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【摘 要】识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。在教学中运用合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习气氛，使学生轻松认识大量的汉字，为语文学习打下坚实的基础。
【关键词】低年级;快乐识字;途径
识字是学习语文的基础，是阅读和写作的基础，学生只有认识了一定数量的字，才能读书阅报，学习文化科学知识。参与低段的语文教学后发现，低年级学生注意力不集中，贪玩、爱动、易分心，学习正处于“扶床学步阶段”，大量的识字任务对他们而言相当繁重。如何提高学生的识字效率，成了语文教师工作中的首要任务。贺拉斯经过观察、实践、研究，总结出了“寓教于乐”的思想。将这种思想渗透到识字教学之中，会收到事半功倍的效果。这些年随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
一、课堂识字，兴趣盎然
1.做游戏快乐识字
低年级学生有意注意时间短，如果只是一味地识字，学生的学习就索然无味，识字的效果也会大大地降低。教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，要求每一位学生都准备起来，并积极地参与进去，既能活跃课堂气氛、又提高了识字的效率。
2.编谜语快乐识字
学生对猜谜语非常感兴趣，于是我就根据字型特点，把字编成谜语。
3.听故事快乐识字
低年级学生喜欢听故事，在识字教学中我力求把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动的故事，让学生通过故事记住生字。如：在学习“买”和“卖”的时候，我讲了一个有趣的故事，“古时候，有一个做生意的人，他每年赚很多钱，可是他却识字不多，因此常常闹笑话。有一次他进了十担桔子，于是在门口挂了块招牌“买桔子”，很多果农看了忙把桔子挑进他家，这处生意人傻了眼，经人解释才知道自己分不清“买”与“卖”让人会错意了。他邻居知道后给分析“你不是进了十担桔子吗？这么多桔子你吃不完必须拿去——卖。”说完给他编个口令“有十就卖，没十就买”。听了这个故事后，学生们就牢牢记住了“买”和“卖”了。
4.用口诀快乐识字
一年级上册《日月明》“小土尘，小大尖，人木休，手目看”的教学为我们用口诀识字提供了很好的素材，在以后的识字教学中学生就常效仿此方法，如认识“胡、章、陈、李”等姓氏时，学生用口诀又快又牢地把字记住了。
二、阅读识字，注意积累
引导学生阅读浅显易懂的课外读物，养成“不动笔墨不读书”的习惯，积累不认识的字，并通过请教家长、老师、同学或查工具书的方法识记不认识的字。
在教室里开设一个“图书园地”，摆放各种有趣的课外读物，有的是拼音与汉字相结合的，有的则是单纯的文字。在课余时间组织学生有选择性的大量阅读这些丰富多彩的课外书籍，同时注意引导寻找、圈画、积累书籍中自己不认识的生字或好词好句。
在教学中我发现，小学生对一些日常识字方法兴趣不大，为了激发学生在课外阅读中多识字，我在班中开设了“识字展示专栏”，鼓励学生把在书籍中新认识的生字写在纸片上，贴在专栏中。有些复杂的字，学生不会写或抄写时易出错，我就引导他们制作“识字剪报”，剪剪贴贴可是孩子们热衷的活动，学生识字的积极性、主动性一下就被调动起来了。于是，有的借助书中的拼音来认识新生字，有的利用手中的字典来查找新生字的读音，还有的干脆主动去询问老师、家长、同学，这样既培养了学生识字的能力，又培养了学生的审美情趣和创新能力。应该说，每一个汉字都是学习的成果;每一张剪报都是一个多彩的世界。
三、生活识字，拓宽视野
《语文课程标准》中指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
1.利用“包装袋”识字
随着经济的发展，市场上各种各样的儿童食品层出不穷，让孩子们爱不释手。商家为了吸引孩子们的眼球，在食品包装上大做文章，食品的包装是日新月异。根据低学生喜欢新鲜事物的心理特点，我引导学生收集各种食品包装袋，把上面写有生字的商标剪下来贴在本子上，利用课余时间和同学交流自己所积累和认识的形形色色的商标。这一方法大大提高了学生识字的兴趣。
2.利用“标签”识字
学生有自己的玩具、文具、生活用品，这些东西他们每天都能接触到。于是，我让学生回家在用具中贴上相应的标签，每当用到或看到时就读一读、认一认，日久天长，学生能把家里的标签上的字全认会了，家长一致反映这种识字方法学生自觉、主动，应该推广。
3.利用“传媒”识字
现在的学生看电视一个比一个入迷，老师忧心忡忡，家长叫苦不迭。其实，只要学校和家庭进行调控，注意学生看电视的时间和节目的内容，会收到意想不到的效果。如今有线电视节目丰富多彩，新闻、少儿节目、动画片……如果正确引导学生收看，学生可以从中获得大量的信息：电视上的字幕可以帮助儿童认字，央视主持人标准的普通话为孩子的正确发音提供了很好的榜样，科技博览丰富了学生的科学知识……电脑的作用就更大了，如果家长能正确引导孩子上健康的网站，网络带给学生的是丰富的知识。联合会汉字王国，蕴藏着无穷的奥妙。只要我们在教学中努力钻研，充分调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极快乐地参与识字学习，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生，才能成为培养兴趣和热情探索的沃土。
【参考文献】
[1]小学各册语文教材
[2]《小学语文教学参考》
[3]《福建教育》，2014年第4期
【作者简介】
陈秀兰（1978.10.2-），女，现任教于福建省三明市将乐县城关中心小学，小学一级教师，专职从事小学语文教学工作。
【关键词】低年级;快乐识字;途径
识字是学习语文的基础，是阅读和写作的基础，学生只有认识了一定数量的字，才能读书阅报，学习文化科学知识。参与低段的语文教学后发现，低年级学生注意力不集中，贪玩、爱动、易分心，学习正处于“扶床学步阶段”，大量的识字任务对他们而言相当繁重。如何提高学生的识字效率，成了语文教师工作中的首要任务。贺拉斯经过观察、实践、研究，总结出了“寓教于乐”的思想。将这种思想渗透到识字教学之中，会收到事半功倍的效果。这些年随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
一、课堂识字，兴趣盎然
1.做游戏快乐识字
低年级学生有意注意时间短，如果只是一味地识字，学生的学习就索然无味，识字的效果也会大大地降低。教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，要求每一位学生都准备起来，并积极地参与进去，既能活跃课堂气氛、又提高了识字的效率。
2.编谜语快乐识字
学生对猜谜语非常感兴趣，于是我就根据字型特点，把字编成谜语。
3.听故事快乐识字
低年级学生喜欢听故事，在识字教学中我力求把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动的故事，让学生通过故事记住生字。如：在学习“买”和“卖”的时候，我讲了一个有趣的故事，“古时候，有一个做生意的人，他每年赚很多钱，可是他却识字不多，因此常常闹笑话。有一次他进了十担桔子，于是在门口挂了块招牌“买桔子”，很多果农看了忙把桔子挑进他家，这处生意人傻了眼，经人解释才知道自己分不清“买”与“卖”让人会错意了。他邻居知道后给分析“你不是进了十担桔子吗？这么多桔子你吃不完必须拿去——卖。”说完给他编个口令“有十就卖，没十就买”。听了这个故事后，学生们就牢牢记住了“买”和“卖”了。
4.用口诀快乐识字
一年级上册《日月明》“小土尘，小大尖，人木休，手目看”的教学为我们用口诀识字提供了很好的素材，在以后的识字教学中学生就常效仿此方法，如认识“胡、章、陈、李”等姓氏时，学生用口诀又快又牢地把字记住了。
二、阅读识字，注意积累
引导学生阅读浅显易懂的课外读物，养成“不动笔墨不读书”的习惯，积累不认识的字，并通过请教家长、老师、同学或查工具书的方法识记不认识的字。
在教室里开设一个“图书园地”，摆放各种有趣的课外读物，有的是拼音与汉字相结合的，有的则是单纯的文字。在课余时间组织学生有选择性的大量阅读这些丰富多彩的课外书籍，同时注意引导寻找、圈画、积累书籍中自己不认识的生字或好词好句。
在教学中我发现，小学生对一些日常识字方法兴趣不大，为了激发学生在课外阅读中多识字，我在班中开设了“识字展示专栏”，鼓励学生把在书籍中新认识的生字写在纸片上，贴在专栏中。有些复杂的字，学生不会写或抄写时易出错，我就引导他们制作“识字剪报”，剪剪贴贴可是孩子们热衷的活动，学生识字的积极性、主动性一下就被调动起来了。于是，有的借助书中的拼音来认识新生字，有的利用手中的字典来查找新生字的读音，还有的干脆主动去询问老师、家长、同学，这样既培养了学生识字的能力，又培养了学生的审美情趣和创新能力。应该说，每一个汉字都是学习的成果;每一张剪报都是一个多彩的世界。
三、生活识字，拓宽视野
《语文课程标准》中指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
1.利用“包装袋”识字
随着经济的发展，市场上各种各样的儿童食品层出不穷，让孩子们爱不释手。商家为了吸引孩子们的眼球，在食品包装上大做文章，食品的包装是日新月异。根据低学生喜欢新鲜事物的心理特点，我引导学生收集各种食品包装袋，把上面写有生字的商标剪下来贴在本子上，利用课余时间和同学交流自己所积累和认识的形形色色的商标。这一方法大大提高了学生识字的兴趣。
2.利用“标签”识字
学生有自己的玩具、文具、生活用品，这些东西他们每天都能接触到。于是，我让学生回家在用具中贴上相应的标签，每当用到或看到时就读一读、认一认，日久天长，学生能把家里的标签上的字全认会了，家长一致反映这种识字方法学生自觉、主动，应该推广。
3.利用“传媒”识字
现在的学生看电视一个比一个入迷，老师忧心忡忡，家长叫苦不迭。其实，只要学校和家庭进行调控，注意学生看电视的时间和节目的内容，会收到意想不到的效果。如今有线电视节目丰富多彩，新闻、少儿节目、动画片……如果正确引导学生收看，学生可以从中获得大量的信息：电视上的字幕可以帮助儿童认字，央视主持人标准的普通话为孩子的正确发音提供了很好的榜样，科技博览丰富了学生的科学知识……电脑的作用就更大了，如果家长能正确引导孩子上健康的网站，网络带给学生的是丰富的知识。联合会汉字王国，蕴藏着无穷的奥妙。只要我们在教学中努力钻研，充分调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极快乐地参与识字学习，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生，才能成为培养兴趣和热情探索的沃土。
【参考文献】
[1]小学各册语文教材
[2]《小学语文教学参考》
[3]《福建教育》，2014年第4期
【作者简介】
陈秀兰（1978.10.2-），女，现任教于福建省三明市将乐县城关中心小学，小学一级教师，专职从事小学语文教学工作。