阅读理解题是语文考点的重中之重。指导学生学会阅读理解的技巧，其重要性不言而喻。有的老师喜欢领着学生对文本条分缕析，用所谓的“标准答案”牵着学生的鼻子走，好像这就是点金之术。窃不以为然。放开手，让学生学会创新阅读，方为正道。
　　苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界尤为重要。”这句话道出了创新对阅读的重要性。没有创新就谈不上阅读能力的提高与发展。那就成了“鹦鹉学舌”，不能提高阅读品位。怎样进行创新阅读呢？我认为在阅读教学中，教师必需树立“双主体”观，摆正学生与教师的关系，既发挥教师传授知识、指导学生学习、培养创新能力的作用，同时又将学生的主体作用充分的调动起来。师生互动、生生互动，采用一些灵活多样的教学方法。如：
　　1、补写法
　　如我们可让学生在重点语段中补写句子、仿写句子、扩写句子、自拟问题。也可让学生在阅读文章后补写内容或续写情节，借此发挥学生的阅读想象，培养学生的创造力。要让学生在阅读中学说话、学写话。说别人未说过的话，写别人未写过的话，就是创新。学生每次阅读都能做到这一点，实际上每次都在创新，在搞发明创造。学生也会因此而获得成功感、愉悦感。日积月累，就养成创新阅读习惯，从而提高了阅读兴趣和阅读品位。
　　2、创设情景法
　　这是通过语文教师有目的的设置问题，创设情景，吸引学生积极思考，主动学习的一种方法。阅读教学时，教师根据课文内容，积极创设所需要的问题情景，引导学生参与，诱发学生的求知欲，培养学生的独立探究能力，发展学生的主动性和创造性。如《愚公移山》一文可提问：当愚公聚室而谋，提出移山时，假设你是他的家人之一，你赞同吗？为什么？愚公愚吗？除移山之外，你有没有更好的办法？学生回答问题的过程也就是一个创新的过程。
　　3、分组讨论法
　　将学生分为小组，进行讨论式阅读。既可激发学生的团结协作精神和竞争意识，又可加快阅读速度，同时使学生对文章的理解更全面、更科学。讨论时可由教师提出问题，也可让学生自由讨论，当学生遇到难题时教师要给予帮助。
　　4、多媒体辅助教学法
　　语文教育正面临着亘古未有的巨变，其中起着关键作用的是计算机及其网络为核心的教育信息技术。它不仅可以像传统的媒体——书本、描图、录音、电视一样传输信息，在阅读教学时，它可声、行、画、文字等同时出现，即形象又直观。可起到事半功倍的作用。
　　5、课内外结合法
　　阅读教学单靠课本上的文章是远远不够的。必需与生活相结合，与课外阅读相结合。拓宽学生的视野和知识面，以弥补课堂教学之不足。让学生多读书，读好书，好读书。这样课内和课外有机结合，取得好的教学效果。
　　6、自制试题法
　　对部分比较浅显的文章，阅读教学时，教师可以要求学生自制试题学习文章。通过学生自制试题，激发学生的参与意识和成就感，老师也能根据学生的试题了解阅读的情况，并能及时给予肯定和矫正，发现有创新价值的题目。
　　当然，我刚才所说的这些所谓方法也许是一面之辞，甚至还有更妙的阅读方法也许学生在自主阅读中会创造性的发现，有时可能会出现“一石激起千层浪”的灵感效果。一千个读者，就会有一千个哈姆雷特，就会有一千个艺术创造者！
　　创新是阅读的灵魂。而我们老师，应是学生阅读的顾问和监督者。放开手吧，让学生在阅读的天空中自主创新，展翅翱翔。相信吧，人人都是阅读家！