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【摘要】本文基于中职教学诊断与改进工作方针，把学生的学情与实际教学结合起来，从教材的编写、教学方法与手段的改革、数学选修课促使方面叙述中职数学教学改革的尝试，从而更好地指导教学，使中职生学好数学。
【关键词】教学诊改；中职数学；教学改革
如今，各中职学校都基于诊改理念尝试教学改革，使学校的教育教学工作更为高效。在宏观方面，教学诊改将影响一个学校的内部质量和发展水平；从微观方面讲，这也是中职数学教学改革取得更大进步的助推器。因此，探究在教学诊改下如何进行以“学生为中心”的数学教学改革，具有重要的现实意义。
一、数学教学改革的背景——树立以学生为中心的质量观
“全员、全方位、全过程”的“三全”的质量保证是本次的教学诊改与以往的区别，与其被动地成长，不如主动地反思，将教学诊改的主动权紧握在手上。将医学术语“诊断”的概念引用到中职院校的教学领域中即被赋予了特定的含义，目的通过对教学过程中的把脉诊查，发现课堂教学中存在的问题，发现改进机会，寻找改进办法，从而提升教学质量。教师对教学内容要进行重新的加工，呈现出来的知识要让学生想去学、容易学，而且做到数学课的教学与专业、实践相结合，这样才达到诊改的意义。
二、数学教学改革的意义——发挥独特的育人优势
《2009 年中职数学教学大纲》明确指出中职数学教学目标是：学生学习与职业岗位及生活所需的数学基础知识；主要培养学生分析问题、解决问题及数学思维能力。在教学诊改中，教学目标要求是明确具体可测的，因此，在中职数学教学改革中，根据我们数学课程目标，教师可以依据不同的数学知识内容，结合实际充分各种教学媒体，进行多种教学方法、方式的探究和实践，引导学生主动而为之，以提高中职学生数学学习的兴趣，进而高效实现教学目标。
三、中职数学如何诊改——数学教学改革
（一）校本教材的编写
目前，大部分中职教师在呐喊学生生源基础差，数学课堂教学难，很多老师错误的做法是直接减少教学内容以降低数学学习的难度。如不等式的应用、函数的应用、指数函数的应用、数列的应用等一系列的实际应用直接删除，在实际教学中，只讲最表层的知识或者是将教材中的概念、结论直接告诉学生，往往忽略了学生的探究过程。但，“简单”的数学是不存在的，如何将中职数学教“简单”，能让学生好（hǎo）学、会学、乐学，是在“以学生为中心”的教学改革中的核心内容。因此，基于诊改理念的校本辅助教材的编写应运而生，笔者所在教研组编写校本辅助教材遵循“注重基础、突出应用；淡化形式、注重实质；数学文化，立德树人”的原则，同时还重视对国家规划教材二次開发及考虑到学生创造力的培养，发挥教材的最大用处。
（二）教学方法与手段的改革
在诊改视觉下，中职数学教学的改革要以学生为中心，遵循 教师“教”符合学生“学”的规律，也是通常所说的“以学定教”。“以学定教”是对教师提出要求，首先，教师必须先把教材内容理清吃透，挖掘出重点，然后根据学生的学习情况定难点，课堂上把教学内容讲在点子上，简单明了。其次，教师把握好学生原有的知识基础，考虑学生的认知水平和规律来安排教学内容和深度，使得学生通过讨论、探索构建知识的过程。最后，在课堂的教学活动中，以学生为中心还是关键，教师的讲授与学生的思考要同步进行，构建高效、和谐课堂。
基于教学诊改理念的本校的数学教学，教师在课前依据超星平台这一技术支持收集学生的学习数据信息，进行判断并决定课中的教学，在信息平台的支持下，课堂教学与教育大数据进行了有效的融合，让课堂教学更加有效。
（三）开展基于学校特色发展的数学选修课
大部分中职学生数学入学成绩偏低，数学学习能力较弱，但是根据本教研组每学年开学初对学生的调查显示，每年约只有15%的学生明确表明对数学毫无兴趣，也就是说往往是教师忽略及误导了中职生，他们对数学还心存希望，他们特别希望能学习到趣味类及生活类的数学知识。本校于2016年开始进行选修课活动，而数学虽然只有一个班42人的名额，往往满额开班。不同于常规的数学教学课堂，在教学诊该的方针指导下，数学选修课更加注重学生动手能力及思维能力的培养，课程内容与生活、社会、科技发展密切相联系，在期末学生对任课教师及教学内容的评价中，下一学年又重新修改教学内容及教学方式。本校开展数学选修课名称为《活跃思维，脑洞大开》，主要有包括一笔画、找规律、图形逻辑思维、数独、魔方、幻方、七巧板等，目的是提高学生数学思维能力，锻炼学生的动手能力，引领学生对数学的学习兴趣，感受不一样的数学魅力。
例如，《奇妙的数阵---幻方》一课中，先布置学生通过网络或查资料初步了解幻方的相关知识，教师在课堂上介绍有关幻方的传说“河图洛书”。在介绍幻和计算方法时，阶幻方的幻和等于 ，此时可结合常规课中等差数列的通项公式进行探究，使得学生的基础知识得到了进一步的深化。在探究填写幻方规律时，先以小组为单位，让学生充分参与课堂活动，探究三阶幻方（如图1）的奥秘，体验知识的形成，并尝试解决给出的问题，教学中要留给学生充分的时间来操作尝试。再提升难度，过渡到五阶幻方（如图2）的学习和探索，加深学生对构造幻方方法的深度学习，对口诀的理解及运用更透彻。
在这节课中，借助中国历史洛书、杨辉幻方资料，让学生感受传统文化的精髓，也从幻方对称图形等感受到数学的美。在探索幻方规律的过程中，学生通过不断体验、探索和思考，主动获取解决幻方问题的思路。基于这种数学选修课的模式，其他教学知识内容的选择，也遵循“以学生为中心”，让学生乐学数学，真正达到诊改的效果。
四、结论
教学诊断及改进是一项刻不容缓的工程，随着诊改理念在教育各领域中的使用，中职学校数学教学改革具有极其重要的价值和意义。在教学的过程中，教师应收集影响教学效果的原因，形成教学诊断书，并进行相关性分析，进一步精确地应对策略，从而更好地指导教学，使得中职生更好地学习数学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]曹宇，陈伙弟.基础教育教学中课堂教学诊改的有效性应用研究[J].智库时代，2019（26）：194-202.
[3]张明文.关于中职数学课堂教学诊断与改进的探索[J].职业，2019（01）：2019-111.
[4]周汉伟.数学核心素养的培养与教学诊断[J].数学教学研究，2018（01）：2-4.
[5]刘雨华.中等职业学校教学工作诊断与改进的几点思考[J].学园，2018，（3）：175-177.
【关键词】教学诊改；中职数学；教学改革
如今，各中职学校都基于诊改理念尝试教学改革，使学校的教育教学工作更为高效。在宏观方面，教学诊改将影响一个学校的内部质量和发展水平；从微观方面讲，这也是中职数学教学改革取得更大进步的助推器。因此，探究在教学诊改下如何进行以“学生为中心”的数学教学改革，具有重要的现实意义。
一、数学教学改革的背景——树立以学生为中心的质量观
“全员、全方位、全过程”的“三全”的质量保证是本次的教学诊改与以往的区别，与其被动地成长，不如主动地反思，将教学诊改的主动权紧握在手上。将医学术语“诊断”的概念引用到中职院校的教学领域中即被赋予了特定的含义，目的通过对教学过程中的把脉诊查，发现课堂教学中存在的问题，发现改进机会，寻找改进办法，从而提升教学质量。教师对教学内容要进行重新的加工，呈现出来的知识要让学生想去学、容易学，而且做到数学课的教学与专业、实践相结合，这样才达到诊改的意义。
二、数学教学改革的意义——发挥独特的育人优势
《2009 年中职数学教学大纲》明确指出中职数学教学目标是：学生学习与职业岗位及生活所需的数学基础知识；主要培养学生分析问题、解决问题及数学思维能力。在教学诊改中，教学目标要求是明确具体可测的，因此，在中职数学教学改革中，根据我们数学课程目标，教师可以依据不同的数学知识内容，结合实际充分各种教学媒体，进行多种教学方法、方式的探究和实践，引导学生主动而为之，以提高中职学生数学学习的兴趣，进而高效实现教学目标。
三、中职数学如何诊改——数学教学改革
（一）校本教材的编写
目前，大部分中职教师在呐喊学生生源基础差，数学课堂教学难，很多老师错误的做法是直接减少教学内容以降低数学学习的难度。如不等式的应用、函数的应用、指数函数的应用、数列的应用等一系列的实际应用直接删除，在实际教学中，只讲最表层的知识或者是将教材中的概念、结论直接告诉学生，往往忽略了学生的探究过程。但，“简单”的数学是不存在的，如何将中职数学教“简单”，能让学生好（hǎo）学、会学、乐学，是在“以学生为中心”的教学改革中的核心内容。因此，基于诊改理念的校本辅助教材的编写应运而生，笔者所在教研组编写校本辅助教材遵循“注重基础、突出应用；淡化形式、注重实质；数学文化，立德树人”的原则，同时还重视对国家规划教材二次開发及考虑到学生创造力的培养，发挥教材的最大用处。
（二）教学方法与手段的改革
在诊改视觉下，中职数学教学的改革要以学生为中心，遵循 教师“教”符合学生“学”的规律，也是通常所说的“以学定教”。“以学定教”是对教师提出要求，首先，教师必须先把教材内容理清吃透，挖掘出重点，然后根据学生的学习情况定难点，课堂上把教学内容讲在点子上，简单明了。其次，教师把握好学生原有的知识基础，考虑学生的认知水平和规律来安排教学内容和深度，使得学生通过讨论、探索构建知识的过程。最后，在课堂的教学活动中，以学生为中心还是关键，教师的讲授与学生的思考要同步进行，构建高效、和谐课堂。
基于教学诊改理念的本校的数学教学，教师在课前依据超星平台这一技术支持收集学生的学习数据信息，进行判断并决定课中的教学，在信息平台的支持下，课堂教学与教育大数据进行了有效的融合，让课堂教学更加有效。
（三）开展基于学校特色发展的数学选修课
大部分中职学生数学入学成绩偏低，数学学习能力较弱，但是根据本教研组每学年开学初对学生的调查显示，每年约只有15%的学生明确表明对数学毫无兴趣，也就是说往往是教师忽略及误导了中职生，他们对数学还心存希望，他们特别希望能学习到趣味类及生活类的数学知识。本校于2016年开始进行选修课活动，而数学虽然只有一个班42人的名额，往往满额开班。不同于常规的数学教学课堂，在教学诊该的方针指导下，数学选修课更加注重学生动手能力及思维能力的培养，课程内容与生活、社会、科技发展密切相联系，在期末学生对任课教师及教学内容的评价中，下一学年又重新修改教学内容及教学方式。本校开展数学选修课名称为《活跃思维，脑洞大开》，主要有包括一笔画、找规律、图形逻辑思维、数独、魔方、幻方、七巧板等，目的是提高学生数学思维能力，锻炼学生的动手能力，引领学生对数学的学习兴趣，感受不一样的数学魅力。
例如，《奇妙的数阵---幻方》一课中，先布置学生通过网络或查资料初步了解幻方的相关知识，教师在课堂上介绍有关幻方的传说“河图洛书”。在介绍幻和计算方法时，阶幻方的幻和等于 ，此时可结合常规课中等差数列的通项公式进行探究，使得学生的基础知识得到了进一步的深化。在探究填写幻方规律时，先以小组为单位，让学生充分参与课堂活动，探究三阶幻方（如图1）的奥秘，体验知识的形成，并尝试解决给出的问题，教学中要留给学生充分的时间来操作尝试。再提升难度，过渡到五阶幻方（如图2）的学习和探索，加深学生对构造幻方方法的深度学习，对口诀的理解及运用更透彻。
在这节课中，借助中国历史洛书、杨辉幻方资料，让学生感受传统文化的精髓，也从幻方对称图形等感受到数学的美。在探索幻方规律的过程中，学生通过不断体验、探索和思考，主动获取解决幻方问题的思路。基于这种数学选修课的模式，其他教学知识内容的选择，也遵循“以学生为中心”，让学生乐学数学，真正达到诊改的效果。
四、结论
教学诊断及改进是一项刻不容缓的工程，随着诊改理念在教育各领域中的使用，中职学校数学教学改革具有极其重要的价值和意义。在教学的过程中，教师应收集影响教学效果的原因，形成教学诊断书，并进行相关性分析，进一步精确地应对策略，从而更好地指导教学，使得中职生更好地学习数学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]曹宇，陈伙弟.基础教育教学中课堂教学诊改的有效性应用研究[J].智库时代，2019（26）：194-202.
[3]张明文.关于中职数学课堂教学诊断与改进的探索[J].职业，2019（01）：2019-111.
[4]周汉伟.数学核心素养的培养与教学诊断[J].数学教学研究，2018（01）：2-4.
[5]刘雨华.中等职业学校教学工作诊断与改进的几点思考[J].学园，2018，（3）：175-177.