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一、案例回放
教室里的回声之谜。
“丁零零……”铃声响起，我拿起课本走向教室，喧闹的教室因为我的出现逐渐安静下来。和往常一样，最后安静下来并坐稳当不再东张西望的依然是调皮可爱又让人头疼的小凯。
今天要学习的课文是《回声》，当我刚把课题板书好，一小部分调皮学生包括小凯在内已经开始模仿起来。大部分学生却很茫然，显然不知道小凯他们何以会发出奇异的叫声。我示意孩子们安静下来，开始为他们范读课文。我读得很慢，孩子们逐渐被我的声音和课文内容所吸引，教室里安静极了。
“老师——”我刚读完课文最后一句话，突然一声响亮的叫声打破了教室的平静，我和孩子们循声望去，又是他——上课坐不住的小凯。只见他一只手扶着课桌站了起来，另一只手高高举起来。“老师，教室里为什么没有回声？教室的四面都有厚厚的墙壁呀？”整个教室突然一下子安静极了。我心里一惊：这个问题我怎么没有想到？备课时我光想着只要学生能理解回声的成因、能理解回声的科学原理就算完成任务了，没有想到小凯的问题却“一石激起千层浪”！他才小学二年级，就能提出这样的问题，了不得！我环视着全班同学。孩子们都愣住了，呆呆地望着小凯，就连平时上课思维活跃、最爱抢答的几个优秀学生，也呆呆地望着小凯不知道说什么才好。
“是呀，同学们，教室里为什么没有回声呢？还有谁想到了这个问题？”我把问题重复了一遍，往日课堂上的热闹景象没再上演，教室里还是很安静。我没有立刻揭开谜底，而是先表扬了小凯。很快，下课的铃声响起了，我留给孩子们一道课后作业：回家请教家长或查找资料，弄清楚教室里为什么没有回声。
下午的语文课，我一走上讲台就请同学们回答早上提出的问题。没想到全班没有一个孩子完成作业，就连小凯竟也像没事人一样，全然把自己提出的问题抛到了脑后。我请他站起来回答的时候，他不以为然地说：“我怎么知道呢？”为了不打击孩子们的积极性，我没有批评他们。可是，该怎样引导他们呢？我沉默了几分钟后，为他们讲了许多科学家发现问题后坚持不懈地去观察、去努力，凭借顽强的毅力解决问题，最终让自己的发现造福人类的故事。我告诉小凯和同学们：你们都很聪明，都很了不起，但是如果你们发现了问题能像科学家一样坚持不懈地去想办法解决问题，会更加了不起，也许未来的科学家就是你们。也许是我对他们的表扬和肯定让他们有了自信，也许是科学家的故事激励了他们，这节课他们比以往任何一节课都坐得端正、听得认真。第二天的语文课上，小凯第一个向我交出了令人满意的答案，其他孩子也不甘示弱，争相向我报告他们发现答案的过程。看到这些，我真是开心极了。
这节课结束了，我却有了意想不到的收获。小凯像变了一个人似的，上课认真听讲了，作业工整多了，学业成绩慢慢提高了……
二、课堂反思
小学低年级学生，对周围的事物有着强烈的好奇心，他们喜欢看，喜歡模仿，也喜欢问为什么，但对问题的提出没有目的性，也不在意问题的结果，有时问题刚提出，不等答案揭晓，注意力很快就转移到别的地方去了，这是低年级学情方面主要的特点。而小凯的情况又具有特殊性，他的父母都在做生意，平时很忙，对孩子缺少照管，更不要说学业的辅导和帮助了，加之自己学习习惯还未养成，因此，学业一直处于全班后几位，属于典型的“学困生”。 像他能提出“教室里为什么没有回声”这样有价值的问题，说明这节课已经激发起了他的学习兴趣。这个问题的提出，对于他来说是一个炫目的闪光点，对教师而言是一个稍纵即逝的机会。而这节课最大的成功，我认为就是把握住了这个机会，开启了一个人的转变历程。
三、教育启示
1.积极鼓励，树立信心。好孩子是激励出来的。像小凯一样，当他的思维出现了闪光点的时候，教师要及时地给予点拨、指导和启发，要帮助孩子树立信心，鼓励孩子“你一定行”，放开手脚让孩子自由地得到锻炼。切忌说“这个问题你现在还小，以后再说吧”等类似的话，它会打击学生的学习兴趣，不利于调动学生学习的积极性。
2.教法灵活，调动兴趣。教师在课堂上一定要教法灵活，要善于调动学生的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：兴趣是最好的老师。只有教师运用了学生感兴趣的教法，极大程度地调动了学生的积极性，学生才会乐于学、愿意学而且也能学好。
3.相机诱导，持之以恒。虽然小凯的变化才刚刚开始，他的进步还不十分显著，但就目前来看，这个机会是把握住了。我想只要能及时地抓住孩子们思想的火花，让他们小小的心里充满成就感与满足感，定能让有效的“课堂生成”永远生根开花，定能让天真的学生们在学习的园地里愉快地徜徉。
有人说：没有不存在遗憾的课堂，也没有一个老师能两次走进同样的课堂。所以，让我们努力去创造机遇，抓住机会，不断减少遗憾；让我们对孩子们的赞赏和肯定成为他们学习和前进的动力，让兴趣和坚持带领他们走向未来更广阔的天地。
教室里的回声之谜。
“丁零零……”铃声响起，我拿起课本走向教室，喧闹的教室因为我的出现逐渐安静下来。和往常一样，最后安静下来并坐稳当不再东张西望的依然是调皮可爱又让人头疼的小凯。
今天要学习的课文是《回声》，当我刚把课题板书好，一小部分调皮学生包括小凯在内已经开始模仿起来。大部分学生却很茫然，显然不知道小凯他们何以会发出奇异的叫声。我示意孩子们安静下来，开始为他们范读课文。我读得很慢，孩子们逐渐被我的声音和课文内容所吸引，教室里安静极了。
“老师——”我刚读完课文最后一句话，突然一声响亮的叫声打破了教室的平静，我和孩子们循声望去，又是他——上课坐不住的小凯。只见他一只手扶着课桌站了起来，另一只手高高举起来。“老师，教室里为什么没有回声？教室的四面都有厚厚的墙壁呀？”整个教室突然一下子安静极了。我心里一惊：这个问题我怎么没有想到？备课时我光想着只要学生能理解回声的成因、能理解回声的科学原理就算完成任务了，没有想到小凯的问题却“一石激起千层浪”！他才小学二年级，就能提出这样的问题，了不得！我环视着全班同学。孩子们都愣住了，呆呆地望着小凯，就连平时上课思维活跃、最爱抢答的几个优秀学生，也呆呆地望着小凯不知道说什么才好。
“是呀，同学们，教室里为什么没有回声呢？还有谁想到了这个问题？”我把问题重复了一遍，往日课堂上的热闹景象没再上演，教室里还是很安静。我没有立刻揭开谜底，而是先表扬了小凯。很快，下课的铃声响起了，我留给孩子们一道课后作业：回家请教家长或查找资料，弄清楚教室里为什么没有回声。
下午的语文课，我一走上讲台就请同学们回答早上提出的问题。没想到全班没有一个孩子完成作业，就连小凯竟也像没事人一样，全然把自己提出的问题抛到了脑后。我请他站起来回答的时候，他不以为然地说：“我怎么知道呢？”为了不打击孩子们的积极性，我没有批评他们。可是，该怎样引导他们呢？我沉默了几分钟后，为他们讲了许多科学家发现问题后坚持不懈地去观察、去努力，凭借顽强的毅力解决问题，最终让自己的发现造福人类的故事。我告诉小凯和同学们：你们都很聪明，都很了不起，但是如果你们发现了问题能像科学家一样坚持不懈地去想办法解决问题，会更加了不起，也许未来的科学家就是你们。也许是我对他们的表扬和肯定让他们有了自信，也许是科学家的故事激励了他们，这节课他们比以往任何一节课都坐得端正、听得认真。第二天的语文课上，小凯第一个向我交出了令人满意的答案，其他孩子也不甘示弱，争相向我报告他们发现答案的过程。看到这些，我真是开心极了。
这节课结束了，我却有了意想不到的收获。小凯像变了一个人似的，上课认真听讲了，作业工整多了，学业成绩慢慢提高了……
二、课堂反思
小学低年级学生，对周围的事物有着强烈的好奇心，他们喜欢看，喜歡模仿，也喜欢问为什么，但对问题的提出没有目的性，也不在意问题的结果，有时问题刚提出，不等答案揭晓，注意力很快就转移到别的地方去了，这是低年级学情方面主要的特点。而小凯的情况又具有特殊性，他的父母都在做生意，平时很忙，对孩子缺少照管，更不要说学业的辅导和帮助了，加之自己学习习惯还未养成，因此，学业一直处于全班后几位，属于典型的“学困生”。 像他能提出“教室里为什么没有回声”这样有价值的问题，说明这节课已经激发起了他的学习兴趣。这个问题的提出，对于他来说是一个炫目的闪光点，对教师而言是一个稍纵即逝的机会。而这节课最大的成功，我认为就是把握住了这个机会，开启了一个人的转变历程。
三、教育启示
1.积极鼓励，树立信心。好孩子是激励出来的。像小凯一样，当他的思维出现了闪光点的时候，教师要及时地给予点拨、指导和启发，要帮助孩子树立信心，鼓励孩子“你一定行”，放开手脚让孩子自由地得到锻炼。切忌说“这个问题你现在还小，以后再说吧”等类似的话，它会打击学生的学习兴趣，不利于调动学生学习的积极性。
2.教法灵活，调动兴趣。教师在课堂上一定要教法灵活，要善于调动学生的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：兴趣是最好的老师。只有教师运用了学生感兴趣的教法，极大程度地调动了学生的积极性，学生才会乐于学、愿意学而且也能学好。
3.相机诱导，持之以恒。虽然小凯的变化才刚刚开始，他的进步还不十分显著，但就目前来看，这个机会是把握住了。我想只要能及时地抓住孩子们思想的火花，让他们小小的心里充满成就感与满足感，定能让有效的“课堂生成”永远生根开花，定能让天真的学生们在学习的园地里愉快地徜徉。
有人说：没有不存在遗憾的课堂，也没有一个老师能两次走进同样的课堂。所以，让我们努力去创造机遇，抓住机会，不断减少遗憾；让我们对孩子们的赞赏和肯定成为他们学习和前进的动力，让兴趣和坚持带领他们走向未来更广阔的天地。