摘　要：德国教育家第斯多惠早在十九世纪就曾指出：“不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”相信在座的各位都想做一个优秀的教师，尤其是在新课改的今天，自主学习作为新课改的核心理念，其重要性已得到普遍认同。那么什么是自主学习呢?所谓“自主学习”，是指学生在教师的指导下。通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。这里教师的指导是前提。学生是教育的主体；学生主动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
　　关键词：自主学习；创设情景
　　
　　那么究竟如何培养学生的自主学习能力?我认为可以从以下几个方面人手：
　　
　　一、创设问题情景，让学生想学
　　
　　借助生活实际，利用学生熟悉的生产、生活情景，以及学生所关心的热门话题提出问题，创设问题情境。学生的绝大部分时间都在生活，认识最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和运用的知识，有些已经进入了他们的潜意识。在教学中引用这类事例，可以使学生认识到思想政治课学习的现实意义，使学生感到学有所得。学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应将日常生活世界引进课堂，创设一些能用所学知识解决实际问题的情境。问题应需而生，使学生的精神需要在课堂上得到体现和重视。
　　例如：高一《经济常识》第六课的“依法保护消费者的合法权益”及这一教学内容，都要求教师在教学过程中注重对学生进行法律教育，其目的不仅是使学生了解法律知识，学会用法律保护自己的合法权益，更主要的是创设问题情景，让学生想学要的是在于提高学生知法、守法、用法的自觉性。在行使自己合法权利时不损害别人的合法权利，养成良好的行为习惯。以体现知识性与教育性的统一。在学习这一课题时，我把它设计成活动课的形式。让学生分别扮演不同的角色：消费者、经营者、法官、旁听的观众；首先由“当事人”讲述日常生活中的某一真实故事，然后，每个角色的扮演者分别就这一事实陈述自己的观点，最后引导学生分析此次事件中存在的问题，“当事人”的权益有没有受到侵害?如果“当事人”的合法权益受到侵害，可以通过哪些途径来解决?最佳的解决办法是什么?通过这种形式的活动课，使学生进一步意识到：法律就在我们身边。我们要在今后的学习、生活中自觉地学法、守法、用法，规范自己的行为。既要尊重他人的合法权利，又要依法保护自己的合法权益。这就很好地体现了政治教学的德育功能性原则——既教了书，又育了人。
　　当然，还有很多其它方式：如让学生走上讲台当老师，编排和表演政治短剧，充分利用多媒体播放相关的影视资料，学唱政治歌曲，编写家庭史、社会史，举办故事会，撰写学生小论文等等，都会让他们感到很有趣并主动想学政治。
　　
　　二、加强学法指导。让学生会学
　　
　　古人云：“授人以鱼，只供一餐：授人以渔，可享一生。”著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学知识，更要学方法。能否掌握科学的学习方法决定着学生学习效率的高低和成绩的好坏。因此，教师必须加强对学习方法的指导。高中政治教学主要关注以下几点：l、对具体或零散知识点的记忆，可采用歌谣法、谐音法等。2、系统地掌握政治学科知识的方法，如指导学生整理知识结构，把零散的知识纳入知识体系当中进行整体记忆。3、尝试用所学知识解决一些现实问题。指导学生运用所学的政治知识来分析现实社会中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出合理的判断或预测。
　　
　　三、构建师生互动、共同参与的教学模式。让学生学成习惯
　　
　　要想让学生的自主学习能力不断提高并且终身受益，努力构建一种师生互动、共同参与的教学模式尤为关键。这就要求我们教师时刻注意尊重学生的主体地位，变包办为指导，变表演为导演，把舞台让给学生。让学生展示自我，让其充分地体会学习的乐趣和成就感。在这种教学模式的熏陶下，学生自主学习的意识就内化为了一种习惯。
　　总之，只要我们坚持从平时做起，从细节人手，让学生想学、会学、学的有效果、学成习惯，就必将能够培养其自主学习能力。