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摘 要：目前，我国农村大部分小学开设了英语课，但整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落后。如何提高小学英语教学质量成为农村学校急需解决的一个难题。农村小学与城市学校相比还存在较大的差距。尤其在英语教学上比较明显，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质相对来说较差，英语水平较低；教师队伍素质较差，教学方式单一；学生的思想保守，缺少学习兴趣和爱好，走出学校没有一个良好的学习氛围。这些都极不利于小学生的英语学习。作为农村小学英语教师，针对小学英语教学的不利因素，要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐喜欢上英语。我要和小学教师，特别是农村的小学教师共同研究，采取有效措施，让我们农村的孩子也和城里的孩子一样说上一口流利的英语。
关键词：农村 ；小学英语教学 ； 现状；课程改革.
一、农村小学英语教学现状
﹙一﹚师资力量薄弱，教师学历偏低
据调查，现代小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业生，而是各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的，还有相当部分是懂点英语的其它学科教师。这些通过临时培训的教师，他们的专业基本功不扎实，难以胜任英语教学。他们的英语水平及发音大多数远未达到合格的小学英语教师的水平。由于小学英语教师的英语水平有问题，使学生到中学时纠正起来就更加困难。
﹙二﹚小学英语教师教学工作量繁重
通常小学教师的工作量为15节/周。而农村小学英语教师课业负担很重，因为英语老师本身就少，有的教师要担任两三个年级的英语课外，还要兼任其他课程的教学，有的课时量超过了20节/周；有的还要兼任班主任、教务主任、校长等职务。
﹙三﹚教学配套设备落后
农村学校经费严重不足，虽然有的学校有一些电教设备，但远远满足不了新理念下小学英语教学的需求。大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料。从调查中可以看出，我们仅有一些质量差、已老化的录音机和幻灯机，而常用的教学挂图、单词卡片、课件基本没配备，更不用说教学参考书了。
二、农村小学英语的教学改进措施
﹙一﹚重视小学英语课程开设的重要性
小学英语教师缺少严重是教育部门无可奈何的客观事实，需要县委、县政府牵头，会同财政、人事、教育等部门一同协商解决，这个问题如果不尽快解决，将使本县与周边县区业已存在的差距进一步拉大，从而加速学生流失。其次，小学英语课程的开设起点不一致已经制约了初、高中英语教学“一条龙”的整合，造成了教学资源的重复和浪费，直接导致高中英语教学质量的下滑，而这种现状在未来几年如果不得到根本改变，后果将更严重。再次，加大宣传力度，统一思想认识。要通过各种新闻媒体宣传小学开设英语课程的政策精神和目的意义，让全社会明白小学开设英语课的重要性和必要性。
﹙二﹚搞好师资培训，提高教师素质，合理安排课时
基于本县在岗小学英语教师整体素质偏低、非专业英语教师占主体力量问题，做好在岗小学英语教师的培训工作显得尤为重要。我们应把小学英语教师的培训当作是一项长期的、艰巨的工作去抓。除了参加省、市、县级的培训活动外，各学校要制定培训计划，培训工作要年年抓，年年搞。
﹙三﹚严于提高教学技能，优化课堂管理
课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。
课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、消化新学的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。
﹙四﹚勤与班主任协作，统一教学步调
由于教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式方法上的互补性，英语教师与班主任存在着建立和谐人际关系的良好基础。但是，英语教师和班主任在教学目标、教学任务、教学方法上存在着差异，特别是有些班主任只充当着任科教师的角色，他们之间的差异将更加明显。因此英语教师应多跟班主任交流学生学习情况，统一对学生的要求和教育步调，共同参与班风、学风建设，以便更好地教好小学英语。我所任教的六年级共有2个班，开学初我便向班主任介绍本册英语教学内容和要求，两位班主任马上在班会课上教育学生，六年级的英语比较难，它跟语文数学一样都是主课。这两个班的英语学习的氛围日日渐浓，上课纪律好，课间英语朗读声不断，英语成绩也有所提高。两个班级之间你争我赶，英语学习风气越来越好，英语成绩也越来越好。由此可见，英语教师与班主任协作，共同建设班风、学风，能有效促进英语教学。
﹙五﹚改进课堂教学，激发学生兴趣
小学英语教师是课程的实施者、组织者，是学生学习的示范者，教师的言行举止，教师教学的水平，对学生有重大的影响。因此小学英语教师要热爱小学英语教学工作，要以高水平的教学技能吸引学生，以较强的沟通能力为学生创设良好的英语学习环境。
总之，我们必须认清当今的小学英语教学的种种问题，尽管农村地区英语学习存在较大差异，农村的一些学校英语教学前景仍不容乐观，农村教师在对英语教学的认识上、在教育观念的更新上不到位。在课堂教学中教师的角色转换，教学方式方法的更新上，与城市相比还存在一定的距离，但能认识到，积极采取应对措施，敢于直面现实条件下还无法解决的现状，迎着困难，解放思想，大膽创新，不断探索，及时解决教学中存在的各种问题，提高小学英语教学的质量，我相信，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使农村英语教育更上一个台阶，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语。
参考文献：
[1]张立光.小学开设英语课之我见〔J〕.吉林教育科学，1995（10）.
[2]余秀兰.中国教育的城乡差异〔M〕.教育科学出版社，2004：35
关键词：农村 ；小学英语教学 ； 现状；课程改革.
一、农村小学英语教学现状
﹙一﹚师资力量薄弱，教师学历偏低
据调查，现代小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业生，而是各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的，还有相当部分是懂点英语的其它学科教师。这些通过临时培训的教师，他们的专业基本功不扎实，难以胜任英语教学。他们的英语水平及发音大多数远未达到合格的小学英语教师的水平。由于小学英语教师的英语水平有问题，使学生到中学时纠正起来就更加困难。
﹙二﹚小学英语教师教学工作量繁重
通常小学教师的工作量为15节/周。而农村小学英语教师课业负担很重，因为英语老师本身就少，有的教师要担任两三个年级的英语课外，还要兼任其他课程的教学，有的课时量超过了20节/周；有的还要兼任班主任、教务主任、校长等职务。
﹙三﹚教学配套设备落后
农村学校经费严重不足，虽然有的学校有一些电教设备，但远远满足不了新理念下小学英语教学的需求。大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料。从调查中可以看出，我们仅有一些质量差、已老化的录音机和幻灯机，而常用的教学挂图、单词卡片、课件基本没配备，更不用说教学参考书了。
二、农村小学英语的教学改进措施
﹙一﹚重视小学英语课程开设的重要性
小学英语教师缺少严重是教育部门无可奈何的客观事实，需要县委、县政府牵头，会同财政、人事、教育等部门一同协商解决，这个问题如果不尽快解决，将使本县与周边县区业已存在的差距进一步拉大，从而加速学生流失。其次，小学英语课程的开设起点不一致已经制约了初、高中英语教学“一条龙”的整合，造成了教学资源的重复和浪费，直接导致高中英语教学质量的下滑，而这种现状在未来几年如果不得到根本改变，后果将更严重。再次，加大宣传力度，统一思想认识。要通过各种新闻媒体宣传小学开设英语课程的政策精神和目的意义，让全社会明白小学开设英语课的重要性和必要性。
﹙二﹚搞好师资培训，提高教师素质，合理安排课时
基于本县在岗小学英语教师整体素质偏低、非专业英语教师占主体力量问题，做好在岗小学英语教师的培训工作显得尤为重要。我们应把小学英语教师的培训当作是一项长期的、艰巨的工作去抓。除了参加省、市、县级的培训活动外，各学校要制定培训计划，培训工作要年年抓，年年搞。
﹙三﹚严于提高教学技能，优化课堂管理
课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。
课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、消化新学的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。
﹙四﹚勤与班主任协作，统一教学步调
由于教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式方法上的互补性，英语教师与班主任存在着建立和谐人际关系的良好基础。但是，英语教师和班主任在教学目标、教学任务、教学方法上存在着差异，特别是有些班主任只充当着任科教师的角色，他们之间的差异将更加明显。因此英语教师应多跟班主任交流学生学习情况，统一对学生的要求和教育步调，共同参与班风、学风建设，以便更好地教好小学英语。我所任教的六年级共有2个班，开学初我便向班主任介绍本册英语教学内容和要求，两位班主任马上在班会课上教育学生，六年级的英语比较难，它跟语文数学一样都是主课。这两个班的英语学习的氛围日日渐浓，上课纪律好，课间英语朗读声不断，英语成绩也有所提高。两个班级之间你争我赶，英语学习风气越来越好，英语成绩也越来越好。由此可见，英语教师与班主任协作，共同建设班风、学风，能有效促进英语教学。
﹙五﹚改进课堂教学，激发学生兴趣
小学英语教师是课程的实施者、组织者，是学生学习的示范者，教师的言行举止，教师教学的水平，对学生有重大的影响。因此小学英语教师要热爱小学英语教学工作，要以高水平的教学技能吸引学生，以较强的沟通能力为学生创设良好的英语学习环境。
总之，我们必须认清当今的小学英语教学的种种问题，尽管农村地区英语学习存在较大差异，农村的一些学校英语教学前景仍不容乐观，农村教师在对英语教学的认识上、在教育观念的更新上不到位。在课堂教学中教师的角色转换，教学方式方法的更新上，与城市相比还存在一定的距离，但能认识到，积极采取应对措施，敢于直面现实条件下还无法解决的现状，迎着困难，解放思想，大膽创新，不断探索，及时解决教学中存在的各种问题，提高小学英语教学的质量，我相信，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使农村英语教育更上一个台阶，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语。
参考文献：
[1]张立光.小学开设英语课之我见〔J〕.吉林教育科学，1995（10）.
[2]余秀兰.中国教育的城乡差异〔M〕.教育科学出版社，2004：35