摘 要：中职学校教学与传统的高中教学略有不同，教师在教学过程中应当根据学生的学习特点开展教学，通过采用适合学生的教学方法进行授课，以提升中职课堂的教学效率。中职数学教师进行授课时，要结合新课改的教学要求，改变传统的教学模式，积极打造高效的数学课堂。本文就新课改下如何打造中职数学高效课堂进行论述。
　　关键词：新课改；中职数学；高效课堂
　　高效课堂是教师在教学过程中按照新课程改革的教学内容，完善课堂教学的各个环节，通过使用适合学生的教学方法，提升课堂教学质量的新型教学理念。故此，中职数学教师在教学过程中，应当采用合理的教学方法，拓展学生的学习内容，使学生能够深入掌握数学知识，提高数学课堂的教学效果。
　　一、结合教材内容，合理设计教学环节
　　教材是学生学习的基础，教师在教学过程中应当结合教材进行授课，通过合理设计教学环节，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂学习。教师在设计教学环节时，应当尊重学生的个体差异，通过调整教学内容的难度，使学生能深入地掌握数学知识。例如，教师在教授“三角函数”时，应当结合教材内容逐步教授学生数学知识。教师在设计教学环节时，首先应当引导学生明确角的概念，使学生能够初步认知特殊角的度数以及弧度数；其次，应当引导学生掌握三角函数的相关定义，使学生能够了解三角函数的定义域以及符号等知识；再次，应当教授学生三角函数的集合以及诱导公式，使学生能够独立完成三角函数的运算；最后，应当利用实际数学案例组织学生进行巩固学习，使学生能够深入掌握三角函数的知识内容，提高学生的课堂学习质量。
　　二、倾听学生内心，拉近师生之间的距离
　　中职学生的基础能力较差，难以产生良好的学习动力，导致学生在学习中丧失自信心，影响学习效率。故此，中职数学教师在进行教学时，应当注重倾听学生的内心，积极拉近教师与学生的距离，通过了解学生的想法，完善课堂教学模式，使学生能够快速掌握数学知识。例如，教师在教授“等比数列”时，应当根据学生的学习能力开展教学，使学生能够切实掌握数学教学内容。教师在授课过程中，可以引导学生复习等差数列的知识内容，利用等差数列开展等比数列教学，使学生能够深入掌握等比数列的知识内容。同时，教师可以利用提问的方式与学生进行互动，引导学生列举等差数列与等比数列的异同，使学生能够积极与教师进行探讨，加强学生对等比数列知识的掌握。教师通过拉近师生之间的距离，可以激发学生的学习兴趣，使学生主动学习数学知识，高效掌握数学知识。
　　三、拓展教学方法，使用高效的教学语言
　　教学方法是学生掌握数学知识的基础，教师在教学过程中，应当积极拓展数学教学方法，使学生能够自主学习数学知识，提高学生的课堂学习质量。教师在进行数学教学时，可以使用高效的教学语言进行授课，使学生能够紧跟教师节奏掌握数学知识，便于学生形成数学思维，提高学习效率。例如，教师在教授“直线、平面的度量关系”时，可以引导学生展开想象，使学生能够充分利用发散思维掌握教学内容。教师引导学生画出想象的直线与平面的关系，学生在独立思考的过程中，可以将各类情况进行分类处理。学生在完成绘画后，教师可以组织学生进行小组探讨直线与平面的度量关系，学生通过分析明确直线与平面的度量关系。教师利用合理的教学语言吸引学生的注意力，使学生能够逐步掌握直线、平面的度量关系的知识，提高学生的课堂学习效果。
　　四、培养学习意识，夯实学生的学习基础
　　中职学生在学习过程中已经具备一定的自主学习能力，教师应当注重培養学生的学习意识，使学生能够掌握扎实的数学知识，为日后的学习发展奠定基础。教师在培养学生的数学意识时，应当给予学生相应的学习空间，使学生能够自主掌握数学教学内容，加深学生对数学知识的理解。例如，教师在教授“随机事件及其概率”时，应当利用教学内容培养学生的学习意识，使学生独立掌握数学教学内容。教师可以引导学生自主设计教学内容，完成数据统计的相关知识。学生经过反复的统计验证，可以发现随机事件的发生概率均有不同，可以将事件分为随机事件、必然事件以及不可能事件。在学生进行概率统计时，教师可以向学生引入古典概率模型，使学生利用模型完成统计，加强学生统计概率的准确性。通过培养学生的学习意识，从而调动学生的学习积极性，使学生深入掌握数学知识，提高课堂教学效率。
　　综上所述，在中职数学教学中，教师应当按照新课改的要求开展教学，通过合理设计教学环节，拉近师生之间的距离，拓展数学教学方法，使用高效教学语言，培养学生的学习意识，打造数学高效课堂。
　　参考文献：
　　杜建军.浅谈如何构建中职数学高效课堂[J].现代职业教育，2018（4）：150.