论文部分内容阅读
[摘 要：阅读是小学四年级语文教学的重点内容，良好的阅读教学质量对于提高学生的语文综合素质具有十分重要的作用。但是在当前的小学语文阅读教学实践中，老师的教学形式比较单一，学生学习阅读的兴趣不高。本文在深入分析小学语文四年级阅读教学特点的基础上，较为详细的阐述了提升阅读教学成效的有效方法。
关键词：小学四年级；语文；阅读教学；方法]
在语文学习过程中，阅读是一种提升语文综合能力，拓宽语文知识视野的有效方式，同时学生在阅读的过程中，语文的各项能力也能得到很好的调动，可以说，高质量的语文阅读教学对于促进小学生语文综合能力提升具有十分积极的意义。对于小学四年级的学生来说，阅读的作用同样重要，只有高度重视语文阅读教学，不断创新和改进阅读教学方式，才能有效提升四年级语文阅读教学的整体成效，提高小学生的语文综合素质。
一、以学生为主体进行阅读教学的设计
在之前的小學四年级语文教学实践中，影响教学质量提升的主要问题之一就是老师的教学观念陈旧，在阅读教学开展过程中不注重关注学生的实际学习情况，完全按照自己的想法进行阅读教学的规划和设计。有些教师在教学过程中还忽视学生的主体地位，单纯的给学生灌输阅读教学的理论知识，不注重培养小学生的阅读综合能力，长此以往，将导致小学四年级阅读教学与学生的能力提升相互偏离，影响阅读教学的实效。因此在实际的教学过程中，老师应该以学生为主体进行阅读教学计划的设计，在深入了解学生学习特点的基础上，开展具有针对性的阅读教学，有效提升四年级学生的语文阅读能力。
比如，老师在讲解《长城》这篇文章时，教师需要积极组织学生进行文章阅读，对文章的中心内容进行归纳，从而探究文章的中心思想。在此学习过程中，教师要发挥其引导作用，引导学生对文章内容进行探索，同时及时了解学生对于文章的掌握情况，在教学过程中夯实学生的阅读基础知识，从而促进学生更好的接受和掌握《长城》的相关知识。
二、创新阅读教学形式，激发学生的阅读兴趣
语文知识具有一定的复杂性，因此在学习过程中，对于学生的能力要求较高，尤其是对于小学四年级学生来说更是如此。但是阅读能力是学生学习语文知识过程中应该具备的主要能力之一，四年级是养成阅读能力的关键教育时期，因此，老师应该积极摒弃传统的阅读教学形式，激发和培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学的实效性，促进学生阅读能力不断提升。所以在四年级阅读教学之前，老师应该有明确的阅读教学目标，同时通过科学的教学设计，引导和启发学生的好奇心和对阅读知识的学习热情，调动小学生阅读的主动性和积极性。
比如说，老师在讲解《桂林山水》这篇课文的时候，就可以通过科学的教学设计，激发学生的阅读兴趣。具体来说，在学生学习之前，老师可以给学生布置一定的学习任务，让学生通过对课文的阅读，掌握和了解桂林山水的特点，看作者之所以将文章命名为桂林山水，究竟风景好看在何处，也可以充分发挥学生自身的想象力，通过阅读文章，想象出桂林山水的真实模样。在学生阅读完之后，可以将自己的感想在班级上和同学们进行分享，从而培养出小学生的阅读兴趣，激发学生的想象力，提高阅读教学的趣味性。
三、营造良好的阅读教学情境，促进学生更好的接受和理解阅读知识
学习环境对于学生学习具有十分重要的影响，因此老师在小学四年级语文阅读教学过程中，应该对教学环境的打造给予重点关注。课堂是学生学习的主要场所，老师应该在营造良好课堂环境方面多下功夫，积极采取各种行之有效的方式，给学生营造出最适合学习的教学环境，促进学生更好的理解和掌握所学知识。随着教学方式的优化升级，各种全新的教学形式不断出现，这些教学形式对于营造良好课堂教学环境，提升教学的整体质量，都具有十分明显的作用，多媒体教学就是其中比较明显的一个，在小学四年级语文阅读教学实践中，老师可以以多媒体技术为主要载体，积极开展多媒体教学，这样既能改变传统教学形式的枯燥性，激发学生的阅读学习兴趣，又能在一定程度上活跃课堂教学氛围，营造出良好的教学环境，进而起到提升教学质量的作用。
比如说，老师在讲解《观潮》这篇课文的时候，就可以通过教学环境的营造来提升阅读教学质量。在教学之前，老师可以在正式上课之前，事先收集相关的图片和视频资料，然后制作成多媒体课件的形式，尽量运用一定的技巧，展现出钱塘江大潮的壮观景象，让小学生仿佛置身于钱塘江之上，从而激发学生的想象力，营造出良好的阅读教学氛围。这样学生在进行《观潮》课文的学习时，就会时刻感受到文章所描绘的情境，帮助学生更好的掌握和理解课文知识，了解作者当时的写作心境，加深对于文章的理解，长此以往，将大大提高小学四年级语文阅读教学的整体质量。
四、结语
综上所述，在小学四年级语文阅读教学实践中，老师应该不断创新和改进阅读教学形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性和主动性，突出学生的阅读主体地位，通过科学的教学设计，营造良好的阅读教学环境，加深学生对于阅读知识的理解和掌握。
参考文献
[1]王文娟.以“三结合”为支点提升阅读教学效率——小学四年级语文阅读教学策略探微[J].考试周刊，2018（37）：67.
[2]王兆杰.小议新课改下小学四年级语文有效阅读教学的思考[J].未来英才，2018（2）：100.
[3]王鑫颖.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].新课程·小学，2017（7）：158.
[4]甘春凤.农村小学四年级语文阅读教学存在的问题及应对策略[J].小作家选刊，2017（5）：88-89.
[5]吴春梅.浅谈小学四年级语文阅读的教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（6）：55.
关键词：小学四年级；语文；阅读教学；方法]
在语文学习过程中，阅读是一种提升语文综合能力，拓宽语文知识视野的有效方式，同时学生在阅读的过程中，语文的各项能力也能得到很好的调动，可以说，高质量的语文阅读教学对于促进小学生语文综合能力提升具有十分积极的意义。对于小学四年级的学生来说，阅读的作用同样重要，只有高度重视语文阅读教学，不断创新和改进阅读教学方式，才能有效提升四年级语文阅读教学的整体成效，提高小学生的语文综合素质。
一、以学生为主体进行阅读教学的设计
在之前的小學四年级语文教学实践中，影响教学质量提升的主要问题之一就是老师的教学观念陈旧，在阅读教学开展过程中不注重关注学生的实际学习情况，完全按照自己的想法进行阅读教学的规划和设计。有些教师在教学过程中还忽视学生的主体地位，单纯的给学生灌输阅读教学的理论知识，不注重培养小学生的阅读综合能力，长此以往，将导致小学四年级阅读教学与学生的能力提升相互偏离，影响阅读教学的实效。因此在实际的教学过程中，老师应该以学生为主体进行阅读教学计划的设计，在深入了解学生学习特点的基础上，开展具有针对性的阅读教学，有效提升四年级学生的语文阅读能力。
比如，老师在讲解《长城》这篇文章时，教师需要积极组织学生进行文章阅读，对文章的中心内容进行归纳，从而探究文章的中心思想。在此学习过程中，教师要发挥其引导作用，引导学生对文章内容进行探索，同时及时了解学生对于文章的掌握情况，在教学过程中夯实学生的阅读基础知识，从而促进学生更好的接受和掌握《长城》的相关知识。
二、创新阅读教学形式，激发学生的阅读兴趣
语文知识具有一定的复杂性，因此在学习过程中，对于学生的能力要求较高，尤其是对于小学四年级学生来说更是如此。但是阅读能力是学生学习语文知识过程中应该具备的主要能力之一，四年级是养成阅读能力的关键教育时期，因此，老师应该积极摒弃传统的阅读教学形式，激发和培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学的实效性，促进学生阅读能力不断提升。所以在四年级阅读教学之前，老师应该有明确的阅读教学目标，同时通过科学的教学设计，引导和启发学生的好奇心和对阅读知识的学习热情，调动小学生阅读的主动性和积极性。
比如说，老师在讲解《桂林山水》这篇课文的时候，就可以通过科学的教学设计，激发学生的阅读兴趣。具体来说，在学生学习之前，老师可以给学生布置一定的学习任务，让学生通过对课文的阅读，掌握和了解桂林山水的特点，看作者之所以将文章命名为桂林山水，究竟风景好看在何处，也可以充分发挥学生自身的想象力，通过阅读文章，想象出桂林山水的真实模样。在学生阅读完之后，可以将自己的感想在班级上和同学们进行分享，从而培养出小学生的阅读兴趣，激发学生的想象力，提高阅读教学的趣味性。
三、营造良好的阅读教学情境，促进学生更好的接受和理解阅读知识
学习环境对于学生学习具有十分重要的影响，因此老师在小学四年级语文阅读教学过程中，应该对教学环境的打造给予重点关注。课堂是学生学习的主要场所，老师应该在营造良好课堂环境方面多下功夫，积极采取各种行之有效的方式，给学生营造出最适合学习的教学环境，促进学生更好的理解和掌握所学知识。随着教学方式的优化升级，各种全新的教学形式不断出现，这些教学形式对于营造良好课堂教学环境，提升教学的整体质量，都具有十分明显的作用，多媒体教学就是其中比较明显的一个，在小学四年级语文阅读教学实践中，老师可以以多媒体技术为主要载体，积极开展多媒体教学，这样既能改变传统教学形式的枯燥性，激发学生的阅读学习兴趣，又能在一定程度上活跃课堂教学氛围，营造出良好的教学环境，进而起到提升教学质量的作用。
比如说，老师在讲解《观潮》这篇课文的时候，就可以通过教学环境的营造来提升阅读教学质量。在教学之前，老师可以在正式上课之前，事先收集相关的图片和视频资料，然后制作成多媒体课件的形式，尽量运用一定的技巧，展现出钱塘江大潮的壮观景象，让小学生仿佛置身于钱塘江之上，从而激发学生的想象力，营造出良好的阅读教学氛围。这样学生在进行《观潮》课文的学习时，就会时刻感受到文章所描绘的情境，帮助学生更好的掌握和理解课文知识，了解作者当时的写作心境，加深对于文章的理解，长此以往，将大大提高小学四年级语文阅读教学的整体质量。
四、结语
综上所述，在小学四年级语文阅读教学实践中，老师应该不断创新和改进阅读教学形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性和主动性，突出学生的阅读主体地位，通过科学的教学设计，营造良好的阅读教学环境，加深学生对于阅读知识的理解和掌握。
参考文献
[1]王文娟.以“三结合”为支点提升阅读教学效率——小学四年级语文阅读教学策略探微[J].考试周刊，2018（37）：67.
[2]王兆杰.小议新课改下小学四年级语文有效阅读教学的思考[J].未来英才，2018（2）：100.
[3]王鑫颖.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].新课程·小学，2017（7）：158.
[4]甘春凤.农村小学四年级语文阅读教学存在的问题及应对策略[J].小作家选刊，2017（5）：88-89.
[5]吴春梅.浅谈小学四年级语文阅读的教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（6）：55.