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数学课程的根本目标是培养学生运用数学知识的能力，利用所学知识和方法去分析解决实际问题，实现学以致用的终极目标。在数学教学中，综合实践与应用课是连接生活与学习的重要环节，为学生改造生活实际提供了重要良机;它也是新课程所倡导的新的学习领域，还需要广大一线教师不断去探索，去完善，去丰富。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈数学教学与实践活动课的有效整合。
明确目标
在每一项任务开始前，教师应该明确任务目标，这就要求教师必须用心研读教材内容，真正领会教材编撰者的意图和课程目标;还要充分了解整个过程中，要用到哪些相关知识，应设计哪些有效问题，让学生有什么收获;同时，合理安排课内教学和课外活动的紧密结合，适当对课堂教学进行延伸、拓展，丰富教学内容和形式，使学生获得更好的过程体验，深刻理解和掌握数学知识;另外，活动设计应符合小学生的认知特点，实践活动应突出科学性、趣味性、多元化的特征，以吸引和保持学生的注意力。
在学习“分类”时，教师可以从学生实际经验出发，依据不同的分类标准，设计如下的实践活动课。提前通知学生在下次上课时，每人从家里带2件小玩具。首先，课堂上以5人一组，进行分组，然后把各自的玩具放在一起;其次，让各组代表把玩具进行分类，然后评比哪一组的分类最科学，哪一组合作的最默契，教师可以适当指点;再次，各小组代表集中汇报小组分类活动情况;最后，在班里互评各小组的活动合作表现。经过同学们的积极发言和讨论，学生的思维被激发，在大家的不断补充和建议下，最终形成了五种分类方法：按造型分、按颜色分、按功能分、按国别分、按大小分。这在平常的教学中，靠一个学生的能力是根本无法进行这么多的分类识别的。
在这一活动课中，教师完全取材于学生的生活经验，学生感到很熟悉、很有趣，积极性很高，非常活跃。不但顺利学习并巩固了分类的基本知识和技能，了解了分类知识在生活中的应用，还培养了学生的团队合作意识，提高了学生的数学探究能力。这样的学习活动过程，不仅让学生体验到了成功的自豪感，还帮助学生掌握了一种有效的数学分类方法，训练了学生解决数学问题的思维，为学生以后的发展和提高，提供了一次新的经验，真正实现了数学教学与实践应用的有效结合。
丰富课程活动形式
实践活动课就是要让学生真正动起来，包括动手、动脑、动口、动眼等，调动学生的一切感官，去体验整个学习过程。课内让学生做一做、摆一摆、量一量、数一数等，课外搞社会调查、社区走访、实地考察等活动，都可以有效调动学生的积极性和主动性。
在上《元、角、分》一课时，教师可以设计一个模拟超市购物的情节。课前让学生从家中带来各种可以售卖的商品，包括书本、玩具、文具等，让学生模仿超市，为每件商品贴上价格标签，把教室当作超市，让学生推选出“导购员”“收银员”“促销员”，其他同学当作顾客，模拟现实生活中的超市购物活动。“超市”中“促销员”不断高声宣传自己的商品，“导购员”耐心讲解商品的用途和特点，引导顾客选购商品，好不热闹，最后满载而归的“顾客”来到收银台前交费……整节课，秩序井然，各环节紧密相扣。学生在有趣的活动中，认识了人民币的相关知识，加深了各单位人民币的购买力，更为重要的是让学生体验到了数学知识的学习价值所在，培养了学生的综合实践能力，提高了学生学习数学的兴趣。
为学生创造自主学习的平台
课堂教学由于是大班上课，有的同学可能会照顾不到。为了促进所有学生的学习，激发其探究欲望，训练其分析和解决问题的能力，教师应搭建一个学习平台，以确保每个学生都能参与进去，都能体验学习过程，都能完成任务目标。例如，在学习统计这部分内容后，为训练学生的信息采集和处理能力，教师可以设计一个实践活动，让同学们根据自己的实际情况，制作一个“我的作业真棒”信息反馈表，制作好后，全班公示，然后评选出最优的作品，并作为班里数学作业评比表模版，来衡量学生本学期的作业完成质量。这样的实践活动，极大地提高了学生的参与积极性，同时也锻炼了学生的数学思维和动手实践能力。
一年级学习了统计的知识后，笔者让学生充分发挥自己的想象力，根据自己对新知识的理解和自己个性特点绘制“我的作业真棒”实践活动反馈表，制作好以后在班级内展示，同学们自己选出认为最佳的设计方案并且做成班级数学作业评比总表，用来评价对比学生这一学期内的作业质量情况，这样，学生的学习积极性提高了，也培养了其创造思维能力和动手操作能力。当然，数学活动实践课的设计还有很多，并没有固定的模式和内容。教师须从教学目标出发，根据教学内容，合理、细致、科学地设计综合实践活动，才能有效促进学生学习和理解新知识、巩固和复习旧知识，提升学生的数学综合素质。
通过设计这种开放的综合实践活动课，大大提高了学生对学习过程的体验度，活跃了课堂教学氛围，激发了学生参与数学学习的热情，加深了学生对数学概念的理解和掌握，培养了学生基本的数学思维能力，锻炼了学生解决实际问题的能力，真正把枯燥的数学课堂变成了欢乐海洋。
（作者单位：重庆市云阳县实验小学）
明确目标
在每一项任务开始前，教师应该明确任务目标，这就要求教师必须用心研读教材内容，真正领会教材编撰者的意图和课程目标;还要充分了解整个过程中，要用到哪些相关知识，应设计哪些有效问题，让学生有什么收获;同时，合理安排课内教学和课外活动的紧密结合，适当对课堂教学进行延伸、拓展，丰富教学内容和形式，使学生获得更好的过程体验，深刻理解和掌握数学知识;另外，活动设计应符合小学生的认知特点，实践活动应突出科学性、趣味性、多元化的特征，以吸引和保持学生的注意力。
在学习“分类”时，教师可以从学生实际经验出发，依据不同的分类标准，设计如下的实践活动课。提前通知学生在下次上课时，每人从家里带2件小玩具。首先，课堂上以5人一组，进行分组，然后把各自的玩具放在一起;其次，让各组代表把玩具进行分类，然后评比哪一组的分类最科学，哪一组合作的最默契，教师可以适当指点;再次，各小组代表集中汇报小组分类活动情况;最后，在班里互评各小组的活动合作表现。经过同学们的积极发言和讨论，学生的思维被激发，在大家的不断补充和建议下，最终形成了五种分类方法：按造型分、按颜色分、按功能分、按国别分、按大小分。这在平常的教学中，靠一个学生的能力是根本无法进行这么多的分类识别的。
在这一活动课中，教师完全取材于学生的生活经验，学生感到很熟悉、很有趣，积极性很高，非常活跃。不但顺利学习并巩固了分类的基本知识和技能，了解了分类知识在生活中的应用，还培养了学生的团队合作意识，提高了学生的数学探究能力。这样的学习活动过程，不仅让学生体验到了成功的自豪感，还帮助学生掌握了一种有效的数学分类方法，训练了学生解决数学问题的思维，为学生以后的发展和提高，提供了一次新的经验，真正实现了数学教学与实践应用的有效结合。
丰富课程活动形式
实践活动课就是要让学生真正动起来，包括动手、动脑、动口、动眼等，调动学生的一切感官，去体验整个学习过程。课内让学生做一做、摆一摆、量一量、数一数等，课外搞社会调查、社区走访、实地考察等活动，都可以有效调动学生的积极性和主动性。
在上《元、角、分》一课时，教师可以设计一个模拟超市购物的情节。课前让学生从家中带来各种可以售卖的商品，包括书本、玩具、文具等，让学生模仿超市，为每件商品贴上价格标签，把教室当作超市，让学生推选出“导购员”“收银员”“促销员”，其他同学当作顾客，模拟现实生活中的超市购物活动。“超市”中“促销员”不断高声宣传自己的商品，“导购员”耐心讲解商品的用途和特点，引导顾客选购商品，好不热闹，最后满载而归的“顾客”来到收银台前交费……整节课，秩序井然，各环节紧密相扣。学生在有趣的活动中，认识了人民币的相关知识，加深了各单位人民币的购买力，更为重要的是让学生体验到了数学知识的学习价值所在，培养了学生的综合实践能力，提高了学生学习数学的兴趣。
为学生创造自主学习的平台
课堂教学由于是大班上课，有的同学可能会照顾不到。为了促进所有学生的学习，激发其探究欲望，训练其分析和解决问题的能力，教师应搭建一个学习平台，以确保每个学生都能参与进去，都能体验学习过程，都能完成任务目标。例如，在学习统计这部分内容后，为训练学生的信息采集和处理能力，教师可以设计一个实践活动，让同学们根据自己的实际情况，制作一个“我的作业真棒”信息反馈表，制作好后，全班公示，然后评选出最优的作品，并作为班里数学作业评比表模版，来衡量学生本学期的作业完成质量。这样的实践活动，极大地提高了学生的参与积极性，同时也锻炼了学生的数学思维和动手实践能力。
一年级学习了统计的知识后，笔者让学生充分发挥自己的想象力，根据自己对新知识的理解和自己个性特点绘制“我的作业真棒”实践活动反馈表，制作好以后在班级内展示，同学们自己选出认为最佳的设计方案并且做成班级数学作业评比总表，用来评价对比学生这一学期内的作业质量情况，这样，学生的学习积极性提高了，也培养了其创造思维能力和动手操作能力。当然，数学活动实践课的设计还有很多，并没有固定的模式和内容。教师须从教学目标出发，根据教学内容，合理、细致、科学地设计综合实践活动，才能有效促进学生学习和理解新知识、巩固和复习旧知识，提升学生的数学综合素质。
通过设计这种开放的综合实践活动课，大大提高了学生对学习过程的体验度，活跃了课堂教学氛围，激发了学生参与数学学习的热情，加深了学生对数学概念的理解和掌握，培养了学生基本的数学思维能力，锻炼了学生解决实际问题的能力，真正把枯燥的数学课堂变成了欢乐海洋。
（作者单位：重庆市云阳县实验小学）