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【摘 要】情感教学不仅影响教学效果，还会影响学生的学习过程，对教学过程的顺利实施起着重要作用。新课标提出了情感教育目标，高中政治教师要认识到政治教学中开展情感教学的重要性。本文主要从情感教学在政治教学中的作用入手，探讨政治教学中实施情感教学的途径。
【关键词】高中政治；情感教学；作用；途径
素质教育和新课改背景下，政治课教学不仅要传授给学生基本知识，更要提高学生分析问题的能力，特别是提高学生的思想政治觉悟。因此教师要转变教学观念，加强情感教学，充分发挥情感教学在政治教学中的作用。情感教学从内涵上来说，是指教师在教学过程中，考虑认知因素的同时，还要充分发挥情感因素的作用，以完善教学目标，提高教学效果。情感教学能调动学生参与的积极性，调整师生之间的距离，从而完成教学任务。
一、情感教学在政治教学中的作用
1.情感教学是发展学生思想品德的需求。道德情感在政治教学中发挥着重要作用，对学生思想道德的发展有着积极作用。情感教学不仅能使思想和道德规范深入到学生内心，更能使道德认识快速转化为道德行为，内化为学生的自觉行为，从而实现素质教育的最终目标。
2.情感教学是基础教育改革的需求。新课标强调培养学生的情感、态度、价值观，高中阶段正是学生人生观、价值观形成的重要时期，而这些观念的形成都离不开情感教学。其实任何一门学科都努力培养富有情感的人，特别是政治学科，注重培养学生的人文素质，引导学生成为具有积极的生活态度、丰富的情感、正确的人生观的人。新课改下，课程不是固定不变的，而是运动、发展的，课程是人认识的展开过程，也是学生获得情感体验的过程。情感体验是认知过程，将这种认识内化到学生的知识结构与情感体系中，从而产生思想道德信仰。由此可见，情感不仅能激发、维持学生的学习过程，还与学生的思想、道德的发展有着密切关系。
3.情感教学是改革政治教学现状的需求。目前，高中政治教学比较注重知识传授，还停留在说教型教学阶段，教师习惯于用生硬的大道理教育学生，学生只能采取机械的方法记忆。说教型教学的问题在于没有融入情感，教师不注重学生内心真实的感触。政治课属于德育范畴，教学目的是帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观和形成高尚的道德情操，不仅仅是传授理论知识。现在很多政治教师能做到用情感优化课堂教学，即在考虑教学中认知因素的同时，充分发挥情感因素的作用，从而优化课堂教学，促进学生的全面发展。但在教学实践中，很多教师注重说教，忽视情感教学，这不利于学生素质的提升。因此，政治课教学要由说教型教学转向情感型教学，避免空洞的理论说教，把政治课教学与情感教学融合起来，使情感成为健全学生人格的重要手段。
二、高中政治教学中实施情感教学的途径
1.创设情境，诱发学生情感。教育教学过程的完成需要特定的情境，能否创设适宜的教学情境能决定一堂课的成败。所以，政治课教学中教师要创设良好的情景，激发学生的情感。这就要求教师在教学内容中融入自己的情感，深入理解、领悟，进而在教学中运用生动的语言、表情创设特定的情景，调动学生的积极情感，引导学生自觉进入到情境中去。政治课教学中创设情境的方法有很多，如通过案例创设情境；借助插图创设情境；通过课外活动创设情境等。
2.优化教学设计，确立情感目标。情感教学目标是教师通过教学过程，使学生的心理情感发生价值观、兴趣等变化。政治教师要优化教学设计，确定情感目标。确立情感目标时要结合学生实际情况进行，主要包括两个方面：首先确立情感目标水平层次，主要包括接受、反应、态度三个层次。接受是学习过程中引发的情感积极变化的状态，主要是通过观察、师生沟通得到的；反应是通过特定的情境引发学生道德或知识共鸣的情感体验，从而在学生心理产生积极健康的影响。其次确立政治课情感目标的内容，如道德感、美感、理智感、学习情感、人生价值感。道德感是个体对社会的情感、对周围人群的情感等；美感是人对事物的情感体验如满足、愉悦等；理智感是人在评价时产生的情感体验如成就感、自豪感等；学习情感是对政治课学习的求知欲、良好的学习态度等；人生价值感是人具有的良好品质与积极的人生态度。
3.寓教于乐，激发学生情感。政治课教学单纯的说教是枯燥无味的，会令学生反感。政治教师要寓教于乐，充分发挥情感的功能，调动学生的积极主动性，使学生乐学。寓教于乐的方法有很多，如态度随和，语言幽默。政治课教学中教师随和的态度、幽默的语言，会感染学生，达到亲其师而信其道的效果。教师要用真实的情感感化学生，融洽师生关系，用平等的态度对待每一个学生，用包容的气度对待个性突出的学生，从而消除学生的畏惧心理，调动学生听课的兴趣。政治课教学不仅是一项劳动，还是一门艺术。课堂教学中教师要及时捕捉时机，因势利导，提高教学效果。政治课教学中教师要深入浅出，选择学生比较熟悉的又富有趣味的事物，化抽象为具体，从而使学生易于接受，激发学生的求知欲。
参考文献：
[1]孙赢.浅议高中政治教学中的情感教学[J].学周刊，2012（3）.
[2]王敏敏.思想政治课呼唤“情感教育”[J].思想教育研究，2005（3）.
[3]徐敏霞.高中政治情感教学初探[J].现代阅读，2012（9）.
【关键词】高中政治；情感教学；作用；途径
素质教育和新课改背景下，政治课教学不仅要传授给学生基本知识，更要提高学生分析问题的能力，特别是提高学生的思想政治觉悟。因此教师要转变教学观念，加强情感教学，充分发挥情感教学在政治教学中的作用。情感教学从内涵上来说，是指教师在教学过程中，考虑认知因素的同时，还要充分发挥情感因素的作用，以完善教学目标，提高教学效果。情感教学能调动学生参与的积极性，调整师生之间的距离，从而完成教学任务。
一、情感教学在政治教学中的作用
1.情感教学是发展学生思想品德的需求。道德情感在政治教学中发挥着重要作用，对学生思想道德的发展有着积极作用。情感教学不仅能使思想和道德规范深入到学生内心，更能使道德认识快速转化为道德行为，内化为学生的自觉行为，从而实现素质教育的最终目标。
2.情感教学是基础教育改革的需求。新课标强调培养学生的情感、态度、价值观，高中阶段正是学生人生观、价值观形成的重要时期，而这些观念的形成都离不开情感教学。其实任何一门学科都努力培养富有情感的人，特别是政治学科，注重培养学生的人文素质，引导学生成为具有积极的生活态度、丰富的情感、正确的人生观的人。新课改下，课程不是固定不变的，而是运动、发展的，课程是人认识的展开过程，也是学生获得情感体验的过程。情感体验是认知过程，将这种认识内化到学生的知识结构与情感体系中，从而产生思想道德信仰。由此可见，情感不仅能激发、维持学生的学习过程，还与学生的思想、道德的发展有着密切关系。
3.情感教学是改革政治教学现状的需求。目前，高中政治教学比较注重知识传授，还停留在说教型教学阶段，教师习惯于用生硬的大道理教育学生，学生只能采取机械的方法记忆。说教型教学的问题在于没有融入情感，教师不注重学生内心真实的感触。政治课属于德育范畴，教学目的是帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观和形成高尚的道德情操，不仅仅是传授理论知识。现在很多政治教师能做到用情感优化课堂教学，即在考虑教学中认知因素的同时，充分发挥情感因素的作用，从而优化课堂教学，促进学生的全面发展。但在教学实践中，很多教师注重说教，忽视情感教学，这不利于学生素质的提升。因此，政治课教学要由说教型教学转向情感型教学，避免空洞的理论说教，把政治课教学与情感教学融合起来，使情感成为健全学生人格的重要手段。
二、高中政治教学中实施情感教学的途径
1.创设情境，诱发学生情感。教育教学过程的完成需要特定的情境，能否创设适宜的教学情境能决定一堂课的成败。所以，政治课教学中教师要创设良好的情景，激发学生的情感。这就要求教师在教学内容中融入自己的情感，深入理解、领悟，进而在教学中运用生动的语言、表情创设特定的情景，调动学生的积极情感，引导学生自觉进入到情境中去。政治课教学中创设情境的方法有很多，如通过案例创设情境；借助插图创设情境；通过课外活动创设情境等。
2.优化教学设计，确立情感目标。情感教学目标是教师通过教学过程，使学生的心理情感发生价值观、兴趣等变化。政治教师要优化教学设计，确定情感目标。确立情感目标时要结合学生实际情况进行，主要包括两个方面：首先确立情感目标水平层次，主要包括接受、反应、态度三个层次。接受是学习过程中引发的情感积极变化的状态，主要是通过观察、师生沟通得到的；反应是通过特定的情境引发学生道德或知识共鸣的情感体验，从而在学生心理产生积极健康的影响。其次确立政治课情感目标的内容，如道德感、美感、理智感、学习情感、人生价值感。道德感是个体对社会的情感、对周围人群的情感等；美感是人对事物的情感体验如满足、愉悦等；理智感是人在评价时产生的情感体验如成就感、自豪感等；学习情感是对政治课学习的求知欲、良好的学习态度等；人生价值感是人具有的良好品质与积极的人生态度。
3.寓教于乐，激发学生情感。政治课教学单纯的说教是枯燥无味的，会令学生反感。政治教师要寓教于乐，充分发挥情感的功能，调动学生的积极主动性，使学生乐学。寓教于乐的方法有很多，如态度随和，语言幽默。政治课教学中教师随和的态度、幽默的语言，会感染学生，达到亲其师而信其道的效果。教师要用真实的情感感化学生，融洽师生关系，用平等的态度对待每一个学生，用包容的气度对待个性突出的学生，从而消除学生的畏惧心理，调动学生听课的兴趣。政治课教学不仅是一项劳动，还是一门艺术。课堂教学中教师要及时捕捉时机，因势利导，提高教学效果。政治课教学中教师要深入浅出，选择学生比较熟悉的又富有趣味的事物，化抽象为具体，从而使学生易于接受，激发学生的求知欲。
参考文献：
[1]孙赢.浅议高中政治教学中的情感教学[J].学周刊，2012（3）.
[2]王敏敏.思想政治课呼唤“情感教育”[J].思想教育研究，2005（3）.
[3]徐敏霞.高中政治情感教学初探[J].现代阅读，2012（9）.