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在英语语法教学中，经常会遇到许多术语、规则、固定用法，或曰“条条框框”、“特例”。对此，许多教师往往在讲解时予以整理、归纳，像“公式”一样让学生背诵、记牢。这看似一条捷径，效果却不尽如人意，通常表现在两个方面：一加重了学生的记忆负担 二背过了规则却不会应用。
关于这种现象，教育家苏霍姆林斯基早在他的《给教师的一百条建议》中有过论述：“一种不好的做法是：对于那些作为概括性的东西的本源的材料，应当加以深入思考的，学生却在背诵它。结果使得记忆负担过重，以致在学生的头脑里，连那些为了进一步顺利学习而必须记住的材料，也无法保持。”“如果一条规则是没有经过透彻思考过足够数量的事实而硬背下来的，那么学生可能记住了它，但是却不懂得它，因而就连记忆也是不会牢固的”。
由此可见，对于那些“作为概括性的东西的本源的材料”，我们的确应该讲透，追本溯源，让学生先“想通”后“记牢”。
例如，在讲解although、but、because、so的用法时，通常的做法是告诉学生although和but、because和so不能同时使用，只能取其一，并要求学生作为规则熟记。学生既使记住了这些规则，在使用时由于受到母语的影响，仍然屡屡出错。而究其本源，为什么这类词不能连用呢？无非是从属连词是从句的标志，同一个句子应为一主一从，正如一主一仆为一个组合一样，两仆两主都不是一个句子的正确组合。而although but because和so都是从属连词，当然不能同时出现。理解了这一点，在使用时就会避免类似错误，甚至可以举一反三，一通百通。
再如，定语从句一直是高中英语中的难点和重点。其中的先行词、关系代词、关系副词等术语就让学生先怵了三分。在讲解时，为易于学生理解掌握，我们不妨“望文生义”，从母语的角度来看待、接受它。采用趣解的方式，先让他们的面目可亲起来，让学生愿意接触、亲近它们。
1何为定语从句？作定语的从句。功能：作定语；形式：一从句
如： I have a pretty daughter.句中形容词pretty作定语修饰daughter.
I have a daughter who is pretty.句中who is pretty为一从句作定语修饰daughter，被称为定语从句。因其作用相当于形容词，又被称为形容词性从句。
2什么是先行词？即被定语从句所修饰之词。此词因总是先行一步位列定语之前而得名
如：You are the very person that I’m looking for.
This is the best film I’ve ever seen.句中person和film即为先行词。
3关系词 以善拉关系而得名。正是该词是先行词语定语从句之间具备了修饰与被修饰之关系。作用：引导定语从句并在从句中作一成分
关系词由关系代词和关系副词之分：
关系代词：即拉关系的代名词。功能：既拉关系，引导定语从句，又代替一个名词。
如：We’re all studying English which is an official language in more than 60 countries.
句中which引导定语从句并代替名词English。
关系副词：拉关系的副词。功能：既拉关系，引导定语从句又相当于一介词+名词，在从句中作状语。
如：Do you know the factory where my mother worked from 1980-1995？
关系副词where引导定语从句，相当于in which（in the factory），在句中作地点状语。
而对于定语从句中的那些特例，如：“当先行词既指人又指物时，关系代词只能用that”.则不需要学生死记硬背，略一思考便能得出结论。因为which只指物，who（m）只指人，that既能指代人又能指代物，当先行词既指人又指物时该选择什么。只是一道简单的单选题而已。
再如，像“主补”“宾补”之类的概念可向学生说明：主补——用来补充说明主语状态，宾补——用来补充说明宾语状态，名词——事物的名字、名称，代词——代名词的简称……
这种“讲透”的好处是能给学生以“恍然大悟”的感觉，觉得这些规则、名称是有原因、有道理的，是自然、亲切的。记忆它们时就不会有太大的负重感。因为是经过思考、追本溯源而获取的知识，那么很多的用法不再抽象、晦涩。因为毕竟知识之对于学生，就像是一种工具，是用来应用而非贮存的。
关于这种现象，教育家苏霍姆林斯基早在他的《给教师的一百条建议》中有过论述：“一种不好的做法是：对于那些作为概括性的东西的本源的材料，应当加以深入思考的，学生却在背诵它。结果使得记忆负担过重，以致在学生的头脑里，连那些为了进一步顺利学习而必须记住的材料，也无法保持。”“如果一条规则是没有经过透彻思考过足够数量的事实而硬背下来的，那么学生可能记住了它，但是却不懂得它，因而就连记忆也是不会牢固的”。
由此可见，对于那些“作为概括性的东西的本源的材料”，我们的确应该讲透，追本溯源，让学生先“想通”后“记牢”。
例如，在讲解although、but、because、so的用法时，通常的做法是告诉学生although和but、because和so不能同时使用，只能取其一，并要求学生作为规则熟记。学生既使记住了这些规则，在使用时由于受到母语的影响，仍然屡屡出错。而究其本源，为什么这类词不能连用呢？无非是从属连词是从句的标志，同一个句子应为一主一从，正如一主一仆为一个组合一样，两仆两主都不是一个句子的正确组合。而although but because和so都是从属连词，当然不能同时出现。理解了这一点，在使用时就会避免类似错误，甚至可以举一反三，一通百通。
再如，定语从句一直是高中英语中的难点和重点。其中的先行词、关系代词、关系副词等术语就让学生先怵了三分。在讲解时，为易于学生理解掌握，我们不妨“望文生义”，从母语的角度来看待、接受它。采用趣解的方式，先让他们的面目可亲起来，让学生愿意接触、亲近它们。
1何为定语从句？作定语的从句。功能：作定语；形式：一从句
如： I have a pretty daughter.句中形容词pretty作定语修饰daughter.
I have a daughter who is pretty.句中who is pretty为一从句作定语修饰daughter，被称为定语从句。因其作用相当于形容词，又被称为形容词性从句。
2什么是先行词？即被定语从句所修饰之词。此词因总是先行一步位列定语之前而得名
如：You are the very person that I’m looking for.
This is the best film I’ve ever seen.句中person和film即为先行词。
3关系词 以善拉关系而得名。正是该词是先行词语定语从句之间具备了修饰与被修饰之关系。作用：引导定语从句并在从句中作一成分
关系词由关系代词和关系副词之分：
关系代词：即拉关系的代名词。功能：既拉关系，引导定语从句，又代替一个名词。
如：We’re all studying English which is an official language in more than 60 countries.
句中which引导定语从句并代替名词English。
关系副词：拉关系的副词。功能：既拉关系，引导定语从句又相当于一介词+名词，在从句中作状语。
如：Do you know the factory where my mother worked from 1980-1995？
关系副词where引导定语从句，相当于in which（in the factory），在句中作地点状语。
而对于定语从句中的那些特例，如：“当先行词既指人又指物时，关系代词只能用that”.则不需要学生死记硬背，略一思考便能得出结论。因为which只指物，who（m）只指人，that既能指代人又能指代物，当先行词既指人又指物时该选择什么。只是一道简单的单选题而已。
再如，像“主补”“宾补”之类的概念可向学生说明：主补——用来补充说明主语状态，宾补——用来补充说明宾语状态，名词——事物的名字、名称，代词——代名词的简称……
这种“讲透”的好处是能给学生以“恍然大悟”的感觉，觉得这些规则、名称是有原因、有道理的，是自然、亲切的。记忆它们时就不会有太大的负重感。因为是经过思考、追本溯源而获取的知识，那么很多的用法不再抽象、晦涩。因为毕竟知识之对于学生，就像是一种工具，是用来应用而非贮存的。