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摘要：德育对促进学生全面发展起着主导性作用。随着计算机技术的不断改进提高和计算机网络的迅速发展，使人们获取信息、处理信息的方式和能力发生了质的飞跃的同时，一些不良现象和不道德的行为在互联网上传播，如暴力、色情、信息垃圾、恶意侵犯他人隐私、充当“黑客”…… ，所有这些，都对当前学校的德育工作提出了新的挑战。计算机及网络技术的迅速发展，给青少年的道德培养提出了新要求。培养学生健康的信息意识和信息伦理道德，使他们树立正确的人生观，在信息的海洋中正确把握航向，成为当今社会必须解决的问题 。因此，在计算机教学中进行德育渗透是非常必要的，同时，这也是中学信息技术教学目的之一。
关键词：信息技术 德育 渗透
信息技术在为我们的学习和生活提供极大便利的同时，也产生了一些与传统伦理道德相悖的现象。浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，要正确引导学生自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，不断完善合乎时代的信息伦理素养。陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：知识经济时代，信息素养已成为人的科学素养的重要基础。在推进教育信息化的全过程中，要克服单纯技术观点，加强对学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技能。
通过调查发现计算机网络也像其它事物一样，在产生积极影响的同时，必会产生一些负面效应。近年来，许多中小学校先后建成了校园网络并与因特网连接，社会上网吧也如雨后春笋般大量涌现，学生上网人数和上网机会大大增加。特别是中小学生，由于年龄不大，辨别是非的能力较弱，很容易受其中一些不良信息的影响。信息技术作为一门独立课程在新课程体系中具有举足轻重的战略地位，因而在中小学信息技术课程中开展相应的信息道德教育，让学生明确是非观念、规范行为，是一项重要而迫切的任务。
多年的教学实践告诉我：应从教材实际及学科特点出发，附着于平时知识的讲授或上机的训练之中，在教学中自然而然地渗透，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
一、培养学生良好行为习惯
好习惯终身受益，学生时期是养成良好习惯的黄金时期。在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机实践过程中，教师要教育学生爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中正确的关机步骤，并且要让学生知道这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。
二、结合教材，运用媒体，联系生活,培养学生良好的计算机使用道德
教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机进行德育渗透。
信息技术教材中的德育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为已任，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效！
运用多媒体的技术将课堂无法表现的、抽象的、微观的事物和事物发展过程通过媒体技术以动态的、直观的画面和图像以及声音再现于课堂，给学生提供了有利的学习环境，也为信息技术中德育教育提供了另一种快捷高效的方式。
但是,我们如何能有效的让学生懂得如何利用计算机及网络,防止片面的娱乐工具显得就更加重要了。
目前学生对计算机课的兴趣往往是来源于对网上聊天、交友、网络游戏、网上恶作剧等的热衷。我所教的的学生中就有提问怎样用逻辑炸弹炸别人邮箱的，怎样当黑客的怎样套别人密码的等等。虽然不能就此认为该学生品质恶劣，但至少说明网络上的一些不良影响已经影响我们的学生。诚然为人们提供娱乐是网络的功能之一，但教师要引导好学生正确对待利用网络的娱乐功能以游戏为例：有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是人的天性，本来无可厚非，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则只会对学生的身心发展有害无益，同时市面上的许多游戏并不适合小学生玩。另外，还可以鼓励那些喜欢玩游戏的同学，如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件，现在开始就要努力学习计算机知识，将来努力成为一个出色的软件设计师。从而激发起他们的学习兴趣，引发正确的学习动机。
三、关爱学生，培养学生的合作精神
首先，尊重每一个学生的学生价值。叶澜教授认为：“每一个学生都具有独一无二的、别人无法替代的价值，而且是宝贵的教学资源。”
其次，注重学生品质的完善。德育教育的重要任务之一，就是实现学生由自然人向社会人的转变。让学生去感悟人生、珍爱生命，培养积极向上的情感，培养高雅的审美情趣，培养良好道德品质、提高社会责任感。这就要求教师在课堂教学中有意创设情境、加以引导、逐步渗透。
再次，注重合作，培养学生的合作精神。某些时候，网络的确给我们带来许多便利。通过网络，远在不地地域的人可以组织起来，共同完成某一件事。网络使世界变小了，但网络却使人与人之间的情感隔阂增大了。从这层意思上说，它永远代替不了现实中人们之间的协作和沟通。
四、趋利避害，加强引导，把握网络道德教育主动权
当前，网络学习已经成为人们主动获取知识的主要途径，但面对纷繁复杂的网站，怎样才能还孩子一个安全、健康的网络空间呢？这也正是我们所有的家长和教师最关心的问题。作为信息技术教师，我想，硬性控制只是一种手段，重要的是使学生能意识到并自觉地远离不健康的网络毒害，自觉维护《青少年网络文明公约》，使网络逐渐成为良师益友。
总之，在中学信息教学中进行德育渗透，是一项长期的、反復的、循序渐进的工作。教育家赫尔巴特说：“教书如果没进行德育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”。在计算机教学中进行德育渗透，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。教师要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育，才能完成新时代赋予每一个教师的使命。
关键词：信息技术 德育 渗透
信息技术在为我们的学习和生活提供极大便利的同时，也产生了一些与传统伦理道德相悖的现象。浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，要正确引导学生自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，不断完善合乎时代的信息伦理素养。陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：知识经济时代，信息素养已成为人的科学素养的重要基础。在推进教育信息化的全过程中，要克服单纯技术观点，加强对学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技能。
通过调查发现计算机网络也像其它事物一样，在产生积极影响的同时，必会产生一些负面效应。近年来，许多中小学校先后建成了校园网络并与因特网连接，社会上网吧也如雨后春笋般大量涌现，学生上网人数和上网机会大大增加。特别是中小学生，由于年龄不大，辨别是非的能力较弱，很容易受其中一些不良信息的影响。信息技术作为一门独立课程在新课程体系中具有举足轻重的战略地位，因而在中小学信息技术课程中开展相应的信息道德教育，让学生明确是非观念、规范行为，是一项重要而迫切的任务。
多年的教学实践告诉我：应从教材实际及学科特点出发，附着于平时知识的讲授或上机的训练之中，在教学中自然而然地渗透，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
一、培养学生良好行为习惯
好习惯终身受益，学生时期是养成良好习惯的黄金时期。在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机实践过程中，教师要教育学生爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中正确的关机步骤，并且要让学生知道这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。
二、结合教材，运用媒体，联系生活,培养学生良好的计算机使用道德
教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机进行德育渗透。
信息技术教材中的德育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为已任，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效！
运用多媒体的技术将课堂无法表现的、抽象的、微观的事物和事物发展过程通过媒体技术以动态的、直观的画面和图像以及声音再现于课堂，给学生提供了有利的学习环境，也为信息技术中德育教育提供了另一种快捷高效的方式。
但是,我们如何能有效的让学生懂得如何利用计算机及网络,防止片面的娱乐工具显得就更加重要了。
目前学生对计算机课的兴趣往往是来源于对网上聊天、交友、网络游戏、网上恶作剧等的热衷。我所教的的学生中就有提问怎样用逻辑炸弹炸别人邮箱的，怎样当黑客的怎样套别人密码的等等。虽然不能就此认为该学生品质恶劣，但至少说明网络上的一些不良影响已经影响我们的学生。诚然为人们提供娱乐是网络的功能之一，但教师要引导好学生正确对待利用网络的娱乐功能以游戏为例：有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是人的天性，本来无可厚非，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则只会对学生的身心发展有害无益，同时市面上的许多游戏并不适合小学生玩。另外，还可以鼓励那些喜欢玩游戏的同学，如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件，现在开始就要努力学习计算机知识，将来努力成为一个出色的软件设计师。从而激发起他们的学习兴趣，引发正确的学习动机。
三、关爱学生，培养学生的合作精神
首先，尊重每一个学生的学生价值。叶澜教授认为：“每一个学生都具有独一无二的、别人无法替代的价值，而且是宝贵的教学资源。”
其次，注重学生品质的完善。德育教育的重要任务之一，就是实现学生由自然人向社会人的转变。让学生去感悟人生、珍爱生命，培养积极向上的情感，培养高雅的审美情趣，培养良好道德品质、提高社会责任感。这就要求教师在课堂教学中有意创设情境、加以引导、逐步渗透。
再次，注重合作，培养学生的合作精神。某些时候，网络的确给我们带来许多便利。通过网络，远在不地地域的人可以组织起来，共同完成某一件事。网络使世界变小了，但网络却使人与人之间的情感隔阂增大了。从这层意思上说，它永远代替不了现实中人们之间的协作和沟通。
四、趋利避害，加强引导，把握网络道德教育主动权
当前，网络学习已经成为人们主动获取知识的主要途径，但面对纷繁复杂的网站，怎样才能还孩子一个安全、健康的网络空间呢？这也正是我们所有的家长和教师最关心的问题。作为信息技术教师，我想，硬性控制只是一种手段，重要的是使学生能意识到并自觉地远离不健康的网络毒害，自觉维护《青少年网络文明公约》，使网络逐渐成为良师益友。
总之，在中学信息教学中进行德育渗透，是一项长期的、反復的、循序渐进的工作。教育家赫尔巴特说：“教书如果没进行德育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”。在计算机教学中进行德育渗透，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。教师要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育，才能完成新时代赋予每一个教师的使命。