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[摘要]目前，国内大部分高校的基础日语教学还在沿用传统的教学模式。然而，社会多元化的发展对专业日语人才的综合能力提出了更高的要求，传统的日语教学模式，已经不能满足当今时代发展的需要。本文就高校日语专业的基础日语教学模式所存在的问题及改革措施进行探索和研究。
[关键词]基础日语 实践能力 创新能力 文化导入
[中图分类号]H36 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0248-01
引言
随着国际形势的不断变化与发展，日语专业人才的需求不断增大，对日语专业人才的实践能力和创新能力的要求也不断提高，而传统基础日语教学模式渐渐暴露出很多弊端，很难满足当今形势的发展需要。基础日语教学是日语专业教学中的重要组成部分，要解决好日语人才培养这一重要课题，就必须重新审视基础日语教学的发展态势。
一、传统基础日语教学模式的弊端
目前的日语专业基础日语的教学模式仍是以教师为中心组织教学，“翻译式”“灌输式”的教学方式仍然占主导地位。学生一进入大学就偏重语言基础知识的记忆和积累，被动地接受学习方法，以死记硬背和反复训练为主。对于单词、语法等基础知识，教师只是让学生弄懂其涵义，而很少用例句或者其他形式的练习来加强训练，从而达到学生能够运用自如的目的；单一强调语言教学，致使日语专业的学生不能更深层面上发现问题、思考问题、解决问题。这样的教学，学生所学到的日语语言知识便是僵硬的，不能对其灵活运用，学生的创新能力和实践能力也不能得到很好的锻炼和提高。
二、基础日语教学模式改革措施
（一）以学生为主体的课堂教学
传统的基础日语教学，大多是教师先讲解单词、语法，再带领学生读课文、翻译课文，最后做课后练习。这就忽视了学生的主体性，也缺少师生之间的互动，达不到让学生多说多练的教学目的。教师可以通过任务型教学去引导学生主动学习，提高学生的创新能力和实践能力。例如，单词部分，教师可以先为学生挑出常用、重要的单词，学生利用课余时间去查找这些单词的详细用法，然后在课上由学生举例讲解这些单词的用法，最后再由教师总结补充。语法部分，教师可以事先给学生设计很多例句，通过举例，让学生自己去分析单词、句型的使用方法和习惯。学生在课堂上通过大量的造句练习，可以提高自己分析问题和解决问题的能力，从而达到能够自己学习课外知识的目的。最后，由教师补充之后，再通过大量的练习进行巩固。除了教师所给出的例句之外，也可以根据课后习题的内容来进行句型造句。课文部分，教师可以根据课文内容，精心设置课堂提问，提问是较常用的检查教学的手段，通过提问来达到师生之间的互相交流。课堂的主体是学生，教师通过具体的提问，引导学生发现问题，进而让他们自觉分析问题，最终解决并掌握这些内容。通过教师课前准备的问题，引导学生思考，学生通过思考去领悟单词和句型的用法及涵义，通过类似单词和句型的对比，理解这些相似内容的差异，将所学内容能够运用到实际的语言交流中去。教师鼓励学生畅所欲言，培养学生用日语思考，有意识地强调学生回答问题时语言表达的完整性，要求学生回答问题使用完整的句子进行表述，事实上是变回答问题为交流问题。通过这种回答问题的形式，既掌握了语言知识，又实现了交际目的。
（二）现代化教学手段的运用
基础日语教学中可以有效利用现代化教学手段。运用多媒体课件教学，不仅能够锻炼学生的听解能力，而且可以刺激学生的视觉。由于多媒体课件教学是能够给学生以直接、生动的视听效果，能够直观地反映实际生活，教师向学生所传授的知识丰富、多样并且完整、准确，这样就把传统教学模式中枯燥乏味的语法、单词教学转换成直观、生动的语言教学，而且向学生展示大量的例句、文章乃至视频片段，让学生充分理解所学知识，从根本上解决基础日语传统教学中存在的实用性差和创造性低等弊端。也可以每周安排学生看日本电影或日本电视剧，通过播放与教学内容相关的日本电影、纪录片等，可以就某一话题让学生在课堂内进行讨论、分析，从而让学生充分了解中日文化差异和中日语言差异，加深对日本文化的理解，让学生了解日本的風土人情、生活习惯。
（三）日本文化的导入
语言是依附于文化而产生的，同时也是文化的载体。文化影响语言的形成，是语言表达的重要内容。基础日语的教学应遵循兴趣原则、实用性原则来加强培养学生的跨文化交际能力。
教师应在教学过程中结合教材设置情景进行跨文化知识介绍，采取教学与娱乐相结合的方式，让学生在适当的文化氛围下进行交流，在宽松的学习气氛中掌握语言基础知识和文化背景知识。具体而言，教师可以参照教材内容，利用课堂或课外时间进行角色扮演、日文背诵等活动，让学生切身接触并感受日本的文化内容。这样不仅能激发学生学习日语的兴趣和信心，扩大学生的知识面，还能引导学生更多地了解日本文化，避免在日语语言内化过程中，日语与汉语间的机械照搬，真正达到教书育人的目的。
【参考文献】
[1]修刚.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考[J].日语学习与研究，2011.
[2]修刚.中国高等学校日语教育的现状与课题[J].日语学习与研究，2008.
[3]张晓希.基础日语教学新模式的探讨与研究[J].日语学习与研究，2005.
责任编辑：董豐
[关键词]基础日语 实践能力 创新能力 文化导入
[中图分类号]H36 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0248-01
引言
随着国际形势的不断变化与发展，日语专业人才的需求不断增大，对日语专业人才的实践能力和创新能力的要求也不断提高，而传统基础日语教学模式渐渐暴露出很多弊端，很难满足当今形势的发展需要。基础日语教学是日语专业教学中的重要组成部分，要解决好日语人才培养这一重要课题，就必须重新审视基础日语教学的发展态势。
一、传统基础日语教学模式的弊端
目前的日语专业基础日语的教学模式仍是以教师为中心组织教学，“翻译式”“灌输式”的教学方式仍然占主导地位。学生一进入大学就偏重语言基础知识的记忆和积累，被动地接受学习方法，以死记硬背和反复训练为主。对于单词、语法等基础知识，教师只是让学生弄懂其涵义，而很少用例句或者其他形式的练习来加强训练，从而达到学生能够运用自如的目的；单一强调语言教学，致使日语专业的学生不能更深层面上发现问题、思考问题、解决问题。这样的教学，学生所学到的日语语言知识便是僵硬的，不能对其灵活运用，学生的创新能力和实践能力也不能得到很好的锻炼和提高。
二、基础日语教学模式改革措施
（一）以学生为主体的课堂教学
传统的基础日语教学，大多是教师先讲解单词、语法，再带领学生读课文、翻译课文，最后做课后练习。这就忽视了学生的主体性，也缺少师生之间的互动，达不到让学生多说多练的教学目的。教师可以通过任务型教学去引导学生主动学习，提高学生的创新能力和实践能力。例如，单词部分，教师可以先为学生挑出常用、重要的单词，学生利用课余时间去查找这些单词的详细用法，然后在课上由学生举例讲解这些单词的用法，最后再由教师总结补充。语法部分，教师可以事先给学生设计很多例句，通过举例，让学生自己去分析单词、句型的使用方法和习惯。学生在课堂上通过大量的造句练习，可以提高自己分析问题和解决问题的能力，从而达到能够自己学习课外知识的目的。最后，由教师补充之后，再通过大量的练习进行巩固。除了教师所给出的例句之外，也可以根据课后习题的内容来进行句型造句。课文部分，教师可以根据课文内容，精心设置课堂提问，提问是较常用的检查教学的手段，通过提问来达到师生之间的互相交流。课堂的主体是学生，教师通过具体的提问，引导学生发现问题，进而让他们自觉分析问题，最终解决并掌握这些内容。通过教师课前准备的问题，引导学生思考，学生通过思考去领悟单词和句型的用法及涵义，通过类似单词和句型的对比，理解这些相似内容的差异，将所学内容能够运用到实际的语言交流中去。教师鼓励学生畅所欲言，培养学生用日语思考，有意识地强调学生回答问题时语言表达的完整性，要求学生回答问题使用完整的句子进行表述，事实上是变回答问题为交流问题。通过这种回答问题的形式，既掌握了语言知识，又实现了交际目的。
（二）现代化教学手段的运用
基础日语教学中可以有效利用现代化教学手段。运用多媒体课件教学，不仅能够锻炼学生的听解能力，而且可以刺激学生的视觉。由于多媒体课件教学是能够给学生以直接、生动的视听效果，能够直观地反映实际生活，教师向学生所传授的知识丰富、多样并且完整、准确，这样就把传统教学模式中枯燥乏味的语法、单词教学转换成直观、生动的语言教学，而且向学生展示大量的例句、文章乃至视频片段，让学生充分理解所学知识，从根本上解决基础日语传统教学中存在的实用性差和创造性低等弊端。也可以每周安排学生看日本电影或日本电视剧，通过播放与教学内容相关的日本电影、纪录片等，可以就某一话题让学生在课堂内进行讨论、分析，从而让学生充分了解中日文化差异和中日语言差异，加深对日本文化的理解，让学生了解日本的風土人情、生活习惯。
（三）日本文化的导入
语言是依附于文化而产生的，同时也是文化的载体。文化影响语言的形成，是语言表达的重要内容。基础日语的教学应遵循兴趣原则、实用性原则来加强培养学生的跨文化交际能力。
教师应在教学过程中结合教材设置情景进行跨文化知识介绍，采取教学与娱乐相结合的方式，让学生在适当的文化氛围下进行交流，在宽松的学习气氛中掌握语言基础知识和文化背景知识。具体而言，教师可以参照教材内容，利用课堂或课外时间进行角色扮演、日文背诵等活动，让学生切身接触并感受日本的文化内容。这样不仅能激发学生学习日语的兴趣和信心，扩大学生的知识面，还能引导学生更多地了解日本文化，避免在日语语言内化过程中，日语与汉语间的机械照搬，真正达到教书育人的目的。
【参考文献】
[1]修刚.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考[J].日语学习与研究，2011.
[2]修刚.中国高等学校日语教育的现状与课题[J].日语学习与研究，2008.
[3]张晓希.基础日语教学新模式的探讨与研究[J].日语学习与研究，2005.
责任编辑：董豐