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摘 要：在新课程开发理念的框架下，阅读在英语教育中的重要性也十分突出。合理阅读不仅能有效地提高学生的词汇量，而且对语法的运用也有显著的帮助。这也是一个重要的培养途径。为了提高小学英语基础能力，提高英语教育质量，本文对初中英语教学方法和基本能力进行了简要分析，为相关教师提供理论帮助。
关键词：初中英语;阅读课;核心素养;培养策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）13-0179-02
【Absrtact】under the framework of the new curriculum development concept，the importance of reading in English education is also very prominent. Reasonable reading not only can effectively improve students' vocabulary，but also has a significant help to the use of grammar. This is also an important way of cultivation. In order to improve the basic English ability of primary school and improve the quality of English education，this paper makes a brief analysis of junior middle school English teaching methods and basic ability，and provides theoretical help for relevant teachers.
【Key words】junior high school English;Reading class;Core literacy;Training strategy
阅读是初中英语教师教学的重要环节之一。在素质教育的背景下，正确地进行高质量的阅读是非常重要的。作为综合性较强的实践性课程，英语阅读教学通过阅读这种特殊的学习课程可以让学生们将初中英语中的词汇、语法整合到一堂课程里，提升学生的英语综合能力，让学生在频繁使用中培养一定的语感，对英语知识点和英语学习内容的应用得心应手。在实际的应用中，通过一系列行之有效的阅读课，初中英语课程的整体水平有了很大的提高。因此，研究初中英语阅读教学与核心能力培养具有重要的教育价值。
1.英语学科核心素养理论
通过英语学科素养的培养，不仅能够帮助学生学好自己的知识，使他们对英语有更广泛的了解，而且能够教给学生学习和运用知识的方法，由此可见，只有不断培养学生的英语运用能力，才能使走向社会的学生成为有用的人，这就是为什么英语教学要摒弃传统，以阅读为基础，以语言发展为巩固，真正帮助学生认识到用英语思考的能力，并逐步保持他们的英语技能。因此，初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的也是一条重要的培养途径，它能够帮助学生迅速积累广泛的词汇基础，为初中生创造英语学习环境，对初中生后续的也可以具有重要影响。
2.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养策略
（1）对教师的建议
第一，更新教师角色的观念。
课堂教学工作的组织者。以往的师生之间和学生之间的交流是自上而下的、单一的。《英语课程标准推荐阅读教学》中指出：“教师不仅要扮演传授知识的角色，而且要组织和参与教学。教师在阅读任务中处理内容，不仅要具有可操作性，同时也紧密联系学生的兴趣和现实生活，创造真实的语言情境。教师能否运用不仅是对教师素质和能力的考验，也为教师施展才华提供了广阔的平台。因此，教师要根据学情，针对性的做好课堂教学设计，有效组织开展课堂教学，通过45分钟内的教学成效。
课堂教学的促进者、参与者。构建良好的主义理论前提是必须注重学生为阅读中的核心，另外，初中英语教师应该注重学生的交流与互动，理解学生的思想，理解学生的需要，这并不意味着教师放弃了对课堂的领导，而是教师可以照顾需要更多的时间完成活动的学生，并且参与其中，协同学生一起完成教育学的互动活动，让学生在教师参与的过程中接受知识。在课堂设计上，初中英语教师应该积极帮助学生设定针对性的英语的阅读目标，建立自己的阅读风格，理解自己的阅读策略，培养他们的终身学习能力;重要的是教师也要注意学生的个体差异与学生的学习，进而方便进一步的针对性地进行英语指导，使阅读教学真正促进全体学生阅读技能的习得。
第二，提高教师专业素养。
丰富学科专业知识。作为一名英语教师必须具备过硬的技术知识，这是英语学科的基本前提。所以，要想学生提高语言能力，教师只有具备良好的基础知识与扎实的语言综合能力，才能促使学生的综合能力随着社会与语言的不断发展而适时更新语言技能，阅读时，只有教师有丰富的阅读储备，才能选择最适合学生的新颖阅读材料。第二，教师要有较强的阅读能力，深刻理解教材，准确捕捉课文内容，促进学生有效地阅读。第三，教师要加强口语能力，因为体制问题，我们的教育过于重视分数，致使英语教学重视笔试，轻视口语，形成了部分学生英语知识高分，現实交流低能的窘迫现状。作为教师，要提高自身口语能力，引领学生知识口语交际，提升学生口语交际能力。
不断积累学科教学知识，提高理论素养。扎实的理论知识是教师不断提高教学质量的源泉。在调查中发现，大多数教师并没有太多的理论知识，例如很多教师不了解阅读教学的概念，这对阅读教学是非常重要的。缺乏相应的理论知识和认识，使得教学内容因为没有系统性的理论依据支持而处于经验层面。这说明要做好教学，除了要有一定的教学经验外，教育的“关键还是要必须掌握一套行之有效的教育理论。作为教师，只有不断地学习教育理论，了解教师改革趋势，不断实践教学理论，不断丰富和提高教师的素质，才能紧随时代步伐，教出合格的学生。 第三，新课程标准首次将课程资源的开发与利用列为英语教学的建议之一。明确指出“英语教材包括英语教材和其他促进学生综合语言能力发展的教材”，教师在教学中的作用关键的，也就是说，改革开放新时代下的教师应该改变教学观念，需要英语教师对英语教材进行有效的二次开发，并且优化整合现有的课程，以确保新课程标准的落地实施。一方面，教师应切实结合本地学情，合理的处理教材，另一方面，教师应运用不同的渠道和手段探索自己的阅读内容。积极开发其他地方教材，不应把教材作为唯一的内容。
第四，通过加强英语阅读策略的教学，促使学生进一步形成有效阅读策略，为学生的阅读能力做贡献，尤其是有助于培养学生的策略性、自主性。首先要丰富阅读策略的知识，强调阅读策略的指导。英语阅读策略通常是指学生在进行阅读的过程中为了完成教师指定的英语阅读内容的所定任务而使用的一种有效手段，换句话说，就是学习英语的方法与决定等，如何更好的结合和发挥作用。我们应该走不同的道路，教师可以指导学生进行教学，用英语呈现和展示各种阅读策略，促使学生进一步充分认识到有效运用阅读策略对提高阅读效率的积极作用，充分发挥创设阅读任务作用，更好的促进不同英语阅读策略的运用。
第五，此外，课程设置应以学生的基本能力为基础。每一个学生都要有成功的经验，有机会参与第一阶段的训练，代表一个成长，一个新的发展;第二个是对教师发展的评价，即基本能力的凝聚，教学设计的能力，反思和改进有关核心能力的培养、心理修养技能的培养;同时也要体现核心能力的培养;第三是课程开发的评价，应该邀请相关专家逐步对学校整体课程发展进行评估，核心素养能力定位是否科学，课程组织是否科学，流程设计是否注重体验与探索，不同的教育资源是否得到有效利用，持续发展和改进，我们也应该研究更多的一线实践例子，学习更好的整合和优化的方法。
（2）对学生的建议
第一，激发学生阅读兴趣。
合理选择阅读材料，培养阅读兴趣。选择正确的阅读材料是很重要的。学生会对英语阅读内容感兴趣，思维活跃。其中大量的文本在词汇和语法结构中被复制，各主题相对统一。因此，在中学阶段使用教科书来提高学生的阅读兴趣是一种好奇心和好奇心的来源。因此，教师应该选择有趣的阅读材料，开发更多有趣的阅读材料，通过不同的媒体和网络资源，帮助学生阅读有吸引力、有启发性，满足学生的阅读需求。
正确的阅读材料除了应该具备一定的趣味性，还应该具备一定的本土性。教师在筛选阅读材料时，应该按照由难到易的顺序，教师可按照班级多数人群的英语水平合理挑选英语阅读课堂的素材，教师可以将其中的本土化的语句挑选出来，让学生进行一定的学习和思考，提升学生的英语能力，熟悉本土化的英语。例如，某些关于本土化的时间读法，教师可列举“2020年”，它既可以按照传统的读法，也可以读成“the year twenty twenty ”，这种从熟悉的知识点延伸出去的知识点能够让学生克服对英语阅读材料的恐惧。
在阅读过程中培养阅读兴趣。首先，在阅读之前激发他们的学习动机。教师可以用图像引导学生，发挥幻想，预测文章的内容。预测可以激发学生阅读的兴趣和期望，学生在阅读第二遍时，可以更积极地阅读。在学习研究的过程中，教师应该及时陪伴学生，培养学生阅读的信心。除了创造一个轻松良好的英语阅读环境，让学生在阅读中有一种轻松愉快的心情，也可以让学生在阅读后第三方产生兴趣。我们还可以设计一些与阅读材料相关的主题，并充分发挥它们的作用。我们可以分组讨论。
第二，提高学生的课堂参与度。
创设课堂氛围。心理学研究表明，问题解决与小学生认知风格的差异密切相关。问题解决的过程不仅受到认知因素的影响，还受到情感因素的影响。当小学生心情不好时，他们的想象力只有平时的一半。这就要求教师要用广泛的教学方法，尊重学生，为了让学生积极参与课堂教学活动，教师可以通过在课堂上营造一种轻松与情感化等等的课堂愉悦氛围，促使学生积极参与情感教学中，有效激发学生学习与阅读英语兴趣，尤其能够充分发挥作用，在创设课堂氛围背景下有效激发学生的情感享受。
巧设问题，有效提问。英语课堂阅读提问不仅能够有效启发学生思维，同时，能够帮助学生开阔视野促使学生更加稳固的掌握英语主要学习知识点，不畏困难，充分发挥其作用，促使学生综合学习能力直线上升。有效的阅读课咨询可以引起小学生的注意，尤其是要明确师生之间的交流，教师在设计相关问题时更应该注意明确具体、信息丰富、难易适度、方便小学生理解等等。
总之，在核心素养的要求下，教师必须高度重视阅读。在教学中，不仅要重视课堂阅读，而且要突出课外阅读课，相应地扩大英语教育的范围，积极鼓励学生自主有想法的进行英语阅读与英语知识学习，同时，注重学生在英语方面的理解与阅读能力。鼓励学生更加积极有效地学习，实现初中英语初级教育水平的不斷提高。
参考文献
[1]邵晓霞，王菁.基于核心素养的中小学英语课程与教学中减负之实现[J].中小学教师培训，2017（6）：55-59
[2]吴燕蔓.基于英语绘本与分级读物的小学英语学科核心素养培养[J].教学与管理，2018（18）：94-97
[3]王艳芬.浅谈中学生英语阅读能力的策略[J].读与写，2018（35）：130
[4]刘敏.刍议新课标下中学生英语课外阅读活动开展策略[J].英语画刊（高级版），2018（10）：28
关键词：初中英语;阅读课;核心素养;培养策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）13-0179-02
【Absrtact】under the framework of the new curriculum development concept，the importance of reading in English education is also very prominent. Reasonable reading not only can effectively improve students' vocabulary，but also has a significant help to the use of grammar. This is also an important way of cultivation. In order to improve the basic English ability of primary school and improve the quality of English education，this paper makes a brief analysis of junior middle school English teaching methods and basic ability，and provides theoretical help for relevant teachers.
【Key words】junior high school English;Reading class;Core literacy;Training strategy
阅读是初中英语教师教学的重要环节之一。在素质教育的背景下，正确地进行高质量的阅读是非常重要的。作为综合性较强的实践性课程，英语阅读教学通过阅读这种特殊的学习课程可以让学生们将初中英语中的词汇、语法整合到一堂课程里，提升学生的英语综合能力，让学生在频繁使用中培养一定的语感，对英语知识点和英语学习内容的应用得心应手。在实际的应用中，通过一系列行之有效的阅读课，初中英语课程的整体水平有了很大的提高。因此，研究初中英语阅读教学与核心能力培养具有重要的教育价值。
1.英语学科核心素养理论
通过英语学科素养的培养，不仅能够帮助学生学好自己的知识，使他们对英语有更广泛的了解，而且能够教给学生学习和运用知识的方法，由此可见，只有不断培养学生的英语运用能力，才能使走向社会的学生成为有用的人，这就是为什么英语教学要摒弃传统，以阅读为基础，以语言发展为巩固，真正帮助学生认识到用英语思考的能力，并逐步保持他们的英语技能。因此，初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的也是一条重要的培养途径，它能够帮助学生迅速积累广泛的词汇基础，为初中生创造英语学习环境，对初中生后续的也可以具有重要影响。
2.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养策略
（1）对教师的建议
第一，更新教师角色的观念。
课堂教学工作的组织者。以往的师生之间和学生之间的交流是自上而下的、单一的。《英语课程标准推荐阅读教学》中指出：“教师不仅要扮演传授知识的角色，而且要组织和参与教学。教师在阅读任务中处理内容，不仅要具有可操作性，同时也紧密联系学生的兴趣和现实生活，创造真实的语言情境。教师能否运用不仅是对教师素质和能力的考验，也为教师施展才华提供了广阔的平台。因此，教师要根据学情，针对性的做好课堂教学设计，有效组织开展课堂教学，通过45分钟内的教学成效。
课堂教学的促进者、参与者。构建良好的主义理论前提是必须注重学生为阅读中的核心，另外，初中英语教师应该注重学生的交流与互动，理解学生的思想，理解学生的需要，这并不意味着教师放弃了对课堂的领导，而是教师可以照顾需要更多的时间完成活动的学生，并且参与其中，协同学生一起完成教育学的互动活动，让学生在教师参与的过程中接受知识。在课堂设计上，初中英语教师应该积极帮助学生设定针对性的英语的阅读目标，建立自己的阅读风格，理解自己的阅读策略，培养他们的终身学习能力;重要的是教师也要注意学生的个体差异与学生的学习，进而方便进一步的针对性地进行英语指导，使阅读教学真正促进全体学生阅读技能的习得。
第二，提高教师专业素养。
丰富学科专业知识。作为一名英语教师必须具备过硬的技术知识，这是英语学科的基本前提。所以，要想学生提高语言能力，教师只有具备良好的基础知识与扎实的语言综合能力，才能促使学生的综合能力随着社会与语言的不断发展而适时更新语言技能，阅读时，只有教师有丰富的阅读储备，才能选择最适合学生的新颖阅读材料。第二，教师要有较强的阅读能力，深刻理解教材，准确捕捉课文内容，促进学生有效地阅读。第三，教师要加强口语能力，因为体制问题，我们的教育过于重视分数，致使英语教学重视笔试，轻视口语，形成了部分学生英语知识高分，現实交流低能的窘迫现状。作为教师，要提高自身口语能力，引领学生知识口语交际，提升学生口语交际能力。
不断积累学科教学知识，提高理论素养。扎实的理论知识是教师不断提高教学质量的源泉。在调查中发现，大多数教师并没有太多的理论知识，例如很多教师不了解阅读教学的概念，这对阅读教学是非常重要的。缺乏相应的理论知识和认识，使得教学内容因为没有系统性的理论依据支持而处于经验层面。这说明要做好教学，除了要有一定的教学经验外，教育的“关键还是要必须掌握一套行之有效的教育理论。作为教师，只有不断地学习教育理论，了解教师改革趋势，不断实践教学理论，不断丰富和提高教师的素质，才能紧随时代步伐，教出合格的学生。 第三，新课程标准首次将课程资源的开发与利用列为英语教学的建议之一。明确指出“英语教材包括英语教材和其他促进学生综合语言能力发展的教材”，教师在教学中的作用关键的，也就是说，改革开放新时代下的教师应该改变教学观念，需要英语教师对英语教材进行有效的二次开发，并且优化整合现有的课程，以确保新课程标准的落地实施。一方面，教师应切实结合本地学情，合理的处理教材，另一方面，教师应运用不同的渠道和手段探索自己的阅读内容。积极开发其他地方教材，不应把教材作为唯一的内容。
第四，通过加强英语阅读策略的教学，促使学生进一步形成有效阅读策略，为学生的阅读能力做贡献，尤其是有助于培养学生的策略性、自主性。首先要丰富阅读策略的知识，强调阅读策略的指导。英语阅读策略通常是指学生在进行阅读的过程中为了完成教师指定的英语阅读内容的所定任务而使用的一种有效手段，换句话说，就是学习英语的方法与决定等，如何更好的结合和发挥作用。我们应该走不同的道路，教师可以指导学生进行教学，用英语呈现和展示各种阅读策略，促使学生进一步充分认识到有效运用阅读策略对提高阅读效率的积极作用，充分发挥创设阅读任务作用，更好的促进不同英语阅读策略的运用。
第五，此外，课程设置应以学生的基本能力为基础。每一个学生都要有成功的经验，有机会参与第一阶段的训练，代表一个成长，一个新的发展;第二个是对教师发展的评价，即基本能力的凝聚，教学设计的能力，反思和改进有关核心能力的培养、心理修养技能的培养;同时也要体现核心能力的培养;第三是课程开发的评价，应该邀请相关专家逐步对学校整体课程发展进行评估，核心素养能力定位是否科学，课程组织是否科学，流程设计是否注重体验与探索，不同的教育资源是否得到有效利用，持续发展和改进，我们也应该研究更多的一线实践例子，学习更好的整合和优化的方法。
（2）对学生的建议
第一，激发学生阅读兴趣。
合理选择阅读材料，培养阅读兴趣。选择正确的阅读材料是很重要的。学生会对英语阅读内容感兴趣，思维活跃。其中大量的文本在词汇和语法结构中被复制，各主题相对统一。因此，在中学阶段使用教科书来提高学生的阅读兴趣是一种好奇心和好奇心的来源。因此，教师应该选择有趣的阅读材料，开发更多有趣的阅读材料，通过不同的媒体和网络资源，帮助学生阅读有吸引力、有启发性，满足学生的阅读需求。
正确的阅读材料除了应该具备一定的趣味性，还应该具备一定的本土性。教师在筛选阅读材料时，应该按照由难到易的顺序，教师可按照班级多数人群的英语水平合理挑选英语阅读课堂的素材，教师可以将其中的本土化的语句挑选出来，让学生进行一定的学习和思考，提升学生的英语能力，熟悉本土化的英语。例如，某些关于本土化的时间读法，教师可列举“2020年”，它既可以按照传统的读法，也可以读成“the year twenty twenty ”，这种从熟悉的知识点延伸出去的知识点能够让学生克服对英语阅读材料的恐惧。
在阅读过程中培养阅读兴趣。首先，在阅读之前激发他们的学习动机。教师可以用图像引导学生，发挥幻想，预测文章的内容。预测可以激发学生阅读的兴趣和期望，学生在阅读第二遍时，可以更积极地阅读。在学习研究的过程中，教师应该及时陪伴学生，培养学生阅读的信心。除了创造一个轻松良好的英语阅读环境，让学生在阅读中有一种轻松愉快的心情，也可以让学生在阅读后第三方产生兴趣。我们还可以设计一些与阅读材料相关的主题，并充分发挥它们的作用。我们可以分组讨论。
第二，提高学生的课堂参与度。
创设课堂氛围。心理学研究表明，问题解决与小学生认知风格的差异密切相关。问题解决的过程不仅受到认知因素的影响，还受到情感因素的影响。当小学生心情不好时，他们的想象力只有平时的一半。这就要求教师要用广泛的教学方法，尊重学生，为了让学生积极参与课堂教学活动，教师可以通过在课堂上营造一种轻松与情感化等等的课堂愉悦氛围，促使学生积极参与情感教学中，有效激发学生学习与阅读英语兴趣，尤其能够充分发挥作用，在创设课堂氛围背景下有效激发学生的情感享受。
巧设问题，有效提问。英语课堂阅读提问不仅能够有效启发学生思维，同时，能够帮助学生开阔视野促使学生更加稳固的掌握英语主要学习知识点，不畏困难，充分发挥其作用，促使学生综合学习能力直线上升。有效的阅读课咨询可以引起小学生的注意，尤其是要明确师生之间的交流，教师在设计相关问题时更应该注意明确具体、信息丰富、难易适度、方便小学生理解等等。
总之，在核心素养的要求下，教师必须高度重视阅读。在教学中，不仅要重视课堂阅读，而且要突出课外阅读课，相应地扩大英语教育的范围，积极鼓励学生自主有想法的进行英语阅读与英语知识学习，同时，注重学生在英语方面的理解与阅读能力。鼓励学生更加积极有效地学习，实现初中英语初级教育水平的不斷提高。
参考文献
[1]邵晓霞，王菁.基于核心素养的中小学英语课程与教学中减负之实现[J].中小学教师培训，2017（6）：55-59
[2]吴燕蔓.基于英语绘本与分级读物的小学英语学科核心素养培养[J].教学与管理，2018（18）：94-97
[3]王艳芬.浅谈中学生英语阅读能力的策略[J].读与写，2018（35）：130
[4]刘敏.刍议新课标下中学生英语课外阅读活动开展策略[J].英语画刊（高级版），2018（10）：28