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摘要: 多媒体技术走进课堂了！本文就一节多媒体课具体实践过程，从其优越性及教学实践中的影响因素等几个方面，谈谈网络在教学实践过程中的优势与思考。
关键词：多媒体课件；氯气；课堂教学
一、 化学教学中应用电脑多媒体技术辅助教学的优势
1. 知识的丰富性
中学化学教学中运用电脑多媒体技术，可将不同的化学内容进行模拟，把书本上静态的知识转化为动态、直观、简洁的，增加课堂教学的表现力。
我在教学活动中，查阅网上关于氯气的用途和化学性质的内容，用图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并对这些信息进行逻辑连接，用最简洁、综合文字与动感画面讲述氯气的发现、结构、物理性质、化学性质，不仅使学生直观、生动、形象地了解到氯气的有关性质，更激发了学生学习研究氯气性质的兴趣。
利用网络教学可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理大大地提高课堂效率。利用文字闪动、图像演示、CAI的声、光、电等多媒体软件信息，使传统教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一的方式得到改变。教师利用编辑的网上教育资源，可以最大限度地增强学生视、听、读、写功能；学生的思维有模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，还能开拓学生视野，提高教学效率，体现了计算机辅助教学的卓越功能。
在《氯气》教学实践中，我先向学生播放图片资料《卤素的原子结构示意图》，请学生根据卤素的结构特点讨论卤素各元素的化学性质必然有什么样的规律性？接着请学生思考作为卤素代表物的氯气的性质由什么决定，并及时播放小资料“氯气的发现”，随后演示了《氯气的物理性质》视频文件，学生们在看到影片最后关于小白鼠中毒死亡的一幕后产生了极其浓厚的兴趣。此时我向学生展示一瓶氯气，让学生观察思考，并且自己总结物理性质，其间做了氯气溶解度实验，收到了很好的效果。随后在让学生回忆小白鼠中毒的同时又播放了一张关于氯气做为化学武器在第一次世界大战战场中应用的图片，战场中士兵头戴防毒面具的情景使学生再一次加深了有关氯气有毒的认识。此时不失时机地提出实验室闻任何气体的安全正确的操作是什么？ 学生们均能异口同声地回答出来。可见学生已经对氯气的学习产生了极大的兴趣并对这些内容有了很深的记忆。在讲述化学性质的时候，我通过多个课堂现场演示实验让学生观察并讨论。对于氯气和氢气的燃烧和见光爆炸试验，为了让学生清楚地看到苍白色火焰和爆炸全过程，我选择了视频真人演示实验，所有学生都能真实清晰地看到这个实验，效果非常好。随后我通过播放幻灯片的形式就反应现象、原理和化学方程式等和同学们进行了很好的交流，学生热烈参与讨论，得到结论后正确答案随即出现在屏幕上，形成了相对呼应的局面。最后，我在投影屏幕上对本节课作了一个总结，将知识点连成线、织成网，使各个层次学生获得收获,这一堂课生动活泼，内容丰富，达到了教学的良好效果。这样教学容量得到增大与延伸，化学在生活中应用加以体现，学生思维积极性与参与课堂学习的主体意识得到加强。
2.师生的情感交流与课堂互动得到加强
课堂的主体是老师与学生，应用电脑多媒体辅助教学，不仅可以在知识的教学上、学习上提供良好的交互性，而且可以更好地实现对学生的学习指导，成功地体现出"因材施教"的原则。 传统的教学中教师有近1/5时间面向黑板，多媒体教学实践，很大程度上减少了老师板书占用时间，从某种意义上讲降低了无效工作，有利于教师提高教学效率，关注学生的进步与发展。
使用多媒体教学，将使教师与学生增加更多知识与情感交流，使学生的注意力更加集中，并保持高度的兴奋，激发学生的求知欲望。老师可以操作、讲解，组织教学，及时分析教学效果，及时反馈，使教学的调控合理化，调整教学的节奏和进程。可以利用网上资源进行相关知识的搜索，补充课本中没有的资料、还可以进行网上演示实验，使实验过程更具直观性,而学生的参与课前准备资料的展示，更促进了学生求知欲，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性和主动性，课堂教学效率得到提高。
二、实践中的感悟与思考
1.教学的深度广度得到拓展，学生能力得到提高
多媒体教学使学生的课堂参与意识得到加强，师生主体作用得到充分发挥，能力得到提高。尤其是那些常规教学难以突破的难点，如氯气的毒性测试、工业储存等，在实验加多媒体软件后，更可以节约时间，使学生更多自觉参与课堂教学过程，获得更多知识。
2.教学过程形象、直观、生动、主动
在化学教学中，学生时常遇到抽象的理论原理难以领会，微观知识点难以说清，许多实验内容难以形象化。如果我们采用传统教学模式，即使采用阶梯式层层递进方式启发学生探索思考，也很难找到突破口。如：氯气和氢气见光爆炸从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因，学生心中的谜团就解开了。借助于多媒体手段，可以使许多问题形象直观。
3.教学课件的易改性，有利于因材施教及教学的反思与提高
传统教学中教师备课书写教案繁杂，有效利用性差，可持续性差；而制作成计算机课件后可根据不同学生，适时增减，很大程度上减少老师课堂板书占用时间，从某种意义上讲降低了无效工作，有利于教师把精力集中在教学内容贯彻落实与教学方法改进上。从而使多媒体技术辅助化学教学，优化课堂教学，提高教学质量；提高学生的科学素质与教师的人文素养、科学素养。多媒体课件还能随时调出，更有利于教师因材施教，面向全体学生。对于需要重新讲解或答疑解难的问题等，可以重点剖析，加强教学的针对性。也有利于教师课后的思考、调整、反馈、总结，从而使多媒体技术辅助化学教学，优化课堂教学，提高教学质量；提高学生的科学素质与教师的人文素养、科学素养。
4.不能过于依赖多媒体教学，要注重学科特点
在化学教学设计中，不能把多媒体教学简单地看成是靠投影片+有关结构模型+多媒体音响画面资料的叠加，这样一堂利用多媒体技术的化学课成了一堆资料的剪切课。不能使课堂成为“电影院”，只有观赏、没有互动，更谈不上知识的运用。多媒体课件在化学课堂教学中不能起主导作用，只是化学教学中的一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。课堂设计的时候，必须还是按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，如复习提问、引入新课、讲授新课、板书设计等等。作为一个必要的补充，多媒体课件可以在任何需要的时候出现。多媒体课件中不要加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被屏幕上的内容和一些小动画所吸引，从而使注意力分散了，这使得多媒體课件的优点反而变成了缺点，这也不是我们当初所想。毕竟在课堂上我们要教给学生的是知识，而不是满足他的新奇感和好奇心。
多媒体教学实践要根据学科特点与学生接受知识的程序，精心设计，我们要将多媒体教学的趣味性、直观性为教学所用，调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学中的重难点，达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识中。
关键词：多媒体课件；氯气；课堂教学
一、 化学教学中应用电脑多媒体技术辅助教学的优势
1. 知识的丰富性
中学化学教学中运用电脑多媒体技术，可将不同的化学内容进行模拟，把书本上静态的知识转化为动态、直观、简洁的，增加课堂教学的表现力。
我在教学活动中，查阅网上关于氯气的用途和化学性质的内容，用图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并对这些信息进行逻辑连接，用最简洁、综合文字与动感画面讲述氯气的发现、结构、物理性质、化学性质，不仅使学生直观、生动、形象地了解到氯气的有关性质，更激发了学生学习研究氯气性质的兴趣。
利用网络教学可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理大大地提高课堂效率。利用文字闪动、图像演示、CAI的声、光、电等多媒体软件信息，使传统教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一的方式得到改变。教师利用编辑的网上教育资源，可以最大限度地增强学生视、听、读、写功能；学生的思维有模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，还能开拓学生视野，提高教学效率，体现了计算机辅助教学的卓越功能。
在《氯气》教学实践中，我先向学生播放图片资料《卤素的原子结构示意图》，请学生根据卤素的结构特点讨论卤素各元素的化学性质必然有什么样的规律性？接着请学生思考作为卤素代表物的氯气的性质由什么决定，并及时播放小资料“氯气的发现”，随后演示了《氯气的物理性质》视频文件，学生们在看到影片最后关于小白鼠中毒死亡的一幕后产生了极其浓厚的兴趣。此时我向学生展示一瓶氯气，让学生观察思考，并且自己总结物理性质，其间做了氯气溶解度实验，收到了很好的效果。随后在让学生回忆小白鼠中毒的同时又播放了一张关于氯气做为化学武器在第一次世界大战战场中应用的图片，战场中士兵头戴防毒面具的情景使学生再一次加深了有关氯气有毒的认识。此时不失时机地提出实验室闻任何气体的安全正确的操作是什么？ 学生们均能异口同声地回答出来。可见学生已经对氯气的学习产生了极大的兴趣并对这些内容有了很深的记忆。在讲述化学性质的时候，我通过多个课堂现场演示实验让学生观察并讨论。对于氯气和氢气的燃烧和见光爆炸试验，为了让学生清楚地看到苍白色火焰和爆炸全过程，我选择了视频真人演示实验，所有学生都能真实清晰地看到这个实验，效果非常好。随后我通过播放幻灯片的形式就反应现象、原理和化学方程式等和同学们进行了很好的交流，学生热烈参与讨论，得到结论后正确答案随即出现在屏幕上，形成了相对呼应的局面。最后，我在投影屏幕上对本节课作了一个总结，将知识点连成线、织成网，使各个层次学生获得收获,这一堂课生动活泼，内容丰富，达到了教学的良好效果。这样教学容量得到增大与延伸，化学在生活中应用加以体现，学生思维积极性与参与课堂学习的主体意识得到加强。
2.师生的情感交流与课堂互动得到加强
课堂的主体是老师与学生，应用电脑多媒体辅助教学，不仅可以在知识的教学上、学习上提供良好的交互性，而且可以更好地实现对学生的学习指导，成功地体现出"因材施教"的原则。 传统的教学中教师有近1/5时间面向黑板，多媒体教学实践，很大程度上减少了老师板书占用时间，从某种意义上讲降低了无效工作，有利于教师提高教学效率，关注学生的进步与发展。
使用多媒体教学，将使教师与学生增加更多知识与情感交流，使学生的注意力更加集中，并保持高度的兴奋，激发学生的求知欲望。老师可以操作、讲解，组织教学，及时分析教学效果，及时反馈，使教学的调控合理化，调整教学的节奏和进程。可以利用网上资源进行相关知识的搜索，补充课本中没有的资料、还可以进行网上演示实验，使实验过程更具直观性,而学生的参与课前准备资料的展示，更促进了学生求知欲，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性和主动性，课堂教学效率得到提高。
二、实践中的感悟与思考
1.教学的深度广度得到拓展，学生能力得到提高
多媒体教学使学生的课堂参与意识得到加强，师生主体作用得到充分发挥，能力得到提高。尤其是那些常规教学难以突破的难点，如氯气的毒性测试、工业储存等，在实验加多媒体软件后，更可以节约时间，使学生更多自觉参与课堂教学过程，获得更多知识。
2.教学过程形象、直观、生动、主动
在化学教学中，学生时常遇到抽象的理论原理难以领会，微观知识点难以说清，许多实验内容难以形象化。如果我们采用传统教学模式，即使采用阶梯式层层递进方式启发学生探索思考，也很难找到突破口。如：氯气和氢气见光爆炸从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因，学生心中的谜团就解开了。借助于多媒体手段，可以使许多问题形象直观。
3.教学课件的易改性，有利于因材施教及教学的反思与提高
传统教学中教师备课书写教案繁杂，有效利用性差，可持续性差；而制作成计算机课件后可根据不同学生，适时增减，很大程度上减少老师课堂板书占用时间，从某种意义上讲降低了无效工作，有利于教师把精力集中在教学内容贯彻落实与教学方法改进上。从而使多媒体技术辅助化学教学，优化课堂教学，提高教学质量；提高学生的科学素质与教师的人文素养、科学素养。多媒体课件还能随时调出，更有利于教师因材施教，面向全体学生。对于需要重新讲解或答疑解难的问题等，可以重点剖析，加强教学的针对性。也有利于教师课后的思考、调整、反馈、总结，从而使多媒体技术辅助化学教学，优化课堂教学，提高教学质量；提高学生的科学素质与教师的人文素养、科学素养。
4.不能过于依赖多媒体教学，要注重学科特点
在化学教学设计中，不能把多媒体教学简单地看成是靠投影片+有关结构模型+多媒体音响画面资料的叠加，这样一堂利用多媒体技术的化学课成了一堆资料的剪切课。不能使课堂成为“电影院”，只有观赏、没有互动，更谈不上知识的运用。多媒体课件在化学课堂教学中不能起主导作用，只是化学教学中的一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。课堂设计的时候，必须还是按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，如复习提问、引入新课、讲授新课、板书设计等等。作为一个必要的补充，多媒体课件可以在任何需要的时候出现。多媒体课件中不要加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被屏幕上的内容和一些小动画所吸引，从而使注意力分散了，这使得多媒體课件的优点反而变成了缺点，这也不是我们当初所想。毕竟在课堂上我们要教给学生的是知识，而不是满足他的新奇感和好奇心。
多媒体教学实践要根据学科特点与学生接受知识的程序，精心设计，我们要将多媒体教学的趣味性、直观性为教学所用，调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学中的重难点，达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识中。