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摘要：初中数学是数学学习的关键时期，在这个阶段，除了让学生掌握基本的数学知识之外，还要培养学生的数学思维和良好的数学学习素养。显然，传统的初中数学教学模式已不再适应如今对初中生数学教学的培养要求，应广泛采纳“导学互动”的教学模式。本文深入分析了初中数学教学中存在的问题，并对“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用进行了探索。
关键词：初中数学;导学互动;教学模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-044
古人云：“穷则变，变则通”，随着我国教育水平的不断提升，与之相匹配的教学模式也在持续更新。现如今，初中数学教学应更加注重对学生探索数学的科学引导，此外还要与学生多互动，帮助其解决问题。因此，“导学互动”的教学模式应运而生，并逐渐受到广大师生的青睐。
一、初中数学教学存在的问题
1.教师占据主导地位。
教师们认为，初中生还不太成熟，如果把主导权交给学生会浪费大量的时间，学生的学习效率会比较低。此外，一部分教师已经习惯了自身在教学中的权威性，如果教师不占主导地位，他们就会感觉自己形同虚设，没有实际作用。这些都反映了一些初中数学教师不重视创新教学模式，懒于创新教学模式的心态，长此以往，学生的学习积极性不强，谈不上真正喜欢数学学习，更不用说培养良好的数学素养了。
2.初中数学教学模式单一。
当前，大多数初中数学教师依然选择“满堂灌”和“题海战术”的方式来教学。一方面，在课堂上，教师们根据提前准备的讲义进行全程授课，目标是完成此节课的教学任务。课堂时间安排得非常紧凑，几乎没有学生体会思考的时间，全程都要跟着教师的节奏进行。一堂课下来，学生们大多非常疲惫，脑子里边一团乱麻，对所讲的内容吸收得很少，一般情况下还要再进行课下复习。另一方面，教师会在课下布置习题作业或者安排专门的习题课，发大量的试卷给学生做，旨在让学生们在做题中掌握所讲的数学知识。这两种教学模式不仅效率不高，而且还使得数学的学习非常枯燥乏味，使学生们对数学提不起兴趣，学习效果可想而知。
二、“导学互动”教学模式的应用探索
1.引导学生主动学习。
在初中数学教学中，教师要转变身份，从数学知识的讲授者转变为数学学习的引导者，把主导权交给学生。但教師要在引导学生前进行充分的准备，以保证引导的科学性与有效性。教师可以以问题为导向来引导学生进行自主学习，列出一个问题导纲让学生去自主学习和探索数学知识。例如，在讲解“有理数”一节时，教师可以列出问题导纲，包括有理数的概念、分类、计算法则、实际应用等问题，先让学生们自己看课本寻找答案，然后就上述问题进行提问，检查一下学生们的学习情况，对学生们不懂的知识点进行重点讲解，对学生们遗漏的知识点进行补充。这样的教学模式激发了学生们的求知欲和积极性，并且重点突出，效率很高。
2.加强与学生的互动交流。
只有与学生多互动、多交流，教师才能更加深入地了解学生的学习情况，才能更好地引导学生。所以说，“导学”和“互动”是相辅相成的，相互促进的。此外，初中数学教师还要注重学生间的互动交流。因为教师只有一个，而学生有很多，教师没有足够的时间和精力与每个学生保持持久、充分的互动，更多的还是学生间的互动交流。例如，为了促进学生之间的交流互动，教师可以将班级学生分为四个学习小组，分别取名为合作组、团结组、互助组和齐心组。每个组选一名组长，一名副组长，最好是由数学成绩好的学生担任。教师给每一个小组布置任务，要求学生以组为单位进行学习，每位组员要互帮互助，然后教师定期通过组长的汇报来了解学生的学习情况，并重点解决各组的共性问题。这样一来，整个班级就被聚到了一起，通过彼此的交流互动，学习热情与效果必将显著提升。
3.丰富初中数学教学形式。
数学本身比较抽象，理解起来有一定难度。因此，初中数学老师不应照本宣科，而要创新教学的形式，增强初中数学教学的趣味性。一方面，教师可以让初中数学教学与日常生活相结合。例如，在讲解三角形相关的数学知识时，教师可以让学生搜集生活中三角形的物品、建筑等，并拍照记录下来，让学生们对三角形有更为直观的感受。另一方面，教师可以组织一场数学知识竞赛，让学生们在答题的快乐中掌握数学知识。例如，初中数学教师可以将考试的形式由试卷考试部分地、适当地改为数学知识竞赛的形式来考察。教师应给予每一位学生答题的机会，最好是以小组为单位进行。竞赛题包括轮答题和抢答题，题目可以选择的偏容易一些，看看哪个小组和哪位学生表现突出，给予嘉奖。对不愿答题的学生要多多鼓励，增加他们的自信心。这样一来，学生们对数学课的兴趣便会大幅度提高，就会逐渐喜欢上数学，学好数学。
鉴于传统初中数学教学模式存在的问题，“导学互助”教学模式的价值逐渐凸显。但是，“导学互助”的教学模式在初中数学教学中的应用探索不是一蹴而就的，而是一个长期的、持续的过程，需要广大教育工作者积极参与。初中数学教师在教学中要充分注重引导学生自主学习，加强与学生的互动交流，并不断丰富教学的形式，把学生培养为具备良好数学素养的人才。
参考文献：
[1]刘海涛.初中数学教学中“导学互动”教学模式应用探索[J].中华少年，2019（12）.
[2]王登贵.初中数学教学之导学互动[J].成功：中下，2018（12）.
[3]李乔书.“导学互动”教学模式对初中数学教学的影响[J].课程教育研究，2019（05）.
[4]周冲.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响[J].数学教学通讯，2017（32）.
[5]汤陆梅.导学互动，数学教学——试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].考试周刊，2017（30）.
（作者单位：山东省邹平市韩店镇新世纪中学①;山东省邹平市梁邹实验初级中学②，山东 邹平256217）
关键词：初中数学;导学互动;教学模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-044
古人云：“穷则变，变则通”，随着我国教育水平的不断提升，与之相匹配的教学模式也在持续更新。现如今，初中数学教学应更加注重对学生探索数学的科学引导，此外还要与学生多互动，帮助其解决问题。因此，“导学互动”的教学模式应运而生，并逐渐受到广大师生的青睐。
一、初中数学教学存在的问题
1.教师占据主导地位。
教师们认为，初中生还不太成熟，如果把主导权交给学生会浪费大量的时间，学生的学习效率会比较低。此外，一部分教师已经习惯了自身在教学中的权威性，如果教师不占主导地位，他们就会感觉自己形同虚设，没有实际作用。这些都反映了一些初中数学教师不重视创新教学模式，懒于创新教学模式的心态，长此以往，学生的学习积极性不强，谈不上真正喜欢数学学习，更不用说培养良好的数学素养了。
2.初中数学教学模式单一。
当前，大多数初中数学教师依然选择“满堂灌”和“题海战术”的方式来教学。一方面，在课堂上，教师们根据提前准备的讲义进行全程授课，目标是完成此节课的教学任务。课堂时间安排得非常紧凑，几乎没有学生体会思考的时间，全程都要跟着教师的节奏进行。一堂课下来，学生们大多非常疲惫，脑子里边一团乱麻，对所讲的内容吸收得很少，一般情况下还要再进行课下复习。另一方面，教师会在课下布置习题作业或者安排专门的习题课，发大量的试卷给学生做，旨在让学生们在做题中掌握所讲的数学知识。这两种教学模式不仅效率不高，而且还使得数学的学习非常枯燥乏味，使学生们对数学提不起兴趣，学习效果可想而知。
二、“导学互动”教学模式的应用探索
1.引导学生主动学习。
在初中数学教学中，教师要转变身份，从数学知识的讲授者转变为数学学习的引导者，把主导权交给学生。但教師要在引导学生前进行充分的准备，以保证引导的科学性与有效性。教师可以以问题为导向来引导学生进行自主学习，列出一个问题导纲让学生去自主学习和探索数学知识。例如，在讲解“有理数”一节时，教师可以列出问题导纲，包括有理数的概念、分类、计算法则、实际应用等问题，先让学生们自己看课本寻找答案，然后就上述问题进行提问，检查一下学生们的学习情况，对学生们不懂的知识点进行重点讲解，对学生们遗漏的知识点进行补充。这样的教学模式激发了学生们的求知欲和积极性，并且重点突出，效率很高。
2.加强与学生的互动交流。
只有与学生多互动、多交流，教师才能更加深入地了解学生的学习情况，才能更好地引导学生。所以说，“导学”和“互动”是相辅相成的，相互促进的。此外，初中数学教师还要注重学生间的互动交流。因为教师只有一个，而学生有很多，教师没有足够的时间和精力与每个学生保持持久、充分的互动，更多的还是学生间的互动交流。例如，为了促进学生之间的交流互动，教师可以将班级学生分为四个学习小组，分别取名为合作组、团结组、互助组和齐心组。每个组选一名组长，一名副组长，最好是由数学成绩好的学生担任。教师给每一个小组布置任务，要求学生以组为单位进行学习，每位组员要互帮互助，然后教师定期通过组长的汇报来了解学生的学习情况，并重点解决各组的共性问题。这样一来，整个班级就被聚到了一起，通过彼此的交流互动，学习热情与效果必将显著提升。
3.丰富初中数学教学形式。
数学本身比较抽象，理解起来有一定难度。因此，初中数学老师不应照本宣科，而要创新教学的形式，增强初中数学教学的趣味性。一方面，教师可以让初中数学教学与日常生活相结合。例如，在讲解三角形相关的数学知识时，教师可以让学生搜集生活中三角形的物品、建筑等，并拍照记录下来，让学生们对三角形有更为直观的感受。另一方面，教师可以组织一场数学知识竞赛，让学生们在答题的快乐中掌握数学知识。例如，初中数学教师可以将考试的形式由试卷考试部分地、适当地改为数学知识竞赛的形式来考察。教师应给予每一位学生答题的机会，最好是以小组为单位进行。竞赛题包括轮答题和抢答题，题目可以选择的偏容易一些，看看哪个小组和哪位学生表现突出，给予嘉奖。对不愿答题的学生要多多鼓励，增加他们的自信心。这样一来，学生们对数学课的兴趣便会大幅度提高，就会逐渐喜欢上数学，学好数学。
鉴于传统初中数学教学模式存在的问题，“导学互助”教学模式的价值逐渐凸显。但是，“导学互助”的教学模式在初中数学教学中的应用探索不是一蹴而就的，而是一个长期的、持续的过程，需要广大教育工作者积极参与。初中数学教师在教学中要充分注重引导学生自主学习，加强与学生的互动交流，并不断丰富教学的形式，把学生培养为具备良好数学素养的人才。
参考文献：
[1]刘海涛.初中数学教学中“导学互动”教学模式应用探索[J].中华少年，2019（12）.
[2]王登贵.初中数学教学之导学互动[J].成功：中下，2018（12）.
[3]李乔书.“导学互动”教学模式对初中数学教学的影响[J].课程教育研究，2019（05）.
[4]周冲.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响[J].数学教学通讯，2017（32）.
[5]汤陆梅.导学互动，数学教学——试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].考试周刊，2017（30）.
（作者单位：山东省邹平市韩店镇新世纪中学①;山东省邹平市梁邹实验初级中学②，山东 邹平256217）