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摘要：在新课程标准的要求下，素质教育在所有学科的教育和教学过程中受到了新的重视。核心素养是一个人修养的最关键部分，必不可少的部分，是小学信息技术教学的重点。创新素养、信息素养、学科专业实践能力是当前小学生需要发展的信息核心素养。本文中笔者结合自身教学经验，将专门探讨如何在小学信息技术课堂教学中指导小学生的核心素养。
关键词：核心素养;素养培养;小学信息技术;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-191
要实现教育创新，首先要求改变教师的教育观念。作为教师，您需要提高教师的素质，更新教学观念，不断更新自己的教育观念，激发学生的才智，并培养学生对知识的渴望。从学生的角度出发，用学生的眼光来研究教学方法和学习方法，让自己的课堂变得更加生动活泼，让学生学习快乐并调动自己的积极性。小学生对新奇有趣的事物充满了好奇心和兴趣，因此，作为一名信息教师，我充分利用课堂中的信息技术使课堂变得生动有趣。只有教师的观念与时俱进，才能更好地培养学生的创新思维。在信息技术教学中，如果教室缺乏创新，则学生很容易不注意讲座而无声地打开游戏页面。作为一名信息技术教师，您应该从学生的角度考虑主题课程的教学活动。通过完成任务，学生可以掌握技术以实现教学目标，同时，他们可以逐步形成学生的核心信息素养。
一、趣味任务激发学生兴趣
每个新课教学过程都有一个教学任务。通过完成此任务，学生可以掌握技术，但是现在教材有更多“技术”要求。在准备课程时，教师首先要想到的是教科书中提出的“任务”。然而学生有兴趣吗？教科书作者所设想的计划不能使所有学生都满意，因为学生有城市和农村地区，以及他们在家中是否有计算机等。因此，如果教科书的内容不适合学生，作为教师，必须自己编写一个“任务”。这项任务不仅要达到教学目标，而且要适合学术条件，以便生动有趣地吸引学生。例如，当我教“走进键盘大家庭”时，我设计了“记忆竞赛”活动，让学生互相提出字母，并请其他学生们帮助他把具体的位置找出来，这立即动员了学生主动参与活动。在学习通过自我询问来完成教学任务的同时，它有效地在课堂上培养了学生的信息素养，同时让学生以记忆键盘上的字母位置的任务，实现了基于兴趣的高效率学习，培养了学生对于信息技术学科知识学习的兴趣。对于学生而言，合理的任务不仅起到了激发学生兴趣的目的，更实现了减轻教师教学压力，以及提升教师教学效益的目的。
二、组建学生团队构建良好氛围
信息技术课程与其他学科之间最大的不同是学生基础知识的不同。如果教师不教他们，有些学生会这样做，而有些学生可能从未接触过它。我们已经使用过计算机，因此我们必须注意课堂上的这种差异，并且我们必须经常自觉地缩小这种差异。笔者认为更好的方法是分组学习。现在，新课程也提倡这种学习方式，并努力使每个学生都能在原有基础上有所收获并获得进一步的发展。但是，学生在合作学习模式下，因为定力不足以及自律能力较差等原因，仍然很难稳定有效地进行小组学习。关键是教师，研究小组的划分和研究过程中的指导。例如，在教学“添加文字增魅力”一课内容期间，教师可以根据教学内容进行调整，并结合小组合作教学法为学生搭建一个适宜学生合作共进的学习空间。在小组合作学习中，互帮互助应该是自愿的，因此教师要考虑到学生的性别，爱好和计算机实践技能，将不同性别、不同素养的学生划分到同一小组，以避免严重的极化。而在课堂教学中，教师应尽可能动员小学班的每个学生，合作组应该是一个“快乐”的团队，以达到有效的教学效果，提高学生的核心素养，促进学生的协作能力、探索精神得到综合发展。
三、师生共进搭建良好学习环境
基于核心素养的小学信息技术课堂活动不仅要求教师专注于课堂活动的设计，而且还需要将课堂学习活动扩展到两端，重点关注学前活动和课后活动练习活动设计。在课前准备阶段，教师应善于指导学生调动信息技术知识储备，充分发挥信息技术学科的优势，使学生学会运用信息技术手段进行自我准备;通过课后实践活动，实现信息技术课堂的有机延伸，促进学生信息技术课堂学习的内在化，以满足不同水平学生的信息技术学习需求。例如，在教学“美丽风景图说话”一课期间，教师在实施课堂教学之前，首先安排学生使用教科书，利用互联网资源进行自主学习，并为学生提供健康的互联网教育;同时为学生提供微型视频，为学生提供指导，增强学生信息技术预习的有效性，为信息技术课堂学习打下基础。在课后扩展练习巩固中，学生可以使用他们学到的信息技术知识来制作课程或家庭电子相册，为自己制作一个自己想要的主题成品。学生可以向父母寻求帮助，或者学生可以采取小组合作学习的形式，并且在必要时还可以使用微型学习圈。教师发现，先让学生自主探究课本知识，然后教师在教师机上通过实例演示本章重点，继而采用“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上實践，不仅增强了他们对信息责任的认识，还能充分促进了核心素质的发展。
综上所述，小学阶段是发展学生信息素养的关键时期，它影响学生的终生发展，并直接关系到学生当下综合素质的全面发展。教师应根据核心信息技术素养目标认真设计课堂教学活动，积极探索和提高学生的核心信息技术素养，使学生在信息技术课堂教学活动中学习技能，提高思维素质，使他们积极参与，在自主探究实践中，促进其自身核心素养的形成与发展。
参考文献
[1]陈义燕.小学生信息技术核心素养的培养[J].科学咨询（科技？管理），2017（12）：123.
[2]王斌华，蔡慧英.在小学信息科技课中提升合作学习有效性的策略研究[J].中小学信息技术教育，2013（04）：48-51.
山东省冠县武训实验小学
关键词：核心素养;素养培养;小学信息技术;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-191
要实现教育创新，首先要求改变教师的教育观念。作为教师，您需要提高教师的素质，更新教学观念，不断更新自己的教育观念，激发学生的才智，并培养学生对知识的渴望。从学生的角度出发，用学生的眼光来研究教学方法和学习方法，让自己的课堂变得更加生动活泼，让学生学习快乐并调动自己的积极性。小学生对新奇有趣的事物充满了好奇心和兴趣，因此，作为一名信息教师，我充分利用课堂中的信息技术使课堂变得生动有趣。只有教师的观念与时俱进，才能更好地培养学生的创新思维。在信息技术教学中，如果教室缺乏创新，则学生很容易不注意讲座而无声地打开游戏页面。作为一名信息技术教师，您应该从学生的角度考虑主题课程的教学活动。通过完成任务，学生可以掌握技术以实现教学目标，同时，他们可以逐步形成学生的核心信息素养。
一、趣味任务激发学生兴趣
每个新课教学过程都有一个教学任务。通过完成此任务，学生可以掌握技术，但是现在教材有更多“技术”要求。在准备课程时，教师首先要想到的是教科书中提出的“任务”。然而学生有兴趣吗？教科书作者所设想的计划不能使所有学生都满意，因为学生有城市和农村地区，以及他们在家中是否有计算机等。因此，如果教科书的内容不适合学生，作为教师，必须自己编写一个“任务”。这项任务不仅要达到教学目标，而且要适合学术条件，以便生动有趣地吸引学生。例如，当我教“走进键盘大家庭”时，我设计了“记忆竞赛”活动，让学生互相提出字母，并请其他学生们帮助他把具体的位置找出来，这立即动员了学生主动参与活动。在学习通过自我询问来完成教学任务的同时，它有效地在课堂上培养了学生的信息素养，同时让学生以记忆键盘上的字母位置的任务，实现了基于兴趣的高效率学习，培养了学生对于信息技术学科知识学习的兴趣。对于学生而言，合理的任务不仅起到了激发学生兴趣的目的，更实现了减轻教师教学压力，以及提升教师教学效益的目的。
二、组建学生团队构建良好氛围
信息技术课程与其他学科之间最大的不同是学生基础知识的不同。如果教师不教他们，有些学生会这样做，而有些学生可能从未接触过它。我们已经使用过计算机，因此我们必须注意课堂上的这种差异，并且我们必须经常自觉地缩小这种差异。笔者认为更好的方法是分组学习。现在，新课程也提倡这种学习方式，并努力使每个学生都能在原有基础上有所收获并获得进一步的发展。但是，学生在合作学习模式下，因为定力不足以及自律能力较差等原因，仍然很难稳定有效地进行小组学习。关键是教师，研究小组的划分和研究过程中的指导。例如，在教学“添加文字增魅力”一课内容期间，教师可以根据教学内容进行调整，并结合小组合作教学法为学生搭建一个适宜学生合作共进的学习空间。在小组合作学习中，互帮互助应该是自愿的，因此教师要考虑到学生的性别，爱好和计算机实践技能，将不同性别、不同素养的学生划分到同一小组，以避免严重的极化。而在课堂教学中，教师应尽可能动员小学班的每个学生，合作组应该是一个“快乐”的团队，以达到有效的教学效果，提高学生的核心素养，促进学生的协作能力、探索精神得到综合发展。
三、师生共进搭建良好学习环境
基于核心素养的小学信息技术课堂活动不仅要求教师专注于课堂活动的设计，而且还需要将课堂学习活动扩展到两端，重点关注学前活动和课后活动练习活动设计。在课前准备阶段，教师应善于指导学生调动信息技术知识储备，充分发挥信息技术学科的优势，使学生学会运用信息技术手段进行自我准备;通过课后实践活动，实现信息技术课堂的有机延伸，促进学生信息技术课堂学习的内在化，以满足不同水平学生的信息技术学习需求。例如，在教学“美丽风景图说话”一课期间，教师在实施课堂教学之前，首先安排学生使用教科书，利用互联网资源进行自主学习，并为学生提供健康的互联网教育;同时为学生提供微型视频，为学生提供指导，增强学生信息技术预习的有效性，为信息技术课堂学习打下基础。在课后扩展练习巩固中，学生可以使用他们学到的信息技术知识来制作课程或家庭电子相册，为自己制作一个自己想要的主题成品。学生可以向父母寻求帮助，或者学生可以采取小组合作学习的形式，并且在必要时还可以使用微型学习圈。教师发现，先让学生自主探究课本知识，然后教师在教师机上通过实例演示本章重点，继而采用“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上實践，不仅增强了他们对信息责任的认识，还能充分促进了核心素质的发展。
综上所述，小学阶段是发展学生信息素养的关键时期，它影响学生的终生发展，并直接关系到学生当下综合素质的全面发展。教师应根据核心信息技术素养目标认真设计课堂教学活动，积极探索和提高学生的核心信息技术素养，使学生在信息技术课堂教学活动中学习技能，提高思维素质，使他们积极参与，在自主探究实践中，促进其自身核心素养的形成与发展。
参考文献
[1]陈义燕.小学生信息技术核心素养的培养[J].科学咨询（科技？管理），2017（12）：123.
[2]王斌华，蔡慧英.在小学信息科技课中提升合作学习有效性的策略研究[J].中小学信息技术教育，2013（04）：48-51.
山东省冠县武训实验小学