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摘要：读书是学生从书面语言中提取有用信息的最直接的方法，而阅读量是制约作文教学的一个决定变量。创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，真正积极、有效地扩大学生的阅读量，从而促进写作水平的提高。
关键词：快乐阅读 阅读氛围 阅读兴趣
作文是一个厚积薄发的过程，就像鲁迅先生说过的那样：“须得采过许多花，方能酿出最好的蜜。”读书是学生从书面语言中提取有用信息的最直接的方法，而阅读量是制约作文教学的一个决定变量。加强阅读，扩大阅读量，可以更好地开拓学生视野，开发智力，培养创新意识，陶冶情操，是提高学生作文水平的有效途径。如何真正积极、有效地扩大学生的阅读量，从而促进写作水平的提高，我认为可以从以下几个方面入手：
一、创设良好的阅读氛围
“对学生语言能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地。”在抓好课堂阅读教学的同时，要特别重视自读课和课外阅读活动的开展，为学生创设良好的阅读氛围。在教学中应注意以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读。让学生利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
二、激发学生的阅读兴趣
教育家乌申斯基说：“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师应意识到：激发小学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。一旦学生阅读的积极性被调动起来，阅读的习惯养成了，那么，课外阅读活动就有了可靠的保证。教师应广泛地开展各种语文活动，使学生在活动中自然地产生需要，激发阅读兴趣。
1、用“故事迁移”诱导阅读兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，听得津津有味。当老师讲完故事以后，不失时机的向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。讲故事的形式可以多变。除了老师讲，还可让学生自己讲。这样让学生拥有充分的主权，只要爱读书的孩子，总会讲出自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人激动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。让讲者在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。
2、用“交流展示”稳定阅读兴趣。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，教师可以采用交流展示的方法，让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇闻怪事、民情风俗、自然风光等说出来。其次每学期要不定期的进行一两次书面交流活动。这些做法能大大激发全体学生课外阅读的积极性，使读书渐渐成为学生的一种需要。这种需要长期得到满足后，读书兴趣自然而生。
3、用“综合活动”激发阅读兴趣。为发挥课外阅读活动的综合效应，教师要结合学校的教育教学活动，开展大量的读书实践活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
开展故事会或读书读物的演讲会、有计划地进行读书征文活动是以年级为单位最适宜开展的活动形式。因为喜闻乐见的讲故事形式为中低年级学生提供了扩大课外阅读量的舞台，而声情并茂的读书、读物演讲会以及征文活动，则让乐于读书的中高年级同学得到了一展风采的机会。
办手抄报也是学生们喜爱的读书活动之一。学生们根据自己的喜好，自己设计、编排版面精美、内容丰富的读书小报，互相评比，既丰富了课外知识，又锻炼了动手能力。比如“六五”世界环境日来临时，可以引导学生搜集整理关于环保知识的材料，举办“环保知识报”比赛；“可爱的校园”“世界真奇妙”“成长的故事”等都可以作为手抄报的主题内容。定期组织、指导学生围绕一定的主题编排手抄报，开展竞赛活动，相信内容丰富、五花八门的手抄报一定会精彩纷呈。一系列丰富多彩的活动形式会使学生积极主动地加大阅读量，以活动为中心进行阅读辐射，将收到课外阅读活动的综合效应。
4、利用“评比激励”，刺激阅读兴趣。搞评比激励，给予学生适度的精神鼓励和物质刺激，既有利于学生的课外阅读兴趣在稳定的基础上得以强化，又有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。评比激励可从两个层面进行：一个层面是评作品，开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的作品，给予适当的奖励；另一个层面是在学期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
充盈的心泉是言语活水的源头，水满则自溢。在作文教学的改革过程中，教师要勇于开拓创新，将作文教学从课堂、课本中走出来，树立开阔的教学视野，构建开放的教学体系，拓展语文学习的内容、形式与渠道，扩大学生的阅读量，使学生在广阔的空间学语文，积累大量的语言材料和作文素材，用语文丰富的知识提高能力，最终达到提高写作水平的目的。
关键词：快乐阅读 阅读氛围 阅读兴趣
作文是一个厚积薄发的过程，就像鲁迅先生说过的那样：“须得采过许多花，方能酿出最好的蜜。”读书是学生从书面语言中提取有用信息的最直接的方法，而阅读量是制约作文教学的一个决定变量。加强阅读，扩大阅读量，可以更好地开拓学生视野，开发智力，培养创新意识，陶冶情操，是提高学生作文水平的有效途径。如何真正积极、有效地扩大学生的阅读量，从而促进写作水平的提高，我认为可以从以下几个方面入手：
一、创设良好的阅读氛围
“对学生语言能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地。”在抓好课堂阅读教学的同时，要特别重视自读课和课外阅读活动的开展，为学生创设良好的阅读氛围。在教学中应注意以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读。让学生利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
二、激发学生的阅读兴趣
教育家乌申斯基说：“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师应意识到：激发小学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。一旦学生阅读的积极性被调动起来，阅读的习惯养成了，那么，课外阅读活动就有了可靠的保证。教师应广泛地开展各种语文活动，使学生在活动中自然地产生需要，激发阅读兴趣。
1、用“故事迁移”诱导阅读兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，听得津津有味。当老师讲完故事以后，不失时机的向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。讲故事的形式可以多变。除了老师讲，还可让学生自己讲。这样让学生拥有充分的主权，只要爱读书的孩子，总会讲出自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人激动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。让讲者在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。
2、用“交流展示”稳定阅读兴趣。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，教师可以采用交流展示的方法，让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇闻怪事、民情风俗、自然风光等说出来。其次每学期要不定期的进行一两次书面交流活动。这些做法能大大激发全体学生课外阅读的积极性，使读书渐渐成为学生的一种需要。这种需要长期得到满足后，读书兴趣自然而生。
3、用“综合活动”激发阅读兴趣。为发挥课外阅读活动的综合效应，教师要结合学校的教育教学活动，开展大量的读书实践活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
开展故事会或读书读物的演讲会、有计划地进行读书征文活动是以年级为单位最适宜开展的活动形式。因为喜闻乐见的讲故事形式为中低年级学生提供了扩大课外阅读量的舞台，而声情并茂的读书、读物演讲会以及征文活动，则让乐于读书的中高年级同学得到了一展风采的机会。
办手抄报也是学生们喜爱的读书活动之一。学生们根据自己的喜好，自己设计、编排版面精美、内容丰富的读书小报，互相评比，既丰富了课外知识，又锻炼了动手能力。比如“六五”世界环境日来临时，可以引导学生搜集整理关于环保知识的材料，举办“环保知识报”比赛；“可爱的校园”“世界真奇妙”“成长的故事”等都可以作为手抄报的主题内容。定期组织、指导学生围绕一定的主题编排手抄报，开展竞赛活动，相信内容丰富、五花八门的手抄报一定会精彩纷呈。一系列丰富多彩的活动形式会使学生积极主动地加大阅读量，以活动为中心进行阅读辐射，将收到课外阅读活动的综合效应。
4、利用“评比激励”，刺激阅读兴趣。搞评比激励，给予学生适度的精神鼓励和物质刺激，既有利于学生的课外阅读兴趣在稳定的基础上得以强化，又有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。评比激励可从两个层面进行：一个层面是评作品，开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的作品，给予适当的奖励；另一个层面是在学期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
充盈的心泉是言语活水的源头，水满则自溢。在作文教学的改革过程中，教师要勇于开拓创新，将作文教学从课堂、课本中走出来，树立开阔的教学视野，构建开放的教学体系，拓展语文学习的内容、形式与渠道，扩大学生的阅读量，使学生在广阔的空间学语文，积累大量的语言材料和作文素材，用语文丰富的知识提高能力，最终达到提高写作水平的目的。