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随着2013年高考的落幕，又一个三年过去了，2010级学生毕业了。作为一名班主任，看着离去的学生，心中感慨万千。三年来我们朝夕相处，荣辱与共，这是共同奋斗、流血流汗的三年，这是我倾注了大量心血的三年，是我比较满意的三年，这是我与他们一起成长，走向成熟的三年。现总结三年来的工作，谈一谈班主任如何面对新入校的学生。
一、做好心理准备
社会发展进步很快，有句话是“年龄相差三年就有代沟”，此非虚言。其实每次接高一都有这种感觉，就是学生的行为方式、习惯和思想与上一届存在差异。比如：当教师非常严厉地批评学生时，每一届学生的反应是不一样的，这些不同与社会的发展是吻合的，在追求个性开放的时代，学生自我意识越来越强，所以当面对新一届学生时，班主任要有及时调整方式方法的心理准备，才能让教育更有效。其次，高三班主任接手新高一时，面对学生的学习、行为习惯变化，会有一个心理落差，总感觉一届比一届差。这是因为当把学生从高一带到高三时，师生之间的磨合已经相当好了，而与新高一的学生则因为彼此不够熟悉，问题当然多。班主任应该细心观察，做好心理准备，小心处理各种问题。。
二、充分尊重学生的个性
学生的自我意识不断增强，这是社会发展的必然，我们必须顺应这个自然规律。所谓个性就是每个人都有自己的想法、特别的思维方式和行为方式，包括脾气，有异于他人。我们培养学生不是生产有形产品，要有一样的外形和性能指標，如果人人的思想意识、行为习惯都一样，那么这个世界就不会丰富多彩，就不会有奇思妙想，就会死气沉沉，发展缓慢。所以我们应该小心保护学生的个性，包括其自我意识。保持和培养学生的个性是我们教师的重要责任。
当然，保护学生个性并不是一味顺应，我们还应该帮其分析和剔除其中的问题。只有尊重和保护学生的个性才能赢得学生的尊重，才能更好的从学生的角度考虑问题以更好地处理问题，减少因为认识上的不同造成的矛盾。
三、帮助学生树立一个三年的奋斗目标
有人说，当今社会信仰缺失，没了精神寄托。其实，学生也存在这个问题。刚拿到高中录取通知书时，绝大部分学生是有高中奋斗目标的，那就是家长寄予厚望的考大学。但是后来，他们往往因为各种原因丧失或者模糊了这种目标。如：所考入的学校低于自己的期望，就会造成信心丧失，情绪低落的现象；高中生活与自己想象的不一样，特别是学习上遇到困难，对学习丧失了兴趣；抱着初中时的侥幸心理，认为考大学如同考高中时一样，高考前突击一年甚至几个月就可以了；还有的学生带着初入高中的新鲜感，初中的那套学习和生活理论，忙于参与各种活动，结果没能尽快适应高中的学习，等到明白过来时为时已晚……所以，在刚入高中时就给学生树立一个三年的奋斗目标是非常重要的，让学生有事干，有精神寄托，生活充实。
我给学生树立的目标是“学会做人，全面发展，考大学”，这是一个比较综合的目标。
“学会做人”，高中生要由一名少年成长为一名18岁的青年，变得懂事，首先就是要学会做人。教会学生如何做人，他们懂事了，就会少出问题，学与不学的问题也就自然解决了。这不是一个一天两天就可以完成的目标，需要三年不停地渗透，正所谓“十年树木，百年树人”，所以不能贪快、求成。
“全面发展”是素质教育和新课改的基本要求。学生通过学校设置的课程可以学习并掌握各门学科知识，通过参加丰富多彩的活动培养多种能力和集体荣誉感，通过当班干部参与班级管理培养领导、管理和协调能力。只有这样，高中生活才能充实，当然，要让学生明确这一点，才能使其更好地端正态度参与其中，实现全面发展。
“考大学”是学生上高中的基本目标，是社会、特别是家长最为关心的。要让学生树立一个切合实际的大学目标，三年为之奋斗，学习态度自然端正，解决学与不学的矛盾。
这三点需要相互配合，要用三年的时间细致入微地渗透，简单的说教是没有多大效果的，要把握时机，说到、做到、刻到学生心里才有效果。
四、具体的管理方式方法
首先，班主任应该对自己的性格、行为方式有一个清醒认识，以减少处理问题时产生的偏差。比如：性格外向的班主任面对内向的学生容易产生心理优势，一旦让学生产生凌驾其上的感觉时，就容易产生抵触情绪，使得教育效果降低；一味机械地学习其他班主任的方式方法，并不一定适合自己。
其次，要尽量维持班级的稳定。就如我们的国家维持社会稳定始终都是一大原则，班级也一样。只有稳定了，学生才能安心学习，否则自然会出现这样那样的问题。
再则，要让班干部充分发挥主动性，放开手脚参与班级管理。班主任不要太干涉班委对班级管理，只要大方向不错，能不插手就不要插手。近两届学生我都是只直接参与管理广播体操比赛和歌咏比赛两个活动，其他活动基本没有直接管理过，我只听取班干部的处理方案和需要我来做或者配合的事情，把握一下大方向，尽量少提建议。只有这样，才能真正锻炼班干部。经过一个学期，基本上就很见成效。班主任要培养学生的能力，就要在这个过程中充分相信学生，给他们成长的时间。
一、做好心理准备
社会发展进步很快，有句话是“年龄相差三年就有代沟”，此非虚言。其实每次接高一都有这种感觉，就是学生的行为方式、习惯和思想与上一届存在差异。比如：当教师非常严厉地批评学生时，每一届学生的反应是不一样的，这些不同与社会的发展是吻合的，在追求个性开放的时代，学生自我意识越来越强，所以当面对新一届学生时，班主任要有及时调整方式方法的心理准备，才能让教育更有效。其次，高三班主任接手新高一时，面对学生的学习、行为习惯变化，会有一个心理落差，总感觉一届比一届差。这是因为当把学生从高一带到高三时，师生之间的磨合已经相当好了，而与新高一的学生则因为彼此不够熟悉，问题当然多。班主任应该细心观察，做好心理准备，小心处理各种问题。。
二、充分尊重学生的个性
学生的自我意识不断增强，这是社会发展的必然，我们必须顺应这个自然规律。所谓个性就是每个人都有自己的想法、特别的思维方式和行为方式，包括脾气，有异于他人。我们培养学生不是生产有形产品，要有一样的外形和性能指標，如果人人的思想意识、行为习惯都一样，那么这个世界就不会丰富多彩，就不会有奇思妙想，就会死气沉沉，发展缓慢。所以我们应该小心保护学生的个性，包括其自我意识。保持和培养学生的个性是我们教师的重要责任。
当然，保护学生个性并不是一味顺应，我们还应该帮其分析和剔除其中的问题。只有尊重和保护学生的个性才能赢得学生的尊重，才能更好的从学生的角度考虑问题以更好地处理问题，减少因为认识上的不同造成的矛盾。
三、帮助学生树立一个三年的奋斗目标
有人说，当今社会信仰缺失，没了精神寄托。其实，学生也存在这个问题。刚拿到高中录取通知书时，绝大部分学生是有高中奋斗目标的，那就是家长寄予厚望的考大学。但是后来，他们往往因为各种原因丧失或者模糊了这种目标。如：所考入的学校低于自己的期望，就会造成信心丧失，情绪低落的现象；高中生活与自己想象的不一样，特别是学习上遇到困难，对学习丧失了兴趣；抱着初中时的侥幸心理，认为考大学如同考高中时一样，高考前突击一年甚至几个月就可以了；还有的学生带着初入高中的新鲜感，初中的那套学习和生活理论，忙于参与各种活动，结果没能尽快适应高中的学习，等到明白过来时为时已晚……所以，在刚入高中时就给学生树立一个三年的奋斗目标是非常重要的，让学生有事干，有精神寄托，生活充实。
我给学生树立的目标是“学会做人，全面发展，考大学”，这是一个比较综合的目标。
“学会做人”，高中生要由一名少年成长为一名18岁的青年，变得懂事，首先就是要学会做人。教会学生如何做人，他们懂事了，就会少出问题，学与不学的问题也就自然解决了。这不是一个一天两天就可以完成的目标，需要三年不停地渗透，正所谓“十年树木，百年树人”，所以不能贪快、求成。
“全面发展”是素质教育和新课改的基本要求。学生通过学校设置的课程可以学习并掌握各门学科知识，通过参加丰富多彩的活动培养多种能力和集体荣誉感，通过当班干部参与班级管理培养领导、管理和协调能力。只有这样，高中生活才能充实，当然，要让学生明确这一点，才能使其更好地端正态度参与其中，实现全面发展。
“考大学”是学生上高中的基本目标，是社会、特别是家长最为关心的。要让学生树立一个切合实际的大学目标，三年为之奋斗，学习态度自然端正，解决学与不学的矛盾。
这三点需要相互配合，要用三年的时间细致入微地渗透，简单的说教是没有多大效果的，要把握时机，说到、做到、刻到学生心里才有效果。
四、具体的管理方式方法
首先，班主任应该对自己的性格、行为方式有一个清醒认识，以减少处理问题时产生的偏差。比如：性格外向的班主任面对内向的学生容易产生心理优势，一旦让学生产生凌驾其上的感觉时，就容易产生抵触情绪，使得教育效果降低；一味机械地学习其他班主任的方式方法，并不一定适合自己。
其次，要尽量维持班级的稳定。就如我们的国家维持社会稳定始终都是一大原则，班级也一样。只有稳定了，学生才能安心学习，否则自然会出现这样那样的问题。
再则，要让班干部充分发挥主动性，放开手脚参与班级管理。班主任不要太干涉班委对班级管理，只要大方向不错，能不插手就不要插手。近两届学生我都是只直接参与管理广播体操比赛和歌咏比赛两个活动，其他活动基本没有直接管理过，我只听取班干部的处理方案和需要我来做或者配合的事情，把握一下大方向，尽量少提建议。只有这样，才能真正锻炼班干部。经过一个学期，基本上就很见成效。班主任要培养学生的能力，就要在这个过程中充分相信学生，给他们成长的时间。