论文部分内容阅读
【摘 要】兴趣是最好的老师。本文从营造轻松愉快的学习环境，加强师生之间的双向交流，巧用实物、图画，巧记单词等几个方面论述了激发和培养学生的兴趣。通过笔者多年的教学实践证明，运用多种方法激发学生学习英语的兴趣，可以有效地提高英语教学的质量。
【关键词】兴趣;学习环境;双向交流;英语教学
【中圖分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0045-02
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一旦学生对他们学习的科目有浓厚的兴趣，就会唤起他们对知识的强烈渴望，并有意识地学习。但由于中学生缺乏自我控制，教师很难简单地遵循传统的教学模式，即用枯燥的语法和词汇来教学。通过教学实践发现，兴趣是中学生学好英语必不可少的内在动力。
师生互动是激发和发展学生英语学习兴趣的决定性因素。其中，教师是兴趣教学成败的关键。教师应根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图片和幻灯片，并以最佳情境、图片、音乐等方式激发学生的感官，以达到理想的教学效果。
一、营造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法始终是教师的“一言堂”。在课堂上，老师总是给学生灌输，学生总是处于被动，学生学习兴趣普遍不高，侧面证明了课堂环境对激发学生学习兴趣有很大的影响。教师的责任是为学生创造一个轻松愉快的学习环境。为了实现这一目标，教师必须全身心投入到课堂教学中去。首先，教师外表举止必须要大方洒脱，并且讲话必须简明扼要。俗话说“良好的开端，就是成功了一半。”在教学活动前，为了激活气氛，激发学生的兴趣，根据教学内容，教师可以使用学生理解或大致理解的英语讲幽默笑话、谚语，练习英语会话三分钟后上课，让学生畅所欲言，自由交谈，或共同唱一首英语歌曲等。根据教学内容，教师可以设置一个悬念吸引学生，还可以提出发人深省的问题来抓住学生。在教学中，教师不应完全照抄照搬课本，大声朗读一遍就结束。而是要善于使用课堂上的人和物，如图片、挂图和简笔画来设置场景。
语言总是与场景相关联，没有场景就没有语言。只有当学生对声音和形状有机结合时印象才深刻，学习才有趣。教师的讲解往往是复杂的、繁琐的，要让学生多花时间参与，而不是观看，要在学中用，用中学。这是学生感兴趣的方式。
教师在实践中应注意满足学生的成功感，注意不同层次、不同水平的问题和语言材料要运用在不同层次、不同水平的学生身上来实践。这样，每个学生都能尝到成功的喜悦。
二、加强师生双向交流
师生双向交流有助于培养和提高学生的学习兴趣。开始时，组织工作需要一些时间。只要坚持，经过一段时间的学习学生就能习惯于这种模式和氛围。教师抛砖引玉后，学生理解的更快。如在学习感叹句时，教师以“It is a wonderful book.”为例进行讲解后，马上给出替换词，如“exciting movies”，Teacher：“What …”，Students：“What exciting movies they are！” Teacher：“How …”学生自然会接着说：“How exciting the movies are！”这样做学生练习的机会多，效果好，速度快，而且在这样的气氛中，学生感到轻松愉快，很少有人分散注意力。
又如在分析难句时，不要教师一味地讲解，要引导学生自己去分析。下面的例句，许多学生一开始总感到茫然。Not only can the art bring happiness to others，but it also shows that even cold，hard iron can be brought back to life with a little creativity. 这时，教师可不断地提出问题，大家一起来分析：首先老师要同学们找出一个并列连词，相当于汉语的“不仅……而且……”，学生自然会找到“not only ……but also……”，然后提问这两个并列句哪个是倒装句。同学们会去比较很容易就发现了第一个句子为倒装句，第二个句子为正常语序。接着请学生译成汉语：艺术不但可以给他人带来快乐，而且也说明只需要一点创造力，那便是冰冷、坚硬的铁也可产生活力。在老师问学生答的双向交流过程中，困难的问题也迎刃而解了。
三、利用实物或图画激发学生学习兴趣
在语言训练的初始阶段，充分利用日常生活中常见的对象，学习它们的名字，描述它们的形状、颜色、属性、用途等，使学生能够在愉快和轻松的情况下掌握语言知识和语言技能。由于这些实物接近学生的生活，学生将特别感兴趣。如教学subject一词时，让同学们拿出自己的书包，老师先拿出一本语文书，问同学们“What subject is it？””Chinese.”然后让两个同学根据实物一个问一个答。如“What subject is it？”“English.”老师把同学们对话中出现的有关科目的词板书在黑板上：Chinese，English，science，math，music，art，P.E.。然后进行小组活动，自问自答。同学们拿出自己的课本运用本次课的一些句型进行对话交流。如Which subject do you like best？---I like Chinese best. 这些实物形象生动可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。在这样做的时候，教师消除了学生在开始学习英语时的心理障碍，使他们的思维灵活，并且处于最佳的学习状态，学习效率得到提高。
又如当一些表示物理对象或表示动作的词语在教学中不易被引入课堂时，可以在图片中讲授，如“bus、boat”或“fly to the moon”。图片包括文本插图、教学挂图、照片、贺卡等。使用图画的语言教学，直观生动，不仅帮助学生直接了解他们学到了什么，而且还加强了学生的记忆力，激发学生学习的积极性和兴趣。
四、帮助解决学生的背单词难题
许多教师认为记住单词不应该作为兴趣培养的单独一方面，但实践证明，许多学生对英语中缺乏兴趣就是由于记忆单词困难造成的。单词是英语的细胞，是英语学习的重要组成部分，英语词汇是构建英语知识建筑的基石。经常锻炼学生使用语音发音记忆法、构词法、感观记忆法等方法记忆单词，可以让学生摆脱机械记忆的困扰，激发他们的学习兴趣。如单词information， 虽然长，但符合发音规则，可以使用语音发音记忆法。以这种方式背诵单词时，应特别注意元音发音的变化。如转化法单词native（本地的）→native（本地人）形容词转名词（adj-n）;合成法单词postman（邮递员）、basktball（篮球）;缀合法单词如加前缀dis+like →dislike（不喜欢），加后缀wait+or →waiter（侍者），write+er →writer（作家）等这些可以用构词法记忆。又如学单词dinosaur时可采用感官记忆法，眼看恐龙照片，耳听dinosaur磁带光盘发音，嘴巴跟读，手指在随写本上写划，或是做出恐龙张大嘴的动作，全方位的加强，在遗忘时提起任何其中一个线索，都能引导回忆出dinosaur的音形义。
总而言之，兴趣是成功的基础。对于初中学生来说，培养对学习的浓厚兴趣尤为重要。教学实践表明，英语教学通过在课堂上营造轻松愉快的学习环境，加强师生之间的双向交流，综合运用实物、图画等来激发兴趣，并帮助学生解决记单词难题等多种方式培养学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的一种有效途径。
【作者简介】
姜艳艳（1979～），女，汉族，英语一级教师。
【关键词】兴趣;学习环境;双向交流;英语教学
【中圖分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0045-02
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一旦学生对他们学习的科目有浓厚的兴趣，就会唤起他们对知识的强烈渴望，并有意识地学习。但由于中学生缺乏自我控制，教师很难简单地遵循传统的教学模式，即用枯燥的语法和词汇来教学。通过教学实践发现，兴趣是中学生学好英语必不可少的内在动力。
师生互动是激发和发展学生英语学习兴趣的决定性因素。其中，教师是兴趣教学成败的关键。教师应根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图片和幻灯片，并以最佳情境、图片、音乐等方式激发学生的感官，以达到理想的教学效果。
一、营造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法始终是教师的“一言堂”。在课堂上，老师总是给学生灌输，学生总是处于被动，学生学习兴趣普遍不高，侧面证明了课堂环境对激发学生学习兴趣有很大的影响。教师的责任是为学生创造一个轻松愉快的学习环境。为了实现这一目标，教师必须全身心投入到课堂教学中去。首先，教师外表举止必须要大方洒脱，并且讲话必须简明扼要。俗话说“良好的开端，就是成功了一半。”在教学活动前，为了激活气氛，激发学生的兴趣，根据教学内容，教师可以使用学生理解或大致理解的英语讲幽默笑话、谚语，练习英语会话三分钟后上课，让学生畅所欲言，自由交谈，或共同唱一首英语歌曲等。根据教学内容，教师可以设置一个悬念吸引学生，还可以提出发人深省的问题来抓住学生。在教学中，教师不应完全照抄照搬课本，大声朗读一遍就结束。而是要善于使用课堂上的人和物，如图片、挂图和简笔画来设置场景。
语言总是与场景相关联，没有场景就没有语言。只有当学生对声音和形状有机结合时印象才深刻，学习才有趣。教师的讲解往往是复杂的、繁琐的，要让学生多花时间参与，而不是观看，要在学中用，用中学。这是学生感兴趣的方式。
教师在实践中应注意满足学生的成功感，注意不同层次、不同水平的问题和语言材料要运用在不同层次、不同水平的学生身上来实践。这样，每个学生都能尝到成功的喜悦。
二、加强师生双向交流
师生双向交流有助于培养和提高学生的学习兴趣。开始时，组织工作需要一些时间。只要坚持，经过一段时间的学习学生就能习惯于这种模式和氛围。教师抛砖引玉后，学生理解的更快。如在学习感叹句时，教师以“It is a wonderful book.”为例进行讲解后，马上给出替换词，如“exciting movies”，Teacher：“What …”，Students：“What exciting movies they are！” Teacher：“How …”学生自然会接着说：“How exciting the movies are！”这样做学生练习的机会多，效果好，速度快，而且在这样的气氛中，学生感到轻松愉快，很少有人分散注意力。
又如在分析难句时，不要教师一味地讲解，要引导学生自己去分析。下面的例句，许多学生一开始总感到茫然。Not only can the art bring happiness to others，but it also shows that even cold，hard iron can be brought back to life with a little creativity. 这时，教师可不断地提出问题，大家一起来分析：首先老师要同学们找出一个并列连词，相当于汉语的“不仅……而且……”，学生自然会找到“not only ……but also……”，然后提问这两个并列句哪个是倒装句。同学们会去比较很容易就发现了第一个句子为倒装句，第二个句子为正常语序。接着请学生译成汉语：艺术不但可以给他人带来快乐，而且也说明只需要一点创造力，那便是冰冷、坚硬的铁也可产生活力。在老师问学生答的双向交流过程中，困难的问题也迎刃而解了。
三、利用实物或图画激发学生学习兴趣
在语言训练的初始阶段，充分利用日常生活中常见的对象，学习它们的名字，描述它们的形状、颜色、属性、用途等，使学生能够在愉快和轻松的情况下掌握语言知识和语言技能。由于这些实物接近学生的生活，学生将特别感兴趣。如教学subject一词时，让同学们拿出自己的书包，老师先拿出一本语文书，问同学们“What subject is it？””Chinese.”然后让两个同学根据实物一个问一个答。如“What subject is it？”“English.”老师把同学们对话中出现的有关科目的词板书在黑板上：Chinese，English，science，math，music，art，P.E.。然后进行小组活动，自问自答。同学们拿出自己的课本运用本次课的一些句型进行对话交流。如Which subject do you like best？---I like Chinese best. 这些实物形象生动可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。在这样做的时候，教师消除了学生在开始学习英语时的心理障碍，使他们的思维灵活，并且处于最佳的学习状态，学习效率得到提高。
又如当一些表示物理对象或表示动作的词语在教学中不易被引入课堂时，可以在图片中讲授，如“bus、boat”或“fly to the moon”。图片包括文本插图、教学挂图、照片、贺卡等。使用图画的语言教学，直观生动，不仅帮助学生直接了解他们学到了什么，而且还加强了学生的记忆力，激发学生学习的积极性和兴趣。
四、帮助解决学生的背单词难题
许多教师认为记住单词不应该作为兴趣培养的单独一方面，但实践证明，许多学生对英语中缺乏兴趣就是由于记忆单词困难造成的。单词是英语的细胞，是英语学习的重要组成部分，英语词汇是构建英语知识建筑的基石。经常锻炼学生使用语音发音记忆法、构词法、感观记忆法等方法记忆单词，可以让学生摆脱机械记忆的困扰，激发他们的学习兴趣。如单词information， 虽然长，但符合发音规则，可以使用语音发音记忆法。以这种方式背诵单词时，应特别注意元音发音的变化。如转化法单词native（本地的）→native（本地人）形容词转名词（adj-n）;合成法单词postman（邮递员）、basktball（篮球）;缀合法单词如加前缀dis+like →dislike（不喜欢），加后缀wait+or →waiter（侍者），write+er →writer（作家）等这些可以用构词法记忆。又如学单词dinosaur时可采用感官记忆法，眼看恐龙照片，耳听dinosaur磁带光盘发音，嘴巴跟读，手指在随写本上写划，或是做出恐龙张大嘴的动作，全方位的加强，在遗忘时提起任何其中一个线索，都能引导回忆出dinosaur的音形义。
总而言之，兴趣是成功的基础。对于初中学生来说，培养对学习的浓厚兴趣尤为重要。教学实践表明，英语教学通过在课堂上营造轻松愉快的学习环境，加强师生之间的双向交流，综合运用实物、图画等来激发兴趣，并帮助学生解决记单词难题等多种方式培养学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的一种有效途径。
【作者简介】
姜艳艳（1979～），女，汉族，英语一级教师。