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摘要：在现代化基础学科的教学中，语文占据了重要的比例，尤其是小学生，其智力尚未成熟，更需要重视对语文的学习，帮助学生健康成长。在语文教学中，写作是其中的重要组成部分，也是考查学生语文学习的成果的方式，写作不仅能够锻炼学生的思维能力，也可促使学生更加细微地观察生活，了解生活的意义。
关键词：关于新课标下 小学语文 作文教学 策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学是语文学习的基础阶段，小学生的语文能力培养非常重要，尤其是写作能力的培养，对提高学生的表达能力有着重要作用。本文将从小学语文写作教学策略入手，提出不同的写作教学策略，培养学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
一、小学语文作文教学现状
对于小学语文教师来说，作文不仅是学生的一大学习难题，也是教师教学的一大痛点。语文教师在课堂上往往讲得口干舌燥，而学生一听到作文总是苦不堪言，时常陷入无话可说、难以下笔的状况。大部分老师认为写作能力培养难度较大，觉得大量的文学词汇学生读不懂。小学生年龄尚小，在写作中积极性不高，老师可以组织学生参加各种社会活动，幫助学生积累写作素材，让学生感受到写作带来的愉悦感，这对于学生夯实写作基础和提高语文素养是非常有好处的。在新课改的要求下，老师需要对传统的教学思想进行创新，敢于树立新观念，提出新思路，在创新教学方法的基础上开拓以学生为主的课堂教学，从而让学生更好地培养自身的写作水平。
二、新课标下小学语文作文教学的策略
（1）引导小学生的思维发展
首先，培养小学生的逻辑思维能力。良好的逻辑思维能力能够让小学生写出的作文层次清晰、有条理，这样的文章读起来能够给人流利顺畅之感，作文评价自然更好。教师可通过仿写训练与评改相结合的方式锻炼小学生的逻辑思维能力。教师可以寻找一些行文结构比较好的文章让小学生仿写，仿写之后再对小学生的作文进行评改，评改可侧重行文结构方面，借此让小学生认识到自己的行文结构有哪些问题，并让其根据评改结果修订文章，之后还要再评再改，多次之后小学生对行文结构的了解就会非常清晰深刻，其写作时的逻辑思维能力也将随之提升。其次，增强小学生的思维深刻性，也就是要提升其概括归类、挖掘事物本质、发展规律等方面的能力。教师可通过一系列的读评训练，引导小学生敏于感知，仔细分析、鉴别语言当中展现的善恶曲直，并依据自身经验品评其中真谛。教师还可以引导小学生通过故事续写、改写等方式训练小学生的思维，增强其思维深刻性，促进其思维发展。
（2）增加课外阅读量，积累作文素材
近年来，在小学课程中课外阅读的素材越来越多，种类也越来越丰富，这非常有利于拓宽学生的思想视野，让学生在潜移默化中积累更多的作文素材，让学生在写作的时候发现有章可循。即所谓“读书破万卷，下笔如有神”说的就是写作需要大量的阅读积累。因此教师在进行写作教学中应该鼓励学生在课外多花时间阅读课外书籍，来增加学生的作文素材积累量。要鼓励学生多读书，读好书，学生的阅读量越广泛，因为受到了书籍的熏陶在写作时就会有更加广阔的视野和更加强烈的写作情感。同时，还要培养学生具备深度阅读的能力，深度阅读是指对阅读内容进行细读和精读，具备深度阅读能力是一项学生的基本语文素养。将广泛阅读和深度阅读两种方式相结合能够有效帮助学生提升思维品质，学生通过广泛阅读来拓展自己的知识广度，提升对于社会、对于人生的见识，同时又通过深度阅读加深对于文章内涵的理解，从而让学生的写作变得更加具有内涵和富有深度。
（3）充分利用多媒体资源
现阶段，多媒体在教学中发挥了重要的价值，多媒体教学是一种新颖的教学方式，相较于传统教学，其更加具有趣味性。小学生更爱玩乐，容易被新颖的事物所吸引，而多媒体教学能够展现更加丰富的教学内容，不仅能够增加教学的趣味性，也能使学生更加积极主动地参与到课堂学习中。多媒体能够播放图片、音频、视频，在开展作文教学时，根据教学内容播放关联的图片、音频、视频，能够使枯燥无味的教学内容更加生动幽默地展现出来，尤其能够对学生的感官产生一定的刺激，增加其对学生的吸引力，激发学生的学习热情。例如，老师让学生以山水景色写一篇作文时，则可以播发有关山水的图片，如灼灼奔流的黄河、一望无际的长江、清澈见底的溪流，或是风景壮丽的黄山、绮丽绚烂的张家界，抑或是白雪皑皑的珠穆朗玛峰等，让学生感受山河的壮丽，以开阔学生的眼界，写作时方可大气磅礴，写作水平便会逐渐提高。
（4）鼓励学生积极创新
在小学作文教学中，语文老师一定要充分尊重每个学生的思维模式和个性想法，对每个学生写作方面的要求不能太过死板，要灵活地制定，教师不能盲目地追求整齐划一，在对学生写作能力进行培养的过程中，主要的任务就是鼓励学生抒发自己的真情实感，从而利用不同的题材写出各式各样的文章，准确地表达自己对外界事物的想法和看法，例如，在一次作文课上，要求学生以《经历是美丽的》为题写一篇习作，有的学生会写一些较为失败的经历，介绍从中吸取的经验教训，从而觉得经历是美丽的;有的学生就会写一些较为惊喜的经历，觉得经历是美丽的。由此看来，每个学生对待事物的想法和看法都是不一样的，所表达的思想情感也就不尽相同，所以，教师一定要增强学生的写作自主性，充分发挥出他们自身的创新性，从而促进学生写作水平的提高。
结束语
总而言之，在小学作文教学中，一定要着重提高学生的写作兴趣，这样才能在一定程度上促进学生写作能力的培养，减少学生作文写作的盲目性。小学语文作文教学是重点也是难点，不同年级段作文教学侧重点不同，在作文指导措施制定过程中，教师要从教学内容、学生特征等多维度入手，制定科学合理的措施，为学生搭建更加多样化的作文平台，推动学生作文水平乃至语文学习水平的提升。
参考文献
[1]高玲莉.新课改背景下小学语文作文教学策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]杨庆.关于新课标下小学语文作文教学的思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]祁生菊.关于新课标下小学语文作文教学研究[J].知识文库，2020，{4}（08）：51-52.
关键词：关于新课标下 小学语文 作文教学 策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学是语文学习的基础阶段，小学生的语文能力培养非常重要，尤其是写作能力的培养，对提高学生的表达能力有着重要作用。本文将从小学语文写作教学策略入手，提出不同的写作教学策略，培养学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
一、小学语文作文教学现状
对于小学语文教师来说，作文不仅是学生的一大学习难题，也是教师教学的一大痛点。语文教师在课堂上往往讲得口干舌燥，而学生一听到作文总是苦不堪言，时常陷入无话可说、难以下笔的状况。大部分老师认为写作能力培养难度较大，觉得大量的文学词汇学生读不懂。小学生年龄尚小，在写作中积极性不高，老师可以组织学生参加各种社会活动，幫助学生积累写作素材，让学生感受到写作带来的愉悦感，这对于学生夯实写作基础和提高语文素养是非常有好处的。在新课改的要求下，老师需要对传统的教学思想进行创新，敢于树立新观念，提出新思路，在创新教学方法的基础上开拓以学生为主的课堂教学，从而让学生更好地培养自身的写作水平。
二、新课标下小学语文作文教学的策略
（1）引导小学生的思维发展
首先，培养小学生的逻辑思维能力。良好的逻辑思维能力能够让小学生写出的作文层次清晰、有条理，这样的文章读起来能够给人流利顺畅之感，作文评价自然更好。教师可通过仿写训练与评改相结合的方式锻炼小学生的逻辑思维能力。教师可以寻找一些行文结构比较好的文章让小学生仿写，仿写之后再对小学生的作文进行评改，评改可侧重行文结构方面，借此让小学生认识到自己的行文结构有哪些问题，并让其根据评改结果修订文章，之后还要再评再改，多次之后小学生对行文结构的了解就会非常清晰深刻，其写作时的逻辑思维能力也将随之提升。其次，增强小学生的思维深刻性，也就是要提升其概括归类、挖掘事物本质、发展规律等方面的能力。教师可通过一系列的读评训练，引导小学生敏于感知，仔细分析、鉴别语言当中展现的善恶曲直，并依据自身经验品评其中真谛。教师还可以引导小学生通过故事续写、改写等方式训练小学生的思维，增强其思维深刻性，促进其思维发展。
（2）增加课外阅读量，积累作文素材
近年来，在小学课程中课外阅读的素材越来越多，种类也越来越丰富，这非常有利于拓宽学生的思想视野，让学生在潜移默化中积累更多的作文素材，让学生在写作的时候发现有章可循。即所谓“读书破万卷，下笔如有神”说的就是写作需要大量的阅读积累。因此教师在进行写作教学中应该鼓励学生在课外多花时间阅读课外书籍，来增加学生的作文素材积累量。要鼓励学生多读书，读好书，学生的阅读量越广泛，因为受到了书籍的熏陶在写作时就会有更加广阔的视野和更加强烈的写作情感。同时，还要培养学生具备深度阅读的能力，深度阅读是指对阅读内容进行细读和精读，具备深度阅读能力是一项学生的基本语文素养。将广泛阅读和深度阅读两种方式相结合能够有效帮助学生提升思维品质，学生通过广泛阅读来拓展自己的知识广度，提升对于社会、对于人生的见识，同时又通过深度阅读加深对于文章内涵的理解，从而让学生的写作变得更加具有内涵和富有深度。
（3）充分利用多媒体资源
现阶段，多媒体在教学中发挥了重要的价值，多媒体教学是一种新颖的教学方式，相较于传统教学，其更加具有趣味性。小学生更爱玩乐，容易被新颖的事物所吸引，而多媒体教学能够展现更加丰富的教学内容，不仅能够增加教学的趣味性，也能使学生更加积极主动地参与到课堂学习中。多媒体能够播放图片、音频、视频，在开展作文教学时，根据教学内容播放关联的图片、音频、视频，能够使枯燥无味的教学内容更加生动幽默地展现出来，尤其能够对学生的感官产生一定的刺激，增加其对学生的吸引力，激发学生的学习热情。例如，老师让学生以山水景色写一篇作文时，则可以播发有关山水的图片，如灼灼奔流的黄河、一望无际的长江、清澈见底的溪流，或是风景壮丽的黄山、绮丽绚烂的张家界，抑或是白雪皑皑的珠穆朗玛峰等，让学生感受山河的壮丽，以开阔学生的眼界，写作时方可大气磅礴，写作水平便会逐渐提高。
（4）鼓励学生积极创新
在小学作文教学中，语文老师一定要充分尊重每个学生的思维模式和个性想法，对每个学生写作方面的要求不能太过死板，要灵活地制定，教师不能盲目地追求整齐划一，在对学生写作能力进行培养的过程中，主要的任务就是鼓励学生抒发自己的真情实感，从而利用不同的题材写出各式各样的文章，准确地表达自己对外界事物的想法和看法，例如，在一次作文课上，要求学生以《经历是美丽的》为题写一篇习作，有的学生会写一些较为失败的经历，介绍从中吸取的经验教训，从而觉得经历是美丽的;有的学生就会写一些较为惊喜的经历，觉得经历是美丽的。由此看来，每个学生对待事物的想法和看法都是不一样的，所表达的思想情感也就不尽相同，所以，教师一定要增强学生的写作自主性，充分发挥出他们自身的创新性，从而促进学生写作水平的提高。
结束语
总而言之，在小学作文教学中，一定要着重提高学生的写作兴趣，这样才能在一定程度上促进学生写作能力的培养，减少学生作文写作的盲目性。小学语文作文教学是重点也是难点，不同年级段作文教学侧重点不同，在作文指导措施制定过程中，教师要从教学内容、学生特征等多维度入手，制定科学合理的措施，为学生搭建更加多样化的作文平台，推动学生作文水平乃至语文学习水平的提升。
参考文献
[1]高玲莉.新课改背景下小学语文作文教学策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]杨庆.关于新课标下小学语文作文教学的思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]祁生菊.关于新课标下小学语文作文教学研究[J].知识文库，2020，{4}（08）：51-52.