学习方式能够在很大程度上提升学生的思维能力，在课堂也能够大胆地提出自身的观点以及想法，使课堂变得生动有趣。小学生的塑造性极强，他们的智力与能力还有很大的开发空间，培养他们的阅读创造力，可以开拓其眼界，提升其思维的成熟度，同时，能够让他们在阅读世界中看到不一样的色彩，体验到不同的人生，了解世界万花筒，了解到古今中外的文化知识。以此为学生的未来成长发展奠定良好基础，从而提升语文教育的效果。
结束语
总而言之，在小学语文阅读教学过程中，一定要对学生的阅读创造能力进行培养，通过这种学习方式使学生能够具有独立思考的意识以及能力，这对于学生未来的发展和进步来说具有非常重要的意义，促使学生多方面综合发展，整体提高自身的综合素质以及能力水平。小学语文教师应当把学生阅读创造力的培养纳入到教学目标之中，积极探索培养学生阅读创造力的措施，所开展的教学活动必须贴合实际，满足学生的学习发展需要，以此促进学生的学习能力不断提升。
参考文献：
[1]钟玮琳.探析小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].中华少年， 2019（10）.
[2]鞠世軍.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].课程教育研究， 2018（47）：89.
[3]孙莹.小学语文教学中培养学生的阅读创造力[J].教师博览（科研版）， 2018（11）.
[4]邓德余.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创造力[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].2018.
[5]李红兰.有创新才有进步——谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].作文成功之路（中），2016（2）：43.
[6]方小红.小学语文阅读教学中培养学生创造力的策略[J].新校园（阅读）.2017（12）.